鐘金馬

摘 要：傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念中，受教學(xué)思想，教學(xué)制度、教學(xué)模式等影響，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有足夠的興趣，導(dǎo)致初中生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)低效學(xué)習(xí)、甚至是無效學(xué)習(xí)現(xiàn)象。新課程改革下的初中數(shù)學(xué)倍加關(guān)注教學(xué)效率的提高，教學(xué)效率是初中生積極投入數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的有力保障。初中數(shù)學(xué)教師要積極的拓展教學(xué)思路，更大化的提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；提高策略

初中課程教學(xué)在新課程的改革下，教學(xué)理念與教學(xué)模式都有了很大轉(zhuǎn)變，教學(xué)效率也有了不同程度的提高。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我在教學(xué)實(shí)踐中從積極引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法入手，組織學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容深入探究，使學(xué)生在探究過程中獲取知識(shí)，并提高數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力?！皩W(xué)生為主體”是初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的主導(dǎo)方向，因此，教師在教學(xué)中要發(fā)揮好學(xué)生的主體性，使得學(xué)生個(gè)體素質(zhì)與整體素質(zhì)都有所提高。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勎沂侨绾翁岣叱踔袛?shù)學(xué)教學(xué)效率的。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

在初中數(shù)學(xué)新舊教學(xué)理念與教學(xué)模式更替的過程中，教學(xué)問題的出現(xiàn)是在所難免的。初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門科的方法方面的情況：許多學(xué)生已進(jìn)入初中，對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的上課的方法，不適應(yīng)，由小學(xué)階段的“手把式”教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)式，教師的作用是一個(gè)編導(dǎo)，由于學(xué)生的依賴性尚未完全脫離，因此，小學(xué)階段“頂呱呱”的學(xué)生，就要小學(xué)時(shí)的輕松了。其次，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容，沒有一定的閱讀習(xí)慣與方式方法，習(xí)慣于“哇啦哇啦”地讀一通，就了事，抓不住重點(diǎn)，對(duì)課本的公式、定理，習(xí)慣“死記硬背”，導(dǎo)致對(duì)概念、公式的理解能力較差，實(shí)際運(yùn)用能力相應(yīng)的也較差。再次，學(xué)生進(jìn)入初中，對(duì)課堂四十分鐘，不能有效利用，許多學(xué)生對(duì)老師的講解時(shí)，東張西望，精力不集中，開小差，更談不上做筆記，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果極差。也有部分學(xué)生在過去小學(xué)階段受老師的影響，對(duì)待問題不善于分析、理解，只是一味地模仿老師的做法。去解答習(xí)題。也有部分學(xué)生一遇到難題，不是自動(dòng)去思考，查找有關(guān)資料，或?qū)κ痔骄?，而是“翹首”望著老師，等待老師的解答。由于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法欠缺，顧此失彼的現(xiàn)象嚴(yán)重，部分學(xué)生不善于言談，口頭表達(dá)能力較差，也有學(xué)生“滔滔不絕”，而做題的格式混亂，模糊不清；在識(shí)記理解知識(shí)方面，死記的東西多，理解消化的知識(shí)較少；也學(xué)生對(duì)老師批改的作業(yè)，棄之不過目，對(duì)錯(cuò)了的習(xí)題，沒有去找到錯(cuò)誤的原因等等。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高是以新課程理念為引導(dǎo)的

新課程理念作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)理論，主要目的就是提高教學(xué)效率。作為數(shù)學(xué)教師，我們最主要就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)教師要按照《九年義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！币_(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，需要初中數(shù)學(xué)教師較好第引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門科的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在愉快、輕松的數(shù)學(xué)課題教學(xué)活動(dòng)中，獲得知識(shí)，訓(xùn)練能力。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要扮演好組織者與引導(dǎo)者的角色

教師是影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的主要因素之一，提高教師的個(gè)人素質(zhì)是提高教學(xué)效率的重要途徑。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，耐心指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方法，切實(shí)有效的開展教學(xué)。在進(jìn)入教師的指導(dǎo)階段時(shí)，要先搜集各組匯報(bào)的疑惑，有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生可以解決的問題就不用去指導(dǎo)，學(xué)生沒有解決的問題，要做到有效的指導(dǎo)。尤其應(yīng)注意的是，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組合作討論時(shí)，教師不能站在一旁無所事事。此時(shí)教師應(yīng)以聽、看為主，把注意力集中在了解上，在此基礎(chǔ)上，迅速地思考下一步的教學(xué)應(yīng)作哪些調(diào)整，哪些問題值得全班討論，哪些問題需要教師講解。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“一元一次方程”時(shí)，歸納為：什么是已知數(shù)，什么是未知數(shù)，什么是方程，什么是方程的解，什么是解方程；會(huì)判別一個(gè)式子是否是方程；會(huì)列一元一次方程；會(huì)檢驗(yàn)一個(gè)數(shù)是否是某一個(gè)方程的解。數(shù)學(xué)教師在教材處理、教法選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注意去揭示知識(shí)的形成過程、概念的概括過程、展現(xiàn)思維過程；注意由此及彼、由表及里，讓學(xué)生從中觀察、比較、歸納、領(lǐng)悟一系列的學(xué)習(xí)規(guī)律，通法通理，總結(jié)學(xué)習(xí)的方式方法。任何一種學(xué)習(xí)方法都不是每一個(gè)學(xué)生都能適合的，這就需要初中數(shù)學(xué)教師，要充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的學(xué)生，分別加以指導(dǎo)。比如對(duì)于差生的指導(dǎo)，要講求一定的方式方法，可以對(duì)他們采取個(gè)別輔導(dǎo)，既輔導(dǎo)知識(shí)也輔導(dǎo)學(xué)法。因材施教，幫助每一個(gè)學(xué)生真正地去學(xué)習(xí)，真正地會(huì)學(xué)習(xí)，真正地學(xué)習(xí)好，這是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的雙向提高。初中數(shù)學(xué)教師要以系統(tǒng)整體的觀點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、滲透，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的有的放矢的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書、學(xué)會(huì)聽課、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)、學(xué)會(huì)提問、學(xué)會(huì)總結(jié)，以指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自身修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生掌握和形成具有自己個(gè)性特點(diǎn)的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。