張亞民

摘要：探究式教學(xué)的主要目的是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為終生學(xué)習(xí)奠定重要基礎(chǔ)。探究式教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，與傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式相比，具有很大優(yōu)勢。本文就主要對(duì)中職化學(xué)教學(xué)中探究式教法進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：中職教育；化學(xué)教學(xué)；探究式教法

【分類號(hào)】G633.8

引言

中職教育院校教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較低，并且學(xué)生學(xué)習(xí)積極性相對(duì)較弱，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量和高能力的化學(xué)實(shí)用人才。學(xué)習(xí)方式在中職化學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位，因此必須重視相關(guān)學(xué)習(xí)模式的研究和分析。

一、探究學(xué)習(xí)實(shí)施的基本原則和準(zhǔn)則

探究學(xué)習(xí)實(shí)施過程中必須堅(jiān)持相關(guān)原則和標(biāo)準(zhǔn)，以此保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。探究學(xué)習(xí)原則有學(xué)生參與性原則、民主性原則、實(shí)踐性原則及問題意識(shí)性原則。

學(xué)習(xí)參與性原則主要指中職化學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于主動(dòng)地位，并且學(xué)習(xí)中具備一定的獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)造性意識(shí)。中職化學(xué)教學(xué)探究學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)相關(guān)學(xué)習(xí)性原則，教學(xué)工作者在化學(xué)教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立相關(guān)意識(shí)和理念，真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

民主性原則指中職化學(xué)教學(xué)工作者在開展和引導(dǎo)教學(xué)工作中必須充分重視學(xué)生的地位、個(gè)性和興趣。在中職化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)時(shí)刻公正、平等、真誠地看待化學(xué)專業(yè)學(xué)生，在學(xué)生提出問題和疑問的時(shí)候，必須給予專業(yè)指導(dǎo)和回答，從而建設(shè)和諧的中職化學(xué)教學(xué)課堂。

實(shí)踐性原則指在中職化學(xué)教學(xué)工作過程中，相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐操作能力，有意識(shí)地培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和行為習(xí)慣。利用專業(yè)、科學(xué)的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷總結(jié)相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、方法及實(shí)踐技能，這樣才能為學(xué)生探究學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)條件。

問題意識(shí)性原則指中職化學(xué)教學(xué)工作者在化學(xué)理論和實(shí)踐教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，利用科學(xué)方式改善學(xué)生學(xué)習(xí)和思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨(dú)立解決問題。

二、中職化學(xué)探究式教學(xué)的有效應(yīng)用

1、創(chuàng)設(shè)問題情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

新課程的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教育時(shí)，主要任務(wù)并不是將知識(shí)進(jìn)行傳授，更多是如何使學(xué)生能改變傳統(tǒng)單調(diào)的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)用研究性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性以及參與性的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的價(jià)值觀以及知識(shí)技能得到相應(yīng)的發(fā)展。所以教師需要推陳出新，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，使學(xué)生的參與意識(shí)能夠得到很好的激發(fā)，其學(xué)習(xí)能力自然也會(huì)逐漸提高。

比如在進(jìn)行金屬鈉的講解時(shí)，可以應(yīng)用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式來進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)相關(guān)報(bào)道表明：在湖南某河段曾經(jīng)有傳說中的“水雷”出現(xiàn)，在水面上漂浮著6個(gè)鐵桶，其中灌滿了金屬鈉。后來有3個(gè)鐵桶被打撈上來，而剩余的3個(gè)發(fā)生了嚴(yán)重的爆炸。其現(xiàn)場相關(guān)人員說，首先是看到了一股白煙，其后有一個(gè)鐵桶中出現(xiàn)了黃色的火苗，伴隨一聲巨響，有一股水柱呈現(xiàn)蘑菇狀突然沖出水面。而在與被打撈上來的鐵桶桶內(nèi)物質(zhì)接觸之后，其雙手有非常強(qiáng)烈的疼痛感，消防隊(duì)員就用煤油對(duì)打撈上來的鐵桶進(jìn)行浸泡。這時(shí)候教師就可以提出以下問題：鐵桶中裝滿了金屬鈉為什么沒有下沉？水里的東西為什么還可能會(huì)爆炸？消防隊(duì)員為什么要將打撈上的鐵桶用煤油浸泡？當(dāng)鐵桶蓋被打開后，為什么立即就冒出了白煙，人們接觸鐵桶中的物質(zhì)為什么會(huì)出現(xiàn)疼痛？經(jīng)過情境的建立，學(xué)生的好奇心也被調(diào)動(dòng)起來，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性自然也會(huì)更加濃烈。所以，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景模式，能有效地提高學(xué)生的教學(xué)積極性，也能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更為深入。

