徐楓

摘 要： 計(jì)算機(jī)在不斷發(fā)展中展現(xiàn)了非常強(qiáng)大的生存力，在新課改大潮中，很多從事中小學(xué)教育的教師開(kāi)始在課堂上使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，很多新技術(shù)和新知識(shí)需要用計(jì)算機(jī)作為載體。因此，對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)是一個(gè)難得的為教師技能充電的機(jī)會(huì)。教師的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)是一個(gè)提高員工綜合能力和專業(yè)技能的好途徑，但是在培訓(xùn)中有很多問(wèn)題，需要充分分析培訓(xùn)問(wèn)題產(chǎn)生的原因，提出詳細(xì)的、具備針對(duì)性的措施。

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)計(jì)算機(jī) 有效性 教師培訓(xùn)

一、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中的問(wèn)題

1.教師計(jì)算機(jī)使用觀念和技能落后。在教師教育行業(yè)有很多的培訓(xùn)體系及制度，但是很多學(xué)校不重視教師計(jì)算機(jī)能力培訓(xùn)工作的落實(shí)情況，使得教師很難得到應(yīng)有的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)計(jì)劃，而且對(duì)于教師對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)是不深刻的，誤區(qū)較多，主要是：第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層認(rèn)為計(jì)算機(jī)培訓(xùn)工作沒(méi)有在根本上促進(jìn)教學(xué)水平的提升。因此，計(jì)算機(jī)培訓(xùn)工作投入的人力、資源等都是在進(jìn)行不必要的培訓(xùn)，也就不可能為了對(duì)教師的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)而進(jìn)行積極的設(shè)施引進(jìn)。另外，當(dāng)前教育行業(yè)的教師流動(dòng)性很強(qiáng)，某些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層因?yàn)閾?dān)心人才的流動(dòng)，一旦自己學(xué)校的教師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后選擇跳槽就會(huì)讓培訓(xùn)投入完全打水漂。第二，教師的思想觀念落后，某些教師只關(guān)心收入和生活，很少關(guān)注計(jì)算機(jī)能力等方面的培訓(xùn)。教師在心理上更多地注重自己的收入如何提高，沒(méi)有意識(shí)到計(jì)算機(jī)培訓(xùn)能讓自己的教育能力有所提升，所以不僅沒(méi)有從心理上重視計(jì)算機(jī)培訓(xùn)課程，還會(huì)認(rèn)為學(xué)校安排的培訓(xùn)是一種簡(jiǎn)單形式主義，不學(xué)也罷。綜合領(lǐng)導(dǎo)層和教師自身觀念的落后，使得中小學(xué)的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)工作更難以有效進(jìn)行。

2.計(jì)算機(jī)培訓(xùn)內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況進(jìn)行。學(xué)校的培訓(xùn)方向主要集中在幫助教師樹(shù)立正確的工作態(tài)度和價(jià)值觀念，想要教師在明確自己教育職責(zé)的情況下奉獻(xiàn)自己的青春才干。而真正提升計(jì)算機(jī)能力和專業(yè)技能的培訓(xùn)則相對(duì)較少，學(xué)校在計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中本來(lái)應(yīng)該充分發(fā)揮教育領(lǐng)域的魅力和特色，針對(duì)學(xué)校實(shí)際問(wèn)題的進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)。學(xué)校忽略對(duì)教師的品質(zhì)素質(zhì)的關(guān)注，又沒(méi)有結(jié)合學(xué)校教學(xué)和未來(lái)戰(zhàn)略與員工需求進(jìn)行培訓(xùn)是不可能從單方面進(jìn)行計(jì)算機(jī)能力培訓(xùn)就達(dá)到效果的。這些脫離教學(xué)需求的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)沒(méi)有在教師的實(shí)際教學(xué)工作中產(chǎn)生積極影響，反而使得教師厭倦?yún)⒓舆@種意義不大的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，學(xué)校教師的計(jì)算機(jī)能力提升效果不佳。

3.計(jì)算機(jī)培訓(xùn)形式單調(diào)。我國(guó)教育領(lǐng)域的發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷新課改轉(zhuǎn)型，原有的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)機(jī)制中投入很多資源，但是形式單一的特點(diǎn)使得計(jì)算機(jī)培訓(xùn)效果不甚理想。原有的培訓(xùn)基本上施行的是大班集中培訓(xùn)，計(jì)算機(jī)培訓(xùn)人員通過(guò)自己的計(jì)算機(jī)認(rèn)識(shí)和操作經(jīng)驗(yàn)大量灌輸式的培訓(xùn)成為培訓(xùn)的主要形式，這種壓制交流和探究的培訓(xùn)形式使得教師興趣大大降低。

