姚洪波

摘 要：作者在幾十年的班主任工作中體會到“公正”二字的重要作用，提出“公正”是班主任把班級事務做細做好，做到學校滿意，學生和家長心服口服的前提。文章列舉“公正地看待學生的學習基礎”“公正地看待學生的性別”“公正地組建班委會”“公正地進行學生學習品行鑒定”四個小論點，闡釋了班主任只有踐行“公正”價值觀，精心耕耘、因材施教，才能使每一個學生都得到成長進步，才能成就教師的良好“師德”的觀點。

關鍵詞：公正價值觀；學習基礎；班委會；品行鑒定

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）25-0218-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.143

一、“公正”地看待學生的學習基礎

班級幾十個孩子，不可能每科成績都達到滿分，都達到班主任心中的優(yōu)秀標準。既然孩子們的成績有高有低，班主任就要細致分析每個孩子的學習特點，幫助學習好的同學再接再厲，幫助學習差一些的孩子如何端正學習態(tài)度，找尋進步方向，看得到潛力提升的空間，而不能戴著“有色眼鏡”厚此薄彼，更不可單純以成績好壞為標準來安排學生的座次。班主任心理的“天平”不能只向優(yōu)等生傾斜，否則就容易造成成績偏好的孩子驕傲自滿、自以為是，使得成績偏差的孩子失去學習信心，甚而產(chǎn)生抵觸情緒。讓每一個孩子都獲得學習的進步是我們班主任的最大心愿。

二、“公正”地看待學生的性別

許多班主任可能會偏愛女學生，因為女學生相對來說比較可愛乖巧，遵從“師命”，而男學生多數(shù)頑皮淘氣、叛逆難管；也有很多班主任可能會偏愛男學生，因為男學生相對來說比較聰明、進步快、勞動積極性高，而女孩子多數(shù)過分愛美、嘴饞、愛哭，經(jīng)常趁老師不注意就擺弄小鏡子、小零食。無論是班主任偏愛哪種性別的學生，都是一種“教育歧視”，或多或少地會造成班級管理的“不公正”現(xiàn)象。比如，在分配勞動任務時，有的班主任就命令男學生到責任區(qū)去清雪，女孩子留在班級內(nèi)掃地，難道男孩子就不會掃地，女孩子就不能清雪嗎？勞動也是一種傳統(tǒng)美德的教育活動，總讓男學生從事勞動強度大的活兒而讓女學生總從事勞動強度低的活兒，難道就不會使男學生產(chǎn)生“不公平”心理或是讓女學生產(chǎn)生“撿小便宜”的心理嗎？所以，我每次安排勞動任務的時候，盡量讓男女同學一起去勞動，哪怕女學生干得少、干不好，也盡量創(chuàng)造全班學生一起勞動的環(huán)境，不能讓學生產(chǎn)生失衡心理。因性別不同而導致的教育不公正現(xiàn)象實在不勝枚舉，有些事情看起來無關痛癢，但如果這種“不公正”現(xiàn)象越積越多，不僅會給班級管理帶來混亂，甚至會影響孩子的健康成長。因此，作為班主任不要細分男學生或女學生，應經(jīng)常告訴自己，他們都是我的好學生。

三、“公正”地組建班委會

一個優(yōu)秀的班委會可以帶動班級全體學生形成積極向上的班風，是爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體的基礎。有的班主任采取了“直接任命”的方式組建班委會，懼于班主任的威嚴，學生們只好聽之任之。有的班主任雖然實行了民主推薦制，但卻疏于對班委會成員的教育管理，班委會在一定意義上說只是充當了“傳話筒”、“免費臨時工”的角色，班委會“輔助班主任”的功能并沒有完全激發(fā)出來。在對待班委會組建這個問題上，我堅持做到“機會均等”“能者居之”“樹立威信”“動態(tài)管理”，首先把班委會的各職位公布給大家，讓學生們在機會均等的情況下斟酌某職位的崗位業(yè)務和自身的競聘優(yōu)勢，利用班內(nèi)競聘演講的方式把自己的實際情況和工作思路告訴大家，爭取到全班同學的積極評價，實行公開選舉程序，避免“暗箱操作”，班主任和其他同學都是選舉人，以票數(shù)多少來決定某崗位的適合人員。這樣一來，雖然上崗人員未必是班主任心中所想，雖然學習委員不一定是班內(nèi)學習最好的學生，雖然紀律委員也許是那個最好動的同學，但是卻符合大多數(shù)學生的心愿。班主任每周都與班委會成員交流，對每位班委會成員的工作做出客觀評價，一起談論近期班級建設情況，研究下周工作重點和工作方法等。在交流中，班主任掌握了班級的動態(tài)特點，班委會成員獲得了能力的提高。另外，我班的班委會并非 “終身制” ，學生是“官兒迷”，只想躋身班委會序列而少有奉獻意識，因此，我班每學年都要召開二到四次班委會競聘會，給已經(jīng)是班委會成員的同學以工作 “危機感”，“刺激”他們做出表率，起到模范帶頭作用，贏得大家的信服，同時也給其他沒有進入班委會成員的學生或是那些想變更班委會職位的學生以展現(xiàn)機會，不斷喚起全體學生的責任意識。

四、“公正”地進行學生學習品行鑒定

每學期期末，學校都會印發(fā)《家長通知書》，向?qū)W生家長們通報學生本學期的學習品行情況，有的班主任只是把學生成績填寫上，然后隨便從網(wǎng)上抄寫幾句贊美之詞便交給學生帶給家長，在我看來這是一種敷衍工作，“報喜不報憂”的不負責任的行為。我的手中有一本學生成長記錄冊，學生每天的表現(xiàn)都在這小本子上，除了填寫學生成績外，我特別重視“班主任評語”這一欄的設計，每次我都會翻開學生成長記錄冊，細致分析每位學生這一學期的真實表現(xiàn)，既向?qū)W生家長通報學生的優(yōu)點進步，也說明其缺點不足和進步方向，有時我還把某位同學的成長記錄復印給家長們參考。比如，我在某位學生的評語中這樣寫道：“××同學學習態(tài)度端正，忠厚誠實，遵規(guī)守紀，按時完成作業(yè)，本次期末考試平均分比上學期提高了6.5分，進步顯著。孩子的朗讀能力、作文水平頗受學生青睞，是我班的‘文學小才子，建議家長在孩子的文學創(chuàng)作上繼續(xù)重點培養(yǎng)……還有，××同學在本學期課堂上有十幾次睡覺現(xiàn)象，多數(shù)是因為晚上玩游戲時間過長，希望家長控制一下孩子的游戲時間，保證充足睡眠。另外，本學期××同學因病請假16天，體質(zhì)稍差，建議家長監(jiān)督孩子加強體育鍛煉……希望××同學能堅持不懈，取長補短，爭取更大的進步?！蔽业倪@一份“班主任評語”評價有依據(jù)，優(yōu)缺點評價客觀，無論是學生還是家長都心悅誠服。

總之，班主任要把班級事務做細做好，做到學校滿意、學生和家長心服口服，就必須力求做到“公正”二字。我們只有本著“公正”之心，精心耕耘、因材施教，把每一位學生都當成自己的孩子來培養(yǎng)，使每一個學生都得到成長進步，讓小草開花，讓小樹成材，我們才可算是學生和家長欣賞與愛戴的好老師。

參考文獻：

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