馬敏府

初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要重視課堂的“三維”目標(biāo)意識(shí)，組織調(diào)控意識(shí)，突出學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育多媒體技術(shù)，真正在課堂教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，達(dá)到教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，使學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)效果，考慮構(gòu)建多媒體技術(shù)支持下的新型初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的前提下，真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者，而不單純是外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象。教師應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者和課堂的主宰。電教媒體和初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，具體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的模式中如何表現(xiàn)及出現(xiàn)的方式、時(shí)機(jī)、效果等，電教媒體可為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破。由此可見(jiàn)研究電教媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的現(xiàn)實(shí)意義和特征。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)的傳播過(guò)程，更重要的是能力培養(yǎng)過(guò)程，現(xiàn)代教育思想的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維能力。教學(xué)時(shí)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程。如教學(xué)圓柱體體積公式時(shí)，屏幕中先將圓的底面分成8份相等的扇形，然后將圓柱切開(kāi)，分成兩半，將紅色的凸出齒鋒部分對(duì)準(zhǔn)另一半凹進(jìn)去的底部分，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體。再按教材中的要求平均分成16等份后拼圖。再將圓柱平均分成32等份后拼圖，最后，再將圓柱平均分成64等份切分后拼圖。然后提問(wèn)學(xué)生，圓柱體分得越細(xì)，拼成的圖形越接近于什么形體？這時(shí)再將切分前的圓柱體的底面部分與拼合后的長(zhǎng)方體底面部分同時(shí)閃爍，讓學(xué)生觀(guān)察得出圓柱體的底面積等于長(zhǎng)方體的底面積，再將圓柱的高與長(zhǎng)方體的高同時(shí)閃爍，讓學(xué)生觀(guān)察得出圓柱體的高等于長(zhǎng)方體的高。再讓學(xué)生思考，在整個(gè)切拼過(guò)程中，它們的體積大小沒(méi)有發(fā)生變化，所以圓柱體體積等于長(zhǎng)方體體積等底面積乘以高。這樣屏幕多次將圓柱體轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)方體，越分越細(xì)，拼成的圖形越來(lái)越接近于長(zhǎng)方體。而實(shí)物教具的切分拼合是無(wú)法達(dá)到這一效果的，本來(lái)較難求的圓柱體積公式也非常明朗了，從而滲透了轉(zhuǎn)化和極限等數(shù)學(xué)思想。這樣按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不斷再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程和展開(kāi)學(xué)生探求新知的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以使學(xué)生更容易地理解掌握知識(shí)，在觀(guān)察思考的過(guò)程中，掌握了思維的方法，促進(jìn)邏輯思維能力的發(fā)展。實(shí)踐活動(dòng)是兒童發(fā)展成長(zhǎng)的主要途徑之一，也是學(xué)生形成實(shí)踐能力的載體。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)重視通過(guò)實(shí)踐操作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，主動(dòng)參與意識(shí)和勇于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，為每一個(gè)學(xué)生提供擺、弄直觀(guān)材料的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，讓學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)的枯燥乏味，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

科學(xué)家牛頓有句名言：“沒(méi)有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?！睂⒉孪胍霐?shù)學(xué)教學(xué)之中，將有助于學(xué)生開(kāi)闊視野、活躍思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、促進(jìn)能力的提高。有時(shí)我故意將課講得留有余地，讓學(xué)生們自己去探討、去猜想，然后再進(jìn)行歸納總結(jié)。因此，我又不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生設(shè)計(jì)靈活、開(kāi)放性的練習(xí)，讓他們用猜想的結(jié)論去解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生已有的知識(shí)得到鞏固、深化和發(fā)展，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生沉浸于猜想的成功之中?？傊?，以上幾種教學(xué)方法能很好的促進(jìn)了初中四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮其主體地位，使學(xué)生從“樂(lè)學(xué)”到“要學(xué)”，從“要學(xué)”到“會(huì)學(xué)”，最終達(dá)到會(huì)創(chuàng)新。在實(shí)際教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀(guān)察和分析現(xiàn)實(shí)生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問(wèn)題，還有學(xué)生獨(dú)立性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說(shuō)，他們對(duì)數(shù)學(xué)并不是一無(wú)所知，但對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境-- 教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀(guān)，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。

教學(xué)方法是指特定的課程與教學(xué)目標(biāo)，受特定課程內(nèi)容所制約的、為師生共同遵循的教與學(xué)的操作規(guī)范和步驟，它是引導(dǎo)、調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程的規(guī)范體系。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是提示型的教學(xué)方法，如敘述講解法、演示法、練習(xí)法等，對(duì)于問(wèn)題解決的教學(xué)方法和自主型的教學(xué)方法應(yīng)用較少，主要源于教師對(duì)于傳統(tǒng)課程教學(xué)形成了公式化的教學(xué)模式，缺乏改革意識(shí)和創(chuàng)新精神，從而使得小學(xué)課堂缺乏活力，許多低年級(jí)的學(xué)生從一二年級(jí)起便開(kāi)始對(duì)于數(shù)學(xué)失去了興趣，這是典型的教育失敗結(jié)果。因此，新課改倡導(dǎo)教學(xué)方法的多樣化，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方法，對(duì)于同樣的教學(xué)方法可以有不同的行為方式，教學(xué)方法在一堂課程中往往是交替使用。新課程改革的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，通過(guò)引起學(xué)生注意、給予學(xué)生關(guān)切、幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心以及使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到成功的滿(mǎn)足。而趣味性教學(xué)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，可以充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)參與，進(jìn)而不斷提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。其次，我們教師在日常的教學(xué)中，盡量將一些大家都熟悉的生活場(chǎng)景引入到課堂來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事，在中間穿插一些數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過(guò)模型、實(shí)物等教具，配合多媒體等教育設(shè)施，形象而又直觀(guān)地引導(dǎo)學(xué)生去掌握新知識(shí)。為了保持學(xué)生在課堂中的熱情和興趣，盡量不要給學(xué)生的課外生活布下陰影。課外作業(yè)以質(zhì)量取勝。適量的人性的家庭作業(yè)能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一重要學(xué)科保持持久的正面的重視。所以我們?cè)诮o初中生布置數(shù)學(xué)課外作業(yè)時(shí)，必須對(duì)題量和題型做細(xì)致的考察。歸根到底，作業(yè)的意義就是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，而不是作為懲罰學(xué)生的硬性指標(biāo)。每次的實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)該及時(shí)地對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，找到教學(xué)中存在的不足，并且在今后的教學(xué)中不斷地優(yōu)化。在教學(xué)工作中，不斷地吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。初中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的探索過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)很好地結(jié)合初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，在新課標(biāo)的要求下進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更加全面地學(xué)好初中數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。