顧丹丹

摘要：本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從語感的定義出發(fā)，論述了培養(yǎng)語感的重要性，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)語感的基本途徑、實(shí)踐途徑和擴(kuò)充途徑進(jìn)行了初步的歸納與分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 英語教學(xué) 語感

【分類號(hào)】G633.41

2001年，教育部對(duì)基礎(chǔ)教育階段的英語課程開始進(jìn)行改革，頒布了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確提出“英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；”同時(shí)特別強(qiáng)調(diào)英語課程“要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。”（《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》）。筆者認(rèn)為，要提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，須從培養(yǎng)語感開始。

一、 什么是語感

語感，語言的感覺，簡(jiǎn)言之，即人對(duì)語言或某一種語言現(xiàn)象的敏感性。這種敏感性可以是與生俱來的，也可以是后天養(yǎng)成的。天生的語感是一種天賦。比如說，一個(gè)從來沒有學(xué)過音標(biāo)的人能夠很自如地拼出一個(gè)自己從來沒有接觸過的英語單詞。筆者認(rèn)為這是語感使然。但是，并不是每一個(gè)語言學(xué)習(xí)者都有這種“天賦?！比藢?duì)語言的感覺也可以通過后天的培養(yǎng)來獲得。在此之前有人可能會(huì)問：學(xué)語言是不是一定要有意識(shí)地培養(yǎng)語感？筆者的回答是肯定的。因?yàn)檎Z感的培養(yǎng)對(duì)語言的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。

二、語感的重要性

語言不像數(shù)理化，可以分析，可以用理性的思維去思考。語言需要體驗(yàn)和感悟。當(dāng)一個(gè)語言學(xué)習(xí)者接觸某一種現(xiàn)象數(shù)次之后，他潛意識(shí)里會(huì)自然而然地接受這種現(xiàn)象，或者說，他潛意識(shí)里便很清楚地知道這一現(xiàn)象是約定俗成的，它就應(yīng)該是這樣的，沒有為什么。他對(duì)人們說 “She is beautiful.”而不是說 “She is beautifully.”便不會(huì)有疑問。語感強(qiáng)的人學(xué)語言會(huì)比較輕松，語感弱的人學(xué)語言會(huì)比較吃力。良好的語感是語言運(yùn)用的基礎(chǔ)。語感越強(qiáng)，就越能高效進(jìn)行語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用。既然語感這么重要，作為一線的教師，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語感？

三、培養(yǎng)語感的途徑

（一）培養(yǎng)語感的基本途徑是聽和讀

語言是一個(gè)整體，語言學(xué)習(xí)要整體吸收，整體感悟。語言各部分本身并沒有意義，是整體給各個(gè)部分帶來了意義。因此，語言教學(xué)要從整體出發(fā)，回歸真實(shí)的語言世界，用豐富的語言情景去建構(gòu)意義，不能把語言完全切分為具體的知識(shí)和各種微技能，孤立地學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。學(xué)習(xí)一門語言，接觸什么樣的語言材料，選用什么樣的材料作為教材，直接關(guān)乎學(xué)生語言素質(zhì)的發(fā)展。

學(xué)習(xí)者只有廣泛接觸語言，才能形成良好的語感。聽和讀是接觸語言的基本途徑，相比說和寫，雖然其學(xué)習(xí)層次較淺，但卻為語感的培養(yǎng)構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生首先通過聽接觸語言材料，但就聽和讀而言，讀顯得尤為重要，讀的方式包括朗讀和閱讀。要求學(xué)生廣泛朗讀和閱讀教材的課文，而且要熟讀，讀得滾瓜爛熟，熟到看到哪一句話或說到哪一句話時(shí)，就知道這句話是在哪個(gè)單元的哪篇課文出現(xiàn)的。有可能的話，甚至可以把課文中的優(yōu)秀文段背誦下來。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用早讀時(shí)間大聲朗讀課文，不會(huì)讀的跟著錄音也要堅(jiān)持讀，切不可因?yàn)槠^長(zhǎng)有難度而放棄對(duì)學(xué)生的要求，這樣只會(huì)加劇學(xué)生對(duì)長(zhǎng)難語篇的恐懼感。有的材料適合朗讀，有的材料適合閱讀，教師要有選擇地利用。通過朗讀和閱讀文學(xué)作品既能培養(yǎng)學(xué)生的語感，又能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，一舉兩得。

