王杰

摘 要：目前我國在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中存在高校重視度不夠，激勵措施不到位，師資建設(shè)不到位，實(shí)踐不充分等問題，本文探索性的提出了培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的綜合型人才的一些改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；激勵措施

近幾年隨著畢業(yè)生人數(shù)逐年大幅增加，就業(yè)壓力越來越大，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動已經(jīng)開始成為目前大學(xué)生就業(yè)新的發(fā)展趨勢。但是，創(chuàng)業(yè)活動并不是一帆風(fēng)順的，我國目前創(chuàng)業(yè)成功率并不是很高，而大學(xué)生想要成功進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動，關(guān)鍵在于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力和提高綜合素質(zhì)。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力和提高綜合素質(zhì)不僅可以大幅度緩解目前不斷增加的高校畢業(yè)生就業(yè)壓力，而且也是我國高校為適應(yīng)目前中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢而進(jìn)行進(jìn)一步改革的方向。為培養(yǎng)出適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時代人才，在高校中對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制實(shí)施對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高就顯得尤為重要。

一、激勵理論與激勵機(jī)制

激勵理論是行為科學(xué)中處理需要、動機(jī)、目標(biāo)和行為這四者之間關(guān)系的核心理論，是關(guān)于如何滿足人的各種需要、如何調(diào)動人的積極性的原則和方法的概括總結(jié)。

激勵機(jī)制是在組織系統(tǒng)中，激勵主體系統(tǒng)運(yùn)用多種激勵方法并使之規(guī)范化和相對固定化，實(shí)施過程與激勵課題相互作用，相互制約的結(jié)構(gòu)、方式及演變規(guī)律的總和。

激勵是以人為主體的，目的是發(fā)揮人的主觀能動性，是尊重人性化的行為，而機(jī)制是遵循事物發(fā)展客觀規(guī)律的，是一種科學(xué)的系統(tǒng)。激勵機(jī)制是用一系列客觀理性的制度來反映激勵的主體與激勵事物之間相互發(fā)生作用的方法。激勵機(jī)制一旦形成，會處于相對穩(wěn)定的狀態(tài)，持續(xù)作用于系統(tǒng)本身的內(nèi)部組織，使組織在特定狀態(tài)下運(yùn)行，并進(jìn)一步影響其發(fā)展。

二、目前高校創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制現(xiàn)狀

當(dāng)前，高校建立創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制已經(jīng)成為我國高等教育發(fā)展中很重要的項(xiàng)目，主要集中在課程，活動和實(shí)踐方面。如清華大學(xué)1997年開始開展的學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，華東師范大學(xué)開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程等。2010年4月，教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的的意見》，成立“教育部高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會”，對統(tǒng)籌做好高校創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)和促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作進(jìn)行了全面部署。隨后教育部將清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所大學(xué)確定為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，很多高校也積極采取了相應(yīng)措施，建設(shè)創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制。但是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策起步比較晚，在實(shí)踐過程中還有很多不盡人意的地方。

（一）創(chuàng)業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)不完善。高校中的老師大部分沒有經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)過程，本身就缺乏創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且高校在聘請教師的時候更看重教師的科研水平和學(xué)歷高低，對實(shí)踐方面沒有具體要求，這就導(dǎo)致了老師對學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的講解只能大部分停留在理論階段，缺少企業(yè)實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，無法有實(shí)際操作的深入指導(dǎo)。

（二）實(shí)踐重視度不夠。目前存在的大多數(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵行為主要存在于教師在課堂上講授創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識，而實(shí)踐方面的接觸比較少。大部分高校缺少實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，即便是存在的校企合作基地，也不愿意提供創(chuàng)業(yè)管理崗位的實(shí)習(xí)機(jī)會，導(dǎo)致很多大學(xué)生想進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動而沒有機(jī)會，使大學(xué)生無處實(shí)踐鍛煉。