2、提倡學(xué)生自主動(dòng)手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

因?yàn)檎n堂時(shí)間的限制，很多教師在應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的時(shí)候多以自行演示為主，基本很少有機(jī)會(huì)與時(shí)間讓學(xué)生親自動(dòng)手來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。而學(xué)生也多以觀察為主，對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握自然不能做到最佳。將更多的時(shí)間應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)過程中能不斷地引出知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生在視覺與聽覺的雙重刺激下，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握自然也更加深入。教師要想提高教學(xué)效果，就要將自己的實(shí)驗(yàn)演示時(shí)間適當(dāng)減少，讓學(xué)生可以親自動(dòng)手進(jìn)行操作。

比如，教師在講解二氧化碳的時(shí)候，在進(jìn)行一次演示之后，就把剩余的時(shí)間留給學(xué)生自主動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，如讓學(xué)生進(jìn)行二氧化碳收集的實(shí)驗(yàn)。那么在學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中就會(huì)掌握二氧化碳的收集方法。還能對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行對(duì)比，這樣，學(xué)生就能在實(shí)驗(yàn)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并敢于提出來，教師這時(shí)候進(jìn)行耐心地講解，能讓學(xué)生對(duì)其知識(shí)點(diǎn)的掌握更為全面，使學(xué)生的求知欲不斷增強(qiáng)，以此培養(yǎng)其思維能力。

3、充分應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，豐富教學(xué)方式

在中職化學(xué)教材的編寫中，一般編寫者都會(huì)將一些危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)刪除掉，但是化學(xué)實(shí)驗(yàn)還是存在一定的污染與危險(xiǎn)性。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式中，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)能讓學(xué)生更為直觀地理解授課內(nèi)容以及化學(xué)知識(shí)，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能不斷提升，但是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生安全的顧慮，有很多難度較高的實(shí)驗(yàn)不能在課堂上進(jìn)行。所以現(xiàn)階段可以充分地應(yīng)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，教師可以將一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻引入到課堂中，讓學(xué)生通過多媒體看到更多實(shí)驗(yàn)的視頻，了解到以往不能在課堂上所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。

如中職化學(xué)中的甲烷氣體以及氫氣等的爆炸實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫@種類型的實(shí)驗(yàn)有非常大的危險(xiǎn)性，所以教師基本不會(huì)在課堂上進(jìn)行演示。那么，教師就可以將多媒體教學(xué)方式引入進(jìn)來，應(yīng)用多媒體將實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程很好地演示出來，而學(xué)生通過這種多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式能對(duì)一氧化碳以及氫氣等幾種物質(zhì)的特點(diǎn)及危險(xiǎn)程度有更為深入的認(rèn)識(shí)。多媒體化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能給學(xué)生一個(gè)直觀的視覺沖擊，同時(shí)還可以將大批實(shí)驗(yàn)資源有效節(jié)省。

結(jié)束語

探究式教學(xué)法又稱“發(fā)現(xiàn)法”，使學(xué)生通過類似科學(xué)家的探究過程理解科學(xué)探究的本質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力的一種特殊教學(xué)方法。由于在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過親自參與，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、總結(jié)觀察現(xiàn)象的能力、探究能力，更通過探究激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神，因此備受教師的青睞與推崇。

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