為了增進(jìn)學(xué)生的閱讀，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣作為教學(xué)的重要任務(wù)。俗話說，“習(xí)慣是最好的老師”。擴(kuò)展閱讀的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。筆者在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生對(duì)英語是缺乏興趣的。教師應(yīng)給學(xué)生提供有趣的，通俗易懂的，由淺入深的閱讀材料，持之以恒地幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，降低他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的恐懼感，從而提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性、熱情和信心，再而提高英語教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)語感的實(shí)踐途徑是說和寫

聽過和讀過的內(nèi)容會(huì)在大腦里留下記憶，但如果不加以應(yīng)用的話，就會(huì)逐漸淡忘。再現(xiàn)和練習(xí)是記憶的有效方法。如果說聽和讀側(cè)重機(jī)械記憶，那么說和寫則屬于操作記憶，其本質(zhì)是實(shí)踐性的，也是鍛煉提高語言運(yùn)用能力的實(shí)踐途徑，一些固定的搭配或約定俗成的用法在反復(fù)的運(yùn)用中將逐漸被學(xué)生內(nèi)化成自己的東西。通過勤說多寫達(dá)到“博學(xué)強(qiáng)記”。課堂教學(xué)幾乎沒有多余的時(shí)間給學(xué)生說英語，教師只能見縫插針，在教學(xué)實(shí)踐中多給學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)，并積極地引導(dǎo)。

（三）培養(yǎng)語感的擴(kuò)充途徑是看英文電影和雜志

筆者有一個(gè)文科班的學(xué)生，每次考試她總分都保持在年級(jí)前三名。經(jīng)筆者觀察，該學(xué)生的英語成績(jī)并不怎么樣，150分的卷子經(jīng)?？?0多分，很少能考上100分。在詳細(xì)分析其各小題的得分情況后，筆者發(fā)現(xiàn)她主要是寫作不行，其它的語法填空，閱讀理解等基本都能拿六成或六成以上的分?jǐn)?shù)，并且每次考試都能在這類題型中保持絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，而這些題型恰恰是大部分學(xué)生較容易失分的題型，也是大部分學(xué)生考試時(shí)比較害怕的部分。筆者對(duì)她進(jìn)行了訪談，問她有什么秘訣使得自己每次都能在這幾部分取得高分，而且一直保持著優(yōu)勢(shì)。她說沒有什么技巧，她覺得應(yīng)該是怎么樣就怎么填，做題時(shí)甚至沒有過多的思考?？此撇怀墒斓囊痪湓挘P者知道該生的秘訣是她的“語感”。該生接著告訴筆者她很喜歡看外國(guó)時(shí)尚雜志，很喜歡看fashion shows，很喜歡看英文電影，最喜歡的電影是《鐵達(dá)尼號(hào)》。筆者問她都能看得懂嗎？她說不能，但是一個(gè)東西看了一遍兩遍不懂，看了三遍四遍總能懂了吧。筆者同意她的觀點(diǎn)?？磿r(shí)尚雜志，看英文電影表面上是娛樂休閑活動(dòng)，但實(shí)際上卻給我們創(chuàng)造了學(xué)英語的環(huán)境和平臺(tái)，使得我們有機(jī)會(huì)培養(yǎng)自己對(duì)英語的感覺并強(qiáng)化這種感覺。所以，通過看英文雜志和電影不失為培養(yǎng)語感的有效方法。

綜上所述，作為一名一線的英語教育工作者，筆者認(rèn)為，英語的學(xué)習(xí)需要從培養(yǎng)學(xué)生的語感開始。教師要有意識(shí)地給學(xué)生提供適合他們朗讀和閱讀的材料；給學(xué)生創(chuàng)造聽英語，說英語的環(huán)境；另外，如果有可能，教師可以向?qū)W生介紹一些好電影和英文節(jié)目，讓學(xué)生各取所需。當(dāng)然，語言的習(xí)得是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程。只要堅(jiān)持，它將會(huì)給教學(xué)帶來極大的促進(jìn)作用。

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