康國(guó)棟　張延亮（吉首大學(xué)軟件服務(wù)外包學(xué)院，湖南張家界427000）

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“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下吉首大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐
——軟件工程專業(yè)離散結(jié)構(gòu)課程的實(shí)踐教學(xué)改革*

康國(guó)棟張延亮
（吉首大學(xué)軟件服務(wù)外包學(xué)院，湖南張家界427000）

摘要:“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨催生了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高端人才的巨大需求缺口，軟件工程專業(yè)的內(nèi)稟特征決定其必然要在“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)上有所作為。承載著理論與應(yīng)用創(chuàng)新思維培養(yǎng)的離散結(jié)構(gòu)課程應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)另辟蹊徑，助力“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)。文章以正向融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)改革思維，介紹吉首大學(xué)軟件學(xué)院在離散結(jié)構(gòu)課程教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革實(shí)踐，并對(duì)實(shí)施的過程進(jìn)行深度剖析。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；離散結(jié)構(gòu)；實(shí)踐教學(xué)

Abstract:Tremendous of Innovation Entrepreneurship Talents are needed in the coming"Internet+"era.The inner characters of software engineering determine that it must make a difference in Innovation Entrepreneurship Talents Cultivation.Discrete mathematics which load the function of the cultivation of innovative thinking should find a new path.Basing on the idea of positive integrated"Internet+"，this paper introduces anddeeply analyzes social net teaching measure in major practical teaching reform in school academy.

Keywords:"Internet+"；"Double-Creative"talents cultivation；discrete mathematics；practical teaching

經(jīng)過近年的發(fā)展，業(yè)界越來越深刻的意識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”的關(guān)鍵還是創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能充分發(fā)揮“+”的價(jià)值內(nèi)涵。正因?yàn)榇?，“互?lián)網(wǎng)+”被認(rèn)為是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新業(yè)態(tài)，是知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0推動(dòng)下的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)演進(jìn)。十八屆五中全會(huì)已經(jīng)把創(chuàng)新定位為“十三五”期間國(guó)家發(fā)展核心戰(zhàn)略，并首次把發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)寫進(jìn)了政府工作報(bào)告，創(chuàng)新又以科技創(chuàng)新為一切創(chuàng)新的核心，而創(chuàng)新的最終歸屬應(yīng)落腳到創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)化上來。“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的關(guān)鍵是人才的培養(yǎng)、使用與管理，目前，我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)人才的需求在千萬量級(jí)［1］，而且隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)步伐加速，企業(yè)對(duì)高端人才的需求與日俱增，“互聯(lián)網(wǎng)+”規(guī)劃的提出更使高級(jí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才受到追捧，2015年在由中國(guó)工業(yè)信息化部人才交流中心主辦的高級(jí)人才洽談會(huì)上，無論是新興還是傳統(tǒng)行業(yè)都表現(xiàn)出對(duì)IT精英的旺盛需求［2］。為實(shí)現(xiàn)國(guó)家高層制定的“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略，人才的“雙創(chuàng)”思維必然要融入到“互聯(lián)網(wǎng)+”所需的技術(shù)體系與運(yùn)作機(jī)制上。因此，作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與產(chǎn)業(yè)的繼承與發(fā)展者，軟件工程專業(yè)人才的培養(yǎng)必然要為適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”作巨大的轉(zhuǎn)變。文章就順應(yīng)國(guó)家“十三五”發(fā)展戰(zhàn)略的時(shí)代號(hào)角，助力“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)，介紹并剖析學(xué)院在軟件工程專業(yè)離散結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)踐。

一、實(shí)踐教學(xué)正向融入“互聯(lián)網(wǎng)+”思維

結(jié)合學(xué)院離散結(jié)構(gòu)課程設(shè)置的特點(diǎn)［3］及同專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用的地區(qū)差異［4-6］，文章認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)模塊更加適合以專業(yè)教學(xué)移動(dòng)智能云平臺(tái)（簡(jiǎn)稱“云平臺(tái)”）為載體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐模塊需求分析、實(shí)踐案例的完成與評(píng)價(jià)，讓實(shí)踐教學(xué)以社交化的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)方式正向融入“互聯(lián)網(wǎng)+”，以下是具體舉措。

（一）實(shí)踐教學(xué)模塊設(shè)計(jì)的學(xué)生主體化

考慮到離散結(jié)構(gòu)等課程的教學(xué)時(shí)數(shù)少，且不單獨(dú)開設(shè)實(shí)踐課的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)模塊開發(fā)的需求分析由學(xué)生提出、調(diào)研并總結(jié)完成需求文檔。最終“云平臺(tái)”的實(shí)踐教學(xué)模塊分為常規(guī)模塊與創(chuàng)新發(fā)展模塊。

其中非常規(guī)發(fā)展模塊為離散結(jié)構(gòu)課程的實(shí)踐教學(xué)提供了靈活而有效的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，包括創(chuàng)新思維——應(yīng)用案例歷史事件（包括人物傳記）、課外實(shí)踐案例、互評(píng)點(diǎn)贊、答疑等社交化子模塊。主要用以開闊學(xué)生的全球化視野，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情懷，開啟學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（二）實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化、系列化

