陳海蕓　陳莉（浙江大學城市學院，浙江杭州310015）

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獨立高校學生境外交流項目管理探討
——以浙江大學城市學院為例

陳海蕓陳莉
（浙江大學城市學院，浙江杭州310015）

摘要：在全球教育一體化的發(fā)展背景下，獨立高校在國際化交流方面需要做出更多努力。面對當前學?，F(xiàn)狀，把國際交流提高到戰(zhàn)略層次、加強教學支持、學生語言強化、學生社團支持、尋求民間資本等方式可促進獨立高校本科生境外交流項目的可持續(xù)性發(fā)展。

關鍵詞：獨立高校；學生境外交流；項目管理；激勵措施

Abstract:Under the background of the developing educational globalization，independent colleges need more efforts in international communication.In view of the present situation of school，the ways of encouraging sustainable development of independent colleges'foreign exchanges include improving foreign exchanges to a strategic level，streng thening the teaching support，improving students'language ability，supporting student organizations'，seeking for nongovernmental financial support.

Keywords:independent colleges；students'foreign exchanges；project management；incentive measures

進入21世紀，在全球經(jīng)濟一體化的背景下，高等教育也不斷深化，各大高校均將國際化教育提到新時期的發(fā)展戰(zhàn)略的目標高度。高校學生境外交流作為高等教育國際化的重要內(nèi)容之一，對創(chuàng)新教育模式、促進人才培養(yǎng)、提升高校綜合競爭力都有著不可替代的促進作用。國家教育部曾指出：高校學生赴境外實習及志愿服務對其開闊國際視野、了解不同文化、增加社會閱歷具有積極意義［1］。

作為國內(nèi)排名居前的獨立高等院校，浙江大學城市學院以“倡導合格基礎上的揚長教育，注重學生全面素質(zhì)提高基礎上的個性發(fā)展”為育人理念，培養(yǎng)具有國際視野和參與國際競爭能力的高素質(zhì)應用型、復合型、創(chuàng)新型人才。在此辦學理念下，學校積極倡導國際化交流，與境內(nèi)外15個國家和地區(qū)的50余所知名院校、機構(gòu)簽署了校際合作協(xié)議，不斷加大在資源與實施、教學質(zhì)量管理、軟硬件設備配套等方面的投入，以此促進交流發(fā)展。

一、學校境外交流概覽

浙江大學城市學院是一所依托浙江大學和杭州市政府辦學的年輕的獨立高校，從1999年建校以來，城市學院就開始組織學生參加境外交流活動，自2005年開始，境外交流活動更加蓬勃發(fā)展，學院組織的交流項目及參加學生參加人次不斷上升。目前，城市學院組織的境外交流活動項目主要包括合作辦學、長學期交流和短期交流三種。

學校從進入新世紀開始，就積極在國際上尋求合作伙伴，建校不到十年就相繼和美國林肯大學、澳大利亞南昆士蘭大學、新西蘭壞卡托大學建立合作辦學關系，以雙語教學、聯(lián)辦課程、2+2等培養(yǎng)模式，培養(yǎng)國際化本科人才，大部分此類畢業(yè)學生均選擇進一步的教育深造。

學校通過長學期的學生交流，以課程互換模式開展學院與學院、專業(yè)與專業(yè)之間的交流。比如醫(yī)學院學生到香港理工大學護理學院進行一學期的交流學習，外語學院學生赴日本長崎國際大學半年交流學習，傳媒學院學生赴臺灣世新大學的交流學習等，學生相關課程學分可以互換，但可互換課程數(shù)較少。

寒暑假的境外交流，是學校參加人數(shù)最多的境外交流項目。此類項目數(shù)量多，覆蓋面廣。主要有三類不同的交流模式。第一類是短期的雙方學生互換交流。例如醫(yī)學院和香港理工大學護理學院建立交流互訪關系，每年互派護理系優(yōu)秀學生進行為期兩～三周的專業(yè)交流、實習。由于專業(yè)針對性強，學習時間安排緊湊，學生受益良多。但是學生名額有限，需要通過選拔才能擇優(yōu)參加。第二類是單向的以專業(yè)或系所為主的學生境外交流，一般由帶隊教師對學生進行統(tǒng)一管理，由對方學校安排具體交流講座、參觀等行程，整個交流活動以專業(yè)內(nèi)容為主，對學生開闊眼界、了解專業(yè)相關學識有積極意義。第三類是面向整個城市學院招募，以語言學習或參加對方學校夏令營等形式為主，參觀不同高校，并且與對方高校學生進行交流。項目專業(yè)針對性不是很強，但是管理完善，時間、內(nèi)容安排有條理。

