雷菲?オ?

[摘要]隨著英語教學改革的推進和新課標的頒布實施，對學生實際運用英語的要求也逐漸提高。從日常教學及參加高考閱卷經(jīng)歷看，高中生的英語書面表達能力不容樂觀。針對現(xiàn)狀，在教學中，可以通過借鑒范文來理清思路、搭建框架，通過由易到難的多樣化寫作練習來夯實基礎(chǔ)，通過對照閱卷的評分標準提高寫作的實戰(zhàn)水平，最終達到提高學生英語寫作能力的目的。

[關(guān)鍵詞]高中英語寫作提高

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）130034

經(jīng)過高中階段兩年的學習，學生已有了一定的閱讀量，并掌握了基本的語法知識，但在英語學習過程中，寫作依然是個難點。在寫作中，他們往往因為不能構(gòu)建主題框架甚至不知道怎樣開始下筆，而對寫作失去興趣，不能有效地進行書面溝通，在考試中寫作部分的得分較低。作為教師，可以通過以下幾種方式，提高學生的寫作能力：

一、借鑒范文，搭建寫作框架

英語寫作是一種語言輸出活動，而有效輸出的基礎(chǔ)是有效輸入。教材中的課文既是適合學生水平的有效輸入的材料，也是寫作中可借鑒的范文。英語寫作不同于創(chuàng)作，要求相對較低。學生可以從范文中學習一些相對固定的模式，積累一些常用的句型。

例如在模塊6的Task中Writing to a foreign friend為應用文中的信件（包括電子郵件）的寫作。我們可以從模塊2 Unit 2的Reading： An adventure in Africa中模仿學習信件的寫作。從寫作要求上看，正文部分寫作難度較大。從本范文看，信件正文部分寫作的框架是：首先，簡明扼要寫明寫信目的（Ive been quite busy arranging my holiday with...We will go to Africa first.）；其次，具體寫明內(nèi)容（We leave London on 15 July…After the trip by camel...Then...After that...）；最后再次表達誠意或謝意（Ill send you...）。如果要寫的內(nèi)容不多，用一段寫完即可；如果較多，則可分段來寫。

因此，在課堂教學中，教師首先要把握好范文的層次與邏輯，在教學中引導學生發(fā)現(xiàn)和歸納寫作的組織形式。同時注重積累，讓學生在學習中逐步了解各種文體的寫作范式。

二、步步為營，豐富寫作的訓練形式

寫作作為語言運用技能之一，可以與課堂活動結(jié)合起來，通過完成多種形式的練習和由易到難的任務，滿足不同層次的學生的需求。

例如，模塊8 Unit 1中的Task要求寫一篇書評。學生需要在寫作中提煉觀點和表達見解。在準備活動中，以擊鼓傳球的形式鼓勵每個接到球的學生說出一個與寫作題目有關(guān)的詞匯或短語，如：a story by Jerry Johnson， friendship...；學生可以通過認真閱讀（The HomeMade Ball），根據(jù)要求找出相關(guān)信息（如：Title，Theme，Author，Characters， Plot等），確定寫作的內(nèi)容；可以通過問答，了解對方的對某個人物的看法（如：What do you think of Kevin？）；可以將某一個打亂段落順序的書評重新排序，增加對書評框架的理解；可以將缺失的句子通過選擇的形式填入未完成的書評；可以小組內(nèi)共同拼接句子完成書評。

因此，在學習寫作某一文體的初期，重點要讓大多數(shù)學生掌握該文體的基本的寫作框架和要素，夯實基礎(chǔ)，為下一步的提升做好準備。

三、有的放矢，精準提高寫作的實效

寫作不僅是一種交流手段，也是考試中的一個難點。筆者認為，結(jié)合高考的評分細則，明確得分要點，有針對性地進行寫作指導，可以有效提高寫作的得分率。

首先，根據(jù)寫作文體，確定人稱和時態(tài)。例如，說明文的寫作多采用一般現(xiàn)在時；日記或記敘文通常采用第一或第三人稱，以一般過去時為主。第二，寫全要點。每種文體的寫作都有其寫作要點，根據(jù)評分細則，缺一個要點就是一處大錯，因此不能遺漏任何一個要點?？梢酝ㄟ^分析寫作提示、圖畫或圖表，列出keywords，并在此基礎(chǔ)上初步構(gòu)建寫作提綱。第三，整合詞-句-段，做到通順準確。策略上，選擇最有把握的詞句表達，多使用簡單句。根據(jù)邏輯關(guān)系選擇不同的過渡語句，如the first thing to be considered is.../ as a result/ however/ in other words/ on the whole等。第四，注重卷面整潔，做到書寫規(guī)范。在平時的寫作中，注意拼寫和標點的使用是否正確、詞數(shù)是否符合要求等。

雖然高考評分標準是為考試而設，但對于我們學習寫作也有很大的指導作用，因此，要引導學生在完成作文要點表述的基礎(chǔ)上，追求自然、地道的表達。

英語寫作的提高并不是一朝一夕可以做到的，在有效的理論指導下，需要大量的實踐。只有經(jīng)常動筆練習，積極運用所學，不斷反思和改進，才能逐漸在寫作中做到得心應手。同時，也應加強閱讀，利用互聯(lián)網(wǎng)時代的便利，多接觸和品味地道的英語美文，不斷提高寫作的水平，做到下筆有神。

（責任編輯李璐）