（三）激勵措施不到位。激勵措施沒有滿足學(xué)生實(shí)際需求，一味的向?qū)W生灌輸創(chuàng)業(yè)的重要性，脫離了他們所學(xué)的具體專業(yè)，沒有將措施落到實(shí)處。在校期間，沒有對大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃體系引導(dǎo)，所以現(xiàn)在很多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情主要依靠自身的激情，得不到專業(yè)上的激勵，這樣導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的觀念沒有辦法深入人心，并且對創(chuàng)業(yè)也不會有全面系統(tǒng)的了解，所以當(dāng)面對未來職業(yè)進(jìn)行選擇時，很容易選擇穩(wěn)定的工作而放棄有風(fēng)險的創(chuàng)業(yè)。

三、建立和完善高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制的對策建議

為有效的提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，高校應(yīng)采取多種有效激勵措施，提高大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性。各種激勵措施應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，如進(jìn)行獎學(xué)金獎勵，榮譽(yù)獎勵，就業(yè)重點(diǎn)推薦等，主要采用物質(zhì)激勵和精神激勵相結(jié)合的激勵機(jī)制。

（一）開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，提升學(xué)分

目前高校普遍是不論學(xué)生何種專業(yè)，都講述一樣的創(chuàng)業(yè)課程，這就造成大學(xué)生所學(xué)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域與自身專業(yè)密切度不夠，造成資源浪費(fèi)。大學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，將自己的理想與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，在現(xiàn)實(shí)中利用自己所學(xué)到的專業(yè)知識來實(shí)現(xiàn)自己的理想。這就要求在創(chuàng)業(yè)課程的講授中應(yīng)該針對不同的院系以及專業(yè)，講授不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，因材施教。授課時不但要詳細(xì)的介紹創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備條件，如何創(chuàng)業(yè)等一般性知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何運(yùn)用自己的專業(yè)知識去創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和精神。在教授過程中應(yīng)引入相關(guān)案例，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行分析，重點(diǎn)講解企業(yè)的創(chuàng)建和管理內(nèi)容，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自信心。在課程的開設(shè)方面可以采用必修課和選修課相結(jié)合的方式，但是這些課程的學(xué)分需要提高，以此來激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和熱情。

（二）提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會

創(chuàng)業(yè)成功需要大學(xué)生強(qiáng)大的心里素質(zhì)，耐挫力和人際交往能力，這些能力更多的需要在實(shí)踐過程中提高，但大學(xué)生實(shí)際動手操作機(jī)會在目前高校中比較缺乏。并且如果在實(shí)踐中大學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的潛力，并且享受實(shí)踐的過程以及最后獲得的成績，那么他會更加積極的準(zhǔn)備以及投入到后面的實(shí)踐活動中來，這就形成一個良性循環(huán)，不斷的肯定自己，對創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)大有裨益。

可以采取以下措施進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐：

1、在高校內(nèi)設(shè)立“創(chuàng)業(yè)區(qū)”，在這里，大學(xué)生可以按照自己的興趣，運(yùn)用自己所學(xué)到的知識來經(jīng)營各種小公司或其他經(jīng)商活動，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。有條件的高?？梢宰尨髮W(xué)生參與到高校的日常管理中去，從基層開始積攢管理經(jīng)驗(yàn)。可以以學(xué)生自愿為原則，考慮學(xué)生興趣和特長的基礎(chǔ)上，參考他們之前從事的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動以及取得的成績來分配任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。

2、提供與真實(shí)的社會進(jìn)行聯(lián)系以及接觸的機(jī)會。目前高校主要通過兩種形式為大學(xué)生提供正式的與真實(shí)社會進(jìn)行聯(lián)系和接觸的機(jī)會。一是通過學(xué)校設(shè)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，二是通過與學(xué)校有合作關(guān)系的社會企業(yè)，通過一起設(shè)立的實(shí)踐基地為大學(xué)生提供一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐崗位，可以讓學(xué)生在假期或課余實(shí)踐到基地去實(shí)踐，來完成實(shí)踐任務(wù)，并且不影響正常的課程任務(wù)。

3、高校相關(guān)部門要多舉辦校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，例如舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，大學(xué)生創(chuàng)新思維大賽等，并且設(shè)立相應(yīng)的獎勵，鼓勵學(xué)生積極參加。鼓勵大學(xué)生積極參加學(xué)校組織的創(chuàng)業(yè)活動，兼職工作，職業(yè)體驗(yàn)等活動來了解目前市場情況，在活動過程中提高心理素質(zhì)和綜合能力。