二、交流項目存在的問題

（一）項目形式單一

目前學院除了林肯項目和合作辦學，大部分交流都是以寒暑假交流為主的短期項目，交流形式相似，項目單一，交流的地區(qū)主要面向港澳臺、美國、新西蘭、澳大利亞，暴露了一定的局限性。同時，學院的短期交流項目除了直接與對方高校簽署協(xié)議，還有少數(shù)境外交流項目存在中介機構(gòu)參與，缺乏校與校、專業(yè)與專業(yè)之間直接的溝通交流，不利于學校整體境外交流項目的良好、可持續(xù)性發(fā)展。

（二）學生參與人數(shù)少

通過統(tǒng)計，可以發(fā)現(xiàn)從整個學校來看，學生參加境外交流項目的人數(shù)不多，比例偏低。其中，學校近三年學生短期境外交流項目參加人數(shù)的統(tǒng)計數(shù)字如表1所示。

表1

整個城市學院在校學生總?cè)藬?shù)維持在13200左右，從上數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，每年參加境外交流的學生僅占醫(yī)學院總數(shù)的3%～4%，學校交流項目雖多，但實際參與交流的學生比例并不高。造成這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾點：

（1）優(yōu)質(zhì)項目招募學生數(shù)量少：以香港理工大學項目為例，由于對方學校每年接受我校學習交流學生名額有限，雖然學生報名踴躍，通過選拔，僅有4～7名學生能夠參加。

（2）學生積極性低：不少學生國際化意識相對淡薄，安于現(xiàn)狀，不愿意短時間到境外適應新環(huán)境，學習新知識。

（3）語言障礙：部分學生英語口語和聽力水平有限，擔心到境外交流有語言溝通方面的困難。

（三）學校支持及綜合協(xié)調(diào)力度不夠

學校組織的項目，在做境外交流宣講時，僅能通知到部分比較關注于這方面信息的學生，全校范圍的宣傳力度不夠，覆蓋人群不廣泛，學生知曉率偏低。

學生申請參加境外交流項目的流程及要準備的相關材料比較繁復，需要多個部門之間的相互配合，此過程較大耗費了學生的時間精力；同時，暑期實踐和境外交流時間的沖突、短期學習交流無法抵充課程學分，導致學生返校后需重新補足計劃內(nèi)課程，反而加重了學習任務［3］；另外境外交流費用偏高等問題同樣成為了促進國際交流的障礙。

三、鼓勵學生境外交流的建議與對策

隨著國內(nèi)高校不斷推動全球化校際交流與合作，促進學生境外交流越來越成為培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新性、復合型人才的重要方式之一。不少高校以資金資助、學分互換等形式鼓勵學生參與境外交流，還有一些高校通過教學支持、學校院系、學生社團的支持與配合，促使學生境外交流項目的更好開展［2］。這些鼓勵與促進的方式同樣適用于我們學校。

（一）從學校層面重視國際化交流

從學校層面將國際化提升到發(fā)展戰(zhàn)略的高度，加強推進學生境外交流的力度，依托浙江大學母校的優(yōu)質(zhì)資源，有目的、有選擇地建立國際性戰(zhàn)略伙伴，開展國際合作，促進國際化進程。增加金額資助分院、系所拓展境外專業(yè)交流項目和科研、課題等合作，以擴大專業(yè)針對性強的交流項目的數(shù)量和學生人數(shù)［4］。

學校應盡量利用現(xiàn)有資源（如網(wǎng)站、微信平臺、報紙、廣播等媒體），對學生進行國際化意識的引導和培養(yǎng)，定期開展國際文化交流活動，營造校園國際化氛圍。在宣傳境外交流項目時，打通分院之間的隔閡，以校訊通等形式擴大宣傳面，增加學生知曉率。

