殷育青

摘 要：多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中占據(jù)的地位越來(lái)越重要，多媒體教學(xué)的興起也為高中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了諸多便利，推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和課堂教學(xué)效率的提高。文章從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，簡(jiǎn)要闡述了多媒體教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮的積極作用以及如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；高中語(yǔ)文

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）25-0203-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.133

一、多媒體教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂上發(fā)揮的積極作用

增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的區(qū)別就是它能夠?qū)W(xué)生多個(gè)感覺器官產(chǎn)生較直接的沖擊，它通過(guò)聲音、圖像、動(dòng)畫等方式把知識(shí)信息完整、全面地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還原到學(xué)生腦海中，一切都建立在學(xué)生的主觀感受的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生真切地感受到知識(shí)的力量。語(yǔ)文教學(xué)的目的是提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)性情，在高中語(yǔ)文課堂中科學(xué)使用多媒體技術(shù)，不僅能夠讓知識(shí)傳播變得更加高效、快捷，還能幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（一）拓展課堂空間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)以先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備為基礎(chǔ)，將電腦系統(tǒng)、音頻技術(shù)、視頻技術(shù)、投影技術(shù)等多項(xiàng)技術(shù)整合起來(lái)，完全超出了傳統(tǒng)課堂的效果。傳統(tǒng)的教材和教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生日益多樣、全面的學(xué)習(xí)需求，也無(wú)法滿足學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際向不同方向發(fā)展的愿望。如果能夠借助多媒體技術(shù)手段對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性地展現(xiàn)，不僅能把高中課堂變得充滿歡聲笑語(yǔ)，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)科教學(xué)要求和內(nèi)容特點(diǎn)，適時(shí)使用多媒體，動(dòng)態(tài)逼真地模擬真實(shí)的教材內(nèi)容的背景，借助新奇獨(dú)特的屏幕畫面吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的想象力

我們國(guó)家的教育方式讓學(xué)生在知識(shí)掌握上擁有著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，但對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)卻力不從心。因此，非常有必要依托多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)也可以借助激發(fā)學(xué)生想象力改善課堂教學(xué)效果。比如，高中語(yǔ)文教材《蘭亭集序》一課的教學(xué)，就可以借助多媒體設(shè)備，以圖文結(jié)合的方式向?qū)W生展現(xiàn)王羲之等大批的東晉文人在蘭亭這個(gè)地方聚會(huì)的場(chǎng)面。由此幫助學(xué)生理解文章中優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者清新俊逸的文風(fēng)，深刻理解作品的內(nèi)涵。同時(shí)以多媒體技術(shù)為支撐，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生合理想象和聯(lián)想東晉文人的生活狀態(tài)和生活態(tài)度。東晉在我國(guó)文化的發(fā)展歷史過(guò)程中有著重要的地位，與其他朝代相比較，東晉無(wú)論是文學(xué)作品方面，還是文人的風(fēng)骨方面都是比較有特點(diǎn)的。東晉文人由于出生于士大夫階層而在他們作品中表現(xiàn)出的親近自然等的風(fēng)格和特征，單靠文學(xué)作品是難以展現(xiàn)的。學(xué)生有了多媒體技術(shù)的幫助，再加上合理想象，對(duì)《蘭亭集序》的寫作風(fēng)格和作品意境就會(huì)有更進(jìn)一步的認(rèn)知，也能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生在文化修養(yǎng)方面有更好的升華，為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供條件。

（三）豐富學(xué)生的寫作素材

在高中語(yǔ)文作文教學(xué)匯總，使用多媒體能夠提供多樣的圖形界面，能夠及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋，能夠增加學(xué)生在課堂中參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，有利于高中生寫作能力的訓(xùn)練。比如命題作文《改革開放帶來(lái)的新變化》的寫作訓(xùn)練，教師可以科學(xué)合理地向?qū)W生展示和重現(xiàn)改革開放帶來(lái)的巨大變化，通過(guò)多媒體展示富足的生活狀態(tài)，人們不僅吃得飽，而且吃得營(yíng)養(yǎng)，吃得健康。