智能化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)需要內(nèi)涵的支撐，專業(yè)化教學(xué)資源是云平臺(tái)的內(nèi)涵，是比平臺(tái)研發(fā)更為重要與艱巨的建設(shè)任務(wù)，它的建設(shè)對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)改革的成敗起著關(guān)鍵性作用。學(xué)生需要學(xué)生么，發(fā)展什么，實(shí)現(xiàn)什么是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)需要考慮與雕琢的內(nèi)容。為此，在學(xué)院已經(jīng)形成的關(guān)于教學(xué)資源建設(shè)的改革思路與實(shí)踐基礎(chǔ)上［3］，我們從形式到內(nèi)容做了大量的調(diào)研與測(cè)試，主要改革舉措如下。

一是改革實(shí)踐教學(xué)資源零散化結(jié)構(gòu)：采用課程組集體答辯的形式確定實(shí)踐模塊的教學(xué)資源，注重知識(shí)與應(yīng)用的系列性與層次遞進(jìn)性；二是實(shí)行校企一線專家聯(lián)合審核制：從文檔到視頻資源再到實(shí)踐案例庫(kù)，均由專業(yè)學(xué)術(shù)委員會(huì)、深度合作企業(yè)一線行業(yè)專家聯(lián)合審核，以保證課程資源的系列性、新穎性、可讀性。

（三）復(fù)合式互動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制

為保證實(shí)踐教學(xué)對(duì)創(chuàng)新思維的引領(lǐng)作用，保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的客觀性、實(shí)效性，需要配套相應(yīng)評(píng)價(jià)機(jī)制。為此，除了依靠“云平臺(tái)”智能化評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)外（完成數(shù)統(tǒng)計(jì)、程序自動(dòng)解析等），對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果管理加入了人性化的考量：學(xué)生實(shí)踐模塊的參與度（權(quán)重為0.3），學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目完成質(zhì)量（權(quán)重為0.7），并采用學(xué)生分組互評(píng)與第三方（深度合作企業(yè)一線專家）在線評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。

二、效果分析與反思

（一）效果分析

基于云平臺(tái)近兩年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：學(xué)生的課外實(shí)踐創(chuàng)新作品、學(xué)生參加學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所取得的成績(jī)印證了以云平臺(tái)為載體的實(shí)踐教學(xué)改革的正面效應(yīng)，具體參見下表。

表1　核心業(yè)績(jī)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)表

需要指出的是，表1中“課外創(chuàng)新實(shí)踐作品”與離散結(jié)構(gòu)思維應(yīng)用直接相關(guān)的創(chuàng)新作品占比30%左右，由學(xué)生根據(jù)云平臺(tái)非常規(guī)發(fā)展模塊的指導(dǎo)資料與選做提交，是常規(guī)作業(yè)外的“加分”項(xiàng)目。

（二）反思

在確立了正向融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的改革思維后，通過兩年的實(shí)踐，學(xué)院對(duì)離散結(jié)構(gòu)課程的實(shí)踐教學(xué)改革形成了有效的模式，對(duì)培養(yǎng)高層次互聯(lián)網(wǎng)人才的創(chuàng)新思維有一定的引領(lǐng)作用，思路與舉措符合“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)主流。但仍然有大量深層次改革問題需要深入探索、實(shí)踐，譬如，學(xué)生“雙創(chuàng)”意識(shí)已經(jīng)點(diǎn)燃，但怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主組合與有效引導(dǎo)的結(jié)合，我們注意到了學(xué)者網(wǎng)的團(tuán)隊(duì)匹配技術(shù)模式［7］，尤其是怎樣以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維學(xué)生把創(chuàng)新作品孵化成市場(chǎng)化的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等等。改革需要深化，需要從技術(shù)到管理制度上進(jìn)行更精細(xì)化的設(shè)計(jì)與測(cè)試，相應(yīng)的，實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無縫銜接的可持續(xù)發(fā)展“應(yīng)力模式”也急需配套的途徑。

參考文獻(xiàn)

［1］薛松“.互聯(lián)網(wǎng)+”利好未來5年相關(guān)人才缺口將達(dá)千萬［OL］.中國(guó)信息產(chǎn)業(yè)網(wǎng)..

［2］丁峰“.聯(lián)網(wǎng)+”激發(fā)中國(guó)IT高端人才需求［OL］..

［3］康國(guó)棟，鐘鍵.吉首大學(xué)軟件工程專業(yè)綜合改革試點(diǎn)——離散結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)改革［Z］.

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［5］鄭雅君，陸昉.MOOC3.0:朝向大學(xué)本體的教學(xué)改革［J］.復(fù)旦教育論壇，2014，12（1）：5-9.

［6］趙海霞，謝舒瀟，劉永貴，等.高等教育MOOC的發(fā)展路徑、戰(zhàn)略影響及理性思考［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，24.

［7］.

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）12-0022-02

*基金項(xiàng)目：湖南省高校軟件工程專業(yè)“十二五”綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目；吉首大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革項(xiàng)目（編號(hào)：2013SYG032）；吉首大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目（編號(hào)：2014JSUJGB36）。

作者簡(jiǎn)介：康國(guó)棟，學(xué)位：博士，單位：湖南省吉首大學(xué)張家界校區(qū)軟件服務(wù)外包學(xué)院。