同時加強學校、國際交流部門、教務部和各分院之間的交流配合，盡量簡化學生境外交流在校內(nèi)的申辦流程。學校也可通過學分激勵、增加課程互認的形式鼓勵學生參加長學期的境外交流；針對短期境外交流項目，可與學校暑期實踐（一）的課程互認。

（二）學院各專業(yè)、教學的支持

學院的運作和教師、行政人員在促進高校國際化進程中起著重要作用。很多國際間的交流僅限于某一專業(yè)學科在某一方面的交流，因此，拓展教師的國際化視野、加強國際交流合作也同樣需要重視。以增加業(yè)績分等形式，鼓勵各專業(yè)加大建設雙語課程的力度，并通過教學管理機制監(jiān)控教學質(zhì)量，讓學生有更多的課程選擇；不斷提高教師的英語授課能力、在課程教學內(nèi)容方面及時更新專業(yè)領域知識，在傳授知識同時灌輸國際化理念；學生暑期實踐與境外交流時間沖突時，分院可針對該部分學生作相應調(diào)整，以便學生在出境前及返校后分兩部分完成實習實踐任務，解除他們的顧慮。

（三）資金的支持

經(jīng)濟因素是制約學生參與國際交流的重要因素，部分學業(yè)優(yōu)秀的學生由于經(jīng)濟條件而無法參加境外交流，限制了他們進一步擴大視野，增加專業(yè)知識的機會。因此，除了積極尋求政府資金投入外，設法讓企業(yè)、民間資本來增加教育經(jīng)費是對學院經(jīng)費一個必要的補充。同時，學校的境外交流獎學金可加大對專業(yè)針對性強的境外交流項目的鼓勵，而不是對所有境外交流項目一律給予相同金額的資助。

（四）語言學習的支持

不少學生由于用母語外的語言交流存在一定困難，偏向于參加港澳臺地區(qū)可以用中文交流的項目，而對北美、澳洲、歐洲的境外交流項目積極性不高。這就需要分院在一定程度上鼓勵、支持學生加大對英語的學習力度，同時提供學生語言學習所需要的相應支持。以香港理工大學為例，學校圖書館為學生開辟了英語學習室，學生可通過網(wǎng)絡免費預約30分鐘或一小時的口語、聽力輔導；由學校出資提供，讓學生免費使用各類網(wǎng)絡資料；同時定期舉行留學生見面會，增加學生的口語練習機會。

（五）學生社團的支持

高校學生參加校園社團人數(shù)眾多，可以充分發(fā)揮學生社團的作用，通過社團對學生境外交流項目進行推廣和實施。例如清華大學的學生對外交流學會、商學學生聯(lián)合會等，在學生交流的宣傳、項目介紹、信息咨詢等方面發(fā)揮了重要作用。城市學院可通過團學聯(lián)、留學生聯(lián)合會等學生社團有針對性地進行境外交流項目的宣講和展示，從而提高學生對境外交流的了解程度和興趣。

由于獨立高校的辦學特點，政府資助金額并不高，這就需要學校充分利用各種政策和資源，拓展國際化教育進程，豐富學生學習經(jīng)歷，增強學術交流，促進人才資源引進，最終達到提高學校知名度和競爭力的目的。

參考文獻

［1］國家教育部.《關于加強高校學生赴境外實習及志愿服務有關管理工作的通知》（教外綜函〔2011〕36號）［Z］.

［2］李曉靜，鄧瀟鑰，郭侃俊.高校學生境外交流及激勵政策的設計［J］.大學教育，2015（2）：6-7.

［3］Sarah C.Bishop.The Rhetoric of Study Abroad［J］.Journal of Stud ies in International Education，2013（17）：398-413.

［4］馮倬琳，劉念才.世界一流大學國際化戰(zhàn)略的特征分析［J］.高等教育研究，2013（6）：1-8.

中圖分類號：G647

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）12-0017-02

作者簡介：陳海蕓（1976-），女，籍貫：浙江杭州，現(xiàn)職稱：主治醫(yī)師，學位：公共營養(yǎng)學碩士，研究方向：營養(yǎng)學、教學管理。