李彬

摘要：個性化教學(xué)是以學(xué)生之間的差異性為出發(fā)點，以每個學(xué)生不同個性特點、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行針對性教學(xué)的模式。個性化教學(xué)以因材施教的教學(xué)模式，在實際教學(xué)中有效地滿足了學(xué)生的心理需求與學(xué)習(xí)愛好，使教學(xué)效果更顯著。本文就主要對中職語文個性化教學(xué)相關(guān)問題進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：中職教育；語文；個性化教學(xué)

【分類號】G633.3

引言

當(dāng)前在我國中職教學(xué)中，個性化教學(xué)已成為中等職業(yè)教育改革的必要途徑。通過對個性化教學(xué)的探討與實踐，促進(jìn)語文教學(xué)有效性的提高，是當(dāng)前擺在中職語文教師面前的重要課題。

一、中職語文教育的發(fā)展現(xiàn)狀

中學(xué)職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀總體上勢態(tài)良好，但是仍然有許多問題存在，發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，這些普遍性、共同性的教育問題制約著中職語文教育事業(yè)的發(fā)展。

1、語文課程的重要性削弱

語文課程的重要性不夠突出。中學(xué)職業(yè)語文教育是按照國家相關(guān)政策法規(guī)要求開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，在提升學(xué)生職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，中職語文具有重要的作用，它與歷史、政治、思想等人才涵養(yǎng)息息相關(guān)，是衡量人才全面素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。同時，職業(yè)學(xué)生步入社會后，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也是用人單位的重要的考核基點。中職學(xué)生出于課程的特殊性，每天接觸最多的是職業(yè)技能訓(xùn)練課程，被網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)等新型教學(xué)信息填充著思想，很多學(xué)校都因此削弱了語文教育的重要性。

2、學(xué)生對語文課程的興趣不足

學(xué)生對語文課程興趣不足。由于語文中學(xué)習(xí)的知識和學(xué)生用了十幾年的漢語息息相關(guān)，很多學(xué)生為此失去了鉆研語文知識的樂趣。將語文學(xué)習(xí)滯留在一個表面的階段，不夠深入，例如一些語句優(yōu)美的古典詩詞在學(xué)生們的眼中如同嚼蠟，淡然無味，他們對這門傳統(tǒng)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不比英語、計算機(jī)等學(xué)科高，這也導(dǎo)致了中職語文教育遭遇瓶頸，難以突破。由于中職學(xué)校的學(xué)生生源是九年義務(wù)教育中的部分失利學(xué)生，所以他們在初中階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差、學(xué)習(xí)意識淡薄，缺乏學(xué)習(xí)的動力，如果不能讓他們發(fā)揮自己的長處，創(chuàng)新教育思維方法，就會對文化課帶有反感情緒。

3、家長對語文的錯誤認(rèn)識

家長對語文的重視程度不夠，有很多家長認(rèn)為，詩詞、文章離職業(yè)教育學(xué)生的未來生活十分遙遠(yuǎn)，把溫習(xí)語文課程的時間拿來看專業(yè)課、讀英語；有部分家長甚至認(rèn)為職業(yè)語文教育無非就是教人寫字說話，與學(xué)好專業(yè)課程的關(guān)系不大，可以學(xué)或是不學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生了極大的影響。

二、中職語文個性化教學(xué)的實施策略

1、創(chuàng)新課堂教學(xué)，運用多種教學(xué)方法

傳統(tǒng)的中職語文課堂教學(xué)中，往往忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。一直以來沿襲的教師授課、學(xué)生聽課的中職語文課堂教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。中職語文個性化課堂教學(xué)要以學(xué)生的主體地位為基礎(chǔ)，通過多種教學(xué)方法的實施以挖掘?qū)W生的潛能，改變教師一人發(fā)言授課的教學(xué)過程而成為學(xué)生積極參與、大家齊開口齊討論的有效性語文課堂。在課堂的設(shè)置上，首先可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行分組，以優(yōu)生帶動差生的團(tuán)隊方式將學(xué)生進(jìn)行組織教學(xué)。不以團(tuán)隊中某一人的成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，而以團(tuán)隊合作的理念評價團(tuán)隊的整體實力。通過這一形式，有效地督促學(xué)生在合作過程中，以優(yōu)帶差，相互促進(jìn)與指導(dǎo)幫助。在此基礎(chǔ)上，教師可通過課堂情境的設(shè)置，例如辯論型的課堂設(shè)定、鑒賞型的課堂設(shè)定等，營造出團(tuán)結(jié)、民主、和諧的中職語文課堂教學(xué)氛圍。與此同時，還可以通過多種先進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段的借鑒，使語文個性化教學(xué)過程更輕松愉悅。例如多媒體設(shè)備的運用，進(jìn)行圖片、音樂、電影等多媒體的展示，將抽象的語文內(nèi)容變得更具體。如《竇娥冤》一課的學(xué)習(xí)時，可以結(jié)合與課文相關(guān)的影片放映，學(xué)生對“血濺白練、六月飛雪、大旱三年”的故事情節(jié)有更真切的體驗。如此一來學(xué)生對原著也有更深的感悟，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)過程中對語文知識有更牢固的掌握。