4、在課程上，開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程時，老師不僅包含本校的老師，還應(yīng)該聘請成功的創(chuàng)業(yè)家或者企業(yè)高管來進(jìn)行授課，他們可以自己選擇課程目標(biāo)和制定計(jì)劃，在講授過程中，老師可以邀請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人士來大學(xué)課堂做助教，參與學(xué)生討論，和學(xué)生分享成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)。還可以邀請本校創(chuàng)業(yè)成功的校友來做專題報告等形式，講述自己創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和過程，創(chuàng)業(yè)應(yīng)注意的事項(xiàng)等。

對于大學(xué)生在實(shí)踐中取得的成績，學(xué)?？梢越o予學(xué)分獎勵和獎學(xué)金獎勵，同時企業(yè)和社會也會給予認(rèn)可。在這個過程中，最大的意義在于大學(xué)生找到了自己的興趣所在，發(fā)掘了自己的潛力，對自己有更加積極和客觀的了解，更重要的是培養(yǎng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神和實(shí)際動手能力。

（三）建立高校創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和貸款

在現(xiàn)實(shí)生活中，很多大學(xué)生因?yàn)闆]有創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)而不得不放棄自己喜歡的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。在國外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金主要從以下幾種方式中獲得：第一，高校專項(xiàng)資金。一些高校設(shè)立了專項(xiàng)資金對創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀項(xiàng)目進(jìn)行扶持，如美國麻省理工學(xué)院設(shè)立創(chuàng)業(yè)大賽基金，為創(chuàng)業(yè)大賽獲獎?wù)咛峁﹦?chuàng)業(yè)種子基金支持。第二，創(chuàng)業(yè)貸款。美國創(chuàng)業(yè)貸款形式有三種：直接貸款（由小企業(yè)管理局直接撥付）、協(xié)調(diào)貸款（由地方發(fā)展公司、金融機(jī)構(gòu)協(xié)會來運(yùn)作）和擔(dān)保貸款（由小企業(yè)管理局作為擔(dān)保人向金融機(jī)構(gòu)提供擔(dān)保），為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供后續(xù)資金支持。第三，個人和企業(yè)的扶持。個人或企業(yè)對高校創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的支持，主要是通過個人或企業(yè)對高校注資成立專項(xiàng)基金的形式，對優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行支持，對創(chuàng)業(yè)人才進(jìn)行獎勵甚至合作指導(dǎo)。

目前我國對高校創(chuàng)業(yè)的支持以及激勵措施還處于起步階段，不過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動已經(jīng)普遍得到了很多高校的重視，部分學(xué)校已經(jīng)有相關(guān)的創(chuàng)業(yè)基金支持，如復(fù)旦大學(xué)聯(lián)合政府機(jī)構(gòu)設(shè)立配套資金1500萬元，但從總體上看，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金還不成規(guī)模，只在部分高校中存在，并且對應(yīng)的風(fēng)險管理和保障機(jī)制并沒有建立起來。如何引導(dǎo)企業(yè)資金有效的投入到國有化的高校中，并且實(shí)現(xiàn)互惠互利，需要一個可靠安全的運(yùn)行機(jī)制。因此高校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的支持資金來源主要是兩個方面：一是高校拿出一部分資金作為專項(xiàng)資金，專門用來激勵大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動以及實(shí)踐，對他們的優(yōu)秀成果進(jìn)行物質(zhì)上的激勵；二是高校與企業(yè)或個人合作成立基金，扶持優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，同時簽訂合同，如果創(chuàng)業(yè)成功，需要回報國家和企業(yè)，例如可以成功后應(yīng)該歸還當(dāng)時基金的獎勵以及利息，甚至拿出一部分錢支持目前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動或者與當(dāng)時扶持的企業(yè)進(jìn)行合作研發(fā)、經(jīng)營，幫助企業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校、大學(xué)生與企業(yè)或個人的互惠互利，形成良性循環(huán)。這樣企業(yè)有更高的意愿幫助大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)費(fèi)，高校的創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制可以向著良性長久的方向發(fā)展。