二、多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

把情境再現(xiàn)作為多媒體技術(shù)和高中語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的突破口，借助多媒體技術(shù)融聲音、文字、圖像、動(dòng)畫等為一體的特性，生動(dòng)形象地展示語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。把高中語(yǔ)文課堂通過(guò)多媒體技術(shù)巧妙結(jié)合，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快的課堂氣氛中接受教育、掌握知識(shí)和技能，以潤(rùn)物無(wú)聲和潛移默化的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生實(shí)質(zhì)性變化，有力解決學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)效果不明顯等難題。古代作品產(chǎn)生的時(shí)代、背景以及當(dāng)時(shí)特定的政治、文化環(huán)境都發(fā)生了深刻的變化，現(xiàn)代的高中生很難僅靠作品理解作品的內(nèi)涵及作品中蘊(yùn)含的深刻的思想，為作品的學(xué)習(xí)造成了一定的困難。如果合理使用多媒體技術(shù)，讓作品中描寫的場(chǎng)面通過(guò)動(dòng)畫或影視劇的方式直觀地展示在學(xué)生面前，便能讓學(xué)生對(duì)作品有更加深刻的感性認(rèn)識(shí)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)多媒體技術(shù)重現(xiàn)作品的情境，能有效加深學(xué)生對(duì)作品內(nèi)涵和思想的理解，也從一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，為改善高中語(yǔ)文教堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率奠定了基礎(chǔ)。

高中語(yǔ)文課上的教育是至關(guān)重要的，要特別重視對(duì)學(xué)生的興趣以及能力的培養(yǎng)和提高。然而在傳統(tǒng)的課堂中，老師和學(xué)生之間的溝通卻很少，很多學(xué)生都認(rèn)為自己是在被強(qiáng)迫地學(xué)習(xí)而無(wú)法充分發(fā)揮自身在課堂中的主體作用。這種情況下，學(xué)生很少有積極主動(dòng)學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的態(tài)度和興趣。隨著新課改深入，高中語(yǔ)文課程教學(xué)與多媒體技術(shù)高度融合，不僅能夠大幅度提升高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，更關(guān)鍵的是能幫助學(xué)生拓展思維、延展想象空間，感受到生活的積極態(tài)度。多媒體將聲音、文字、畫面的多種技術(shù)整合到一起，這些元素為學(xué)生構(gòu)建起了一個(gè)想象的完美空間，這樣就鍛煉了學(xué)生思考和想象的能力。多媒體教學(xué)以迅雷不及掩耳之勢(shì)取代了依靠黑板和粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)，為教師的教學(xué)帶來(lái)了諸多便利，既節(jié)省了很多的時(shí)間，又增加了課堂容量，教師可以在相同的時(shí)間里把更多的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，讓學(xué)生的每一堂課更加充實(shí)。通常來(lái)說(shuō)，用于解決教學(xué)難題的多媒體技術(shù)是固定、單向的，這樣做最大的問題就是老師和學(xué)生之間沒有對(duì)話。因此，為了促進(jìn)多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中得到更好的應(yīng)用，教師應(yīng)該采用片段式的教學(xué)模式，在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講完后，留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生互相溝通、交流。

實(shí)踐表明，這樣的效果要好于將整個(gè)教學(xué)課件一股腦地播放給學(xué)生，而忽視了應(yīng)該留給學(xué)生一些討論的時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生在高中語(yǔ)文多媒體教學(xué)中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂的意識(shí)，由此產(chǎn)生語(yǔ)文探索的精神。例如，高中語(yǔ)文課堂上，教師可以把單調(diào)枯燥的文字變成圖文結(jié)合、生動(dòng)形象的幻燈片，以此來(lái)增加視覺沖擊力，再借助教師合理巧妙的引導(dǎo)，和學(xué)生交流看法和感受，最終讓學(xué)生在輕松自由的氛圍中學(xué)習(xí)到必需的語(yǔ)文知識(shí)。