2、學(xué)校方面加強(qiáng)對中職語文個性化教學(xué)的關(guān)注

學(xué)校方面加強(qiáng)對中職語文個性化教學(xué)的關(guān)注度，首先，應(yīng)表現(xiàn)在思想的轉(zhuǎn)變上。在思想上，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展作為中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，充分意識到中職語文的人文性與工具性對中職學(xué)生的重要意義，以及語文教學(xué)對其他課程的積極輔助作用。在規(guī)章制度上，規(guī)范與完善中職學(xué)校管理工作。其次，轉(zhuǎn)變評價觀念，打破以分?jǐn)?shù)評價教師教學(xué)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)水平的考核標(biāo)準(zhǔn)，而以教師的教學(xué)創(chuàng)新能力作為教師教學(xué)水平的杠桿，鼓勵教師與學(xué)生積極投身于教學(xué)改革之中，通過多種形式的理論宣傳活動開展，使全校師生意識到中職語文個性化教學(xué)的積極意識與實行的需求，鼓勵全校師生積極自主地參與教學(xué)改革之中。再次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在深入了解關(guān)于中職個性化教學(xué)的重要意義的同時，要加強(qiáng)對教學(xué)過程的管理，組織教師開展專項課題，鼓勵探討具體的個性化教學(xué)方案，并通過對現(xiàn)有教學(xué)方法中的不足進(jìn)行分析與改進(jìn)，使教學(xué)水平不斷完善。最后，還應(yīng)大力促進(jìn)教師之間、中職學(xué)校之間的交流互動。通過對語文教研小組實施細(xì)化管理，組織教師之間積極探討教學(xué)方法，開展集體備課方式，提升中職語文教師的教學(xué)能力，為中職語文個性化教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

3、提升中職教師的個性化教學(xué)能力

中職語文教師的個性化教學(xué)能力直接影響到個性化教學(xué)的效果。語文知識的學(xué)習(xí)是沒有界限的，首先，中職語文教師應(yīng)有扎實的語文基礎(chǔ)以及“活到老學(xué)到老”的學(xué)習(xí)精神，通過多種途徑對自身的教學(xué)能力、語文素養(yǎng)進(jìn)行不斷提升，為實現(xiàn)個性化語文教學(xué)提供保障。具體來說，應(yīng)熟練掌握字、詞、句、語法等語文基礎(chǔ)知識，并通過教學(xué)中經(jīng)驗與全新教學(xué)理念的不斷探索，找到適合自身教學(xué)特點與學(xué)生實際需求的教學(xué)方法。其次，中職語文教師除了掌握專業(yè)的教學(xué)知識外，還應(yīng)持續(xù)廣泛涉獵，例如心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等多種專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。再次，學(xué)校方面應(yīng)為中職語文教師的學(xué)習(xí)與提升提供形式多樣的培訓(xùn)與講座活動。在教學(xué)設(shè)施的配置上盡量滿足教學(xué)需求，通過教師個性化教學(xué)能力的提升以及豐富多彩的教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，為中職語文個性化教學(xué)提供保障。

結(jié)束語

總之，相對于中職語文教學(xué)而言，教師既要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與狀況，精心優(yōu)化與調(diào)整教學(xué)體系，同時也要重視學(xué)生未來就業(yè)方向和能力發(fā)展基礎(chǔ)，充分發(fā)揮個性化課外活動的補(bǔ)充拓展、延伸鞏固功能，更好地服務(wù)于學(xué)生成長。

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