二、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)需要有序進(jìn)行

1.正確劃分層次。中小學(xué)需要通過(guò)學(xué)校使用各種設(shè)施或設(shè)備進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，為教師提供計(jì)算機(jī)培訓(xùn)能有效促進(jìn)教師教學(xué)能力的發(fā)展。那么在為教師安排計(jì)算機(jī)培訓(xùn)課程時(shí)就應(yīng)該關(guān)注教師能力的層次，特別是關(guān)注教師職務(wù)、計(jì)算機(jī)技能水平等的不同，為他們量身定做相關(guān)的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)。為普通教師開(kāi)辦實(shí)踐操作技能培訓(xùn)，為管理人員開(kāi)辦計(jì)算機(jī)管理培訓(xùn)，幫助其掌握必備的知識(shí)和技能，為學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)人員開(kāi)辦相關(guān)設(shè)備使用技術(shù)和開(kāi)發(fā)技術(shù)的培訓(xùn)，幫助他們成長(zhǎng)為學(xué)校計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的一線人才。

2.靈活選用方式。中小型計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)安排需要在學(xué)校教學(xué)改革趨勢(shì)和學(xué)校自身實(shí)際情況相結(jié)合的背景下，制訂各種培訓(xùn)調(diào)整的計(jì)劃，在計(jì)算機(jī)培訓(xùn)內(nèi)容方面則可采取多樣化策略，用教師參與或者活動(dòng)引導(dǎo)方式進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)。比如培訓(xùn)不一定需要大班進(jìn)行，可以采用培訓(xùn)人員進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等形式。

3.提高教學(xué)效益。計(jì)算機(jī)培訓(xùn)最主要的目的就是增強(qiáng)教師的教學(xué)效果，因而在計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中需要考慮的是如何才能通過(guò)最優(yōu)化的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)使得教師在教學(xué)中創(chuàng)造性增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、有效性對(duì)策

1.從教師教學(xué)需求定位培訓(xùn)目標(biāo)。中小學(xué)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)只有通過(guò)學(xué)校對(duì)教師的了解制訂全面的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)計(jì)劃，建立專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和體系，才能使得學(xué)校針對(duì)教師教學(xué)需求和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)制定出有準(zhǔn)確方向的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)。在明確需求的前提下才能使得計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的目的性更強(qiáng)，培訓(xùn)的方法和內(nèi)容等才能更高效。

2.根據(jù)教師能力層次進(jìn)行差異化培訓(xùn)策略。差異化培訓(xùn)是指中小學(xué)根據(jù)教師的素質(zhì)和地方文化或者學(xué)校設(shè)施設(shè)備、教師差異等進(jìn)行有針對(duì)性的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)內(nèi)容。如普通教師針對(duì)他們的學(xué)科教學(xué)工作需要安排計(jì)算機(jī)ppt操作和文檔編輯的培訓(xùn)；學(xué)校管理層和決策人就針對(duì)他們的管理需要進(jìn)行計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理和文化素質(zhì)培訓(xùn)。

3.計(jì)算機(jī)培訓(xùn)需要做好計(jì)算機(jī)技術(shù)使用效果評(píng)估。計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的目的是使得教師掌握必備的計(jì)算機(jī)技術(shù)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用效果應(yīng)如何進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)估呢？筆者認(rèn)為評(píng)估應(yīng)該從培訓(xùn)之初開(kāi)始，先對(duì)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)目標(biāo)是否合理進(jìn)行評(píng)估，然后對(duì)培訓(xùn)過(guò)程的針對(duì)性要進(jìn)行評(píng)估，最后對(duì)事后教師學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。有明確評(píng)估體系和監(jiān)督才能使得學(xué)校的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)工作和計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用落到實(shí)處。

綜合上述情況，中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)想要提高有效性需要看清楚當(dāng)前教學(xué)改革對(duì)教師信息技術(shù)能力的要求，遵循一定的原則和方法，有針對(duì)性地開(kāi)展計(jì)算機(jī)培訓(xùn)工作，通過(guò)一些必要的措施才能實(shí)現(xiàn)教師計(jì)算機(jī)能力的提高，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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