（四）對有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績的大學(xué)生公開表彰

在各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動以及實(shí)踐中取得成績達(dá)大學(xué)生，要進(jìn)行公開宣傳和表揚(yáng)，比如公示在學(xué)校期刊、院校的宣傳欄、學(xué)校網(wǎng)站上等，在課堂上也應(yīng)該公開表彰，因?yàn)橛袝r候大學(xué)生更注重自己小圈子范圍內(nèi)人員的認(rèn)可以及鼓勵，從這里獲得更多的精神上的獎勵。這是一種有效的精神激勵方法，遵循以人為本的原則，從大學(xué)生的精神需求出發(fā)，使學(xué)校的管理更加人性化和個性化，更加尊重大學(xué)生的人格，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情。

四、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制的原則

（一）對所有大學(xué)生提供公平的激勵機(jī)制

對所有大學(xué)生提供公平的激勵機(jī)制是高校在制定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制時最基本的原則，該原則是指必須對所有大學(xué)生一視同仁，明確全體大學(xué)生是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的主體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是針對所有大學(xué)生進(jìn)行的多層次，廣覆蓋的激勵機(jī)制系統(tǒng)，而不是面向少數(shù)個別學(xué)生的激勵機(jī)制系統(tǒng)。高校在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制時，不考慮學(xué)生的家庭背景，年齡等差異，也不管他們是否有意愿進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，都應(yīng)該對所有大學(xué)生按照原定教學(xué)計(jì)劃開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵活動，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵目標(biāo)。尊重每一位學(xué)生的選擇，關(guān)注每一位大學(xué)生的個性差異，對不同的大學(xué)生采取不同的創(chuàng)新激勵措施，激發(fā)出潛在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和興趣，建立能夠親身體驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力在實(shí)踐中得到提高，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

（二）按專業(yè)分類個性化教育

大學(xué)期間，對自己的專業(yè)大學(xué)生比較了解熟悉，如果能夠結(jié)合目前所學(xué)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，能夠提高創(chuàng)業(yè)成功率，并且在學(xué)校期間容易進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。在保證全體大學(xué)生都收到同樣基礎(chǔ)激勵措施的基礎(chǔ)上，對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行個性化指導(dǎo)，進(jìn)一步挖掘每個大學(xué)生的潛在能力和特長，使創(chuàng)業(yè)的總目標(biāo)與每個大學(xué)生本身的實(shí)際情況相結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)、探索、互相交流、進(jìn)一步思考的能力，在這一過程中注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并不要求大學(xué)培養(yǎng)出一致的行為以及答案，而是鼓勵大學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們不斷探索，勇于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神。

（三）創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐相結(jié)合，完善高校創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該讓大學(xué)生走出學(xué)校和教室，和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來，到實(shí)踐中學(xué)習(xí)和吸收知識，而不應(yīng)該只是停留在教課講授中。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，學(xué)生們將會碰到許多沒有想到或預(yù)料到的新問題，新狀況，如果處理這些問題和狀況是讓大學(xué)生們快速成長的最好辦法。因此，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教育是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和綜合能力、獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不二之法，大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有助于把專業(yè)理論知識和實(shí)踐相結(jié)合，把想象的情況和實(shí)際現(xiàn)實(shí)接軌，同時增強(qiáng)自己的耐挫力和解決問題的能力以及心理素質(zhì)。

高校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制的落實(shí)應(yīng)貫穿人才培養(yǎng)的全過程，融入到高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)中，培養(yǎng)大學(xué)生擁有進(jìn)入社會后崗位就業(yè)和創(chuàng)辦企業(yè)的基本價值判斷力、實(shí)踐操作能力和開拓創(chuàng)新的能力。在這個過程中，高校應(yīng)以大學(xué)生為中心，持續(xù)的改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵措施，通過各方面的引導(dǎo)調(diào)動起大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性，進(jìn)一步激發(fā)出大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動的潛力。

（作者單位：山東政法學(xué)院）

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