王德志

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告別抱怨，讓春風(fēng)進(jìn)駐心靈

王德志

“干了這么多年，連孫子輩的同行都有了高級(jí)職稱，而我卻‘濤聲依舊’?！薄肮べY改革，原先比我少好幾百的現(xiàn)在反而高了我好幾百，職稱有個(gè)啥用？”“是哪個(gè)專家發(fā)出的這樣的腔調(diào)：沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！薄艾F(xiàn)在的老師真苦，陪吃、陪睡、陪讀、陪聊、陪家長(zhǎng)，還要考慮安全第一、德育首位、質(zhì)量核心……”“現(xiàn)在的學(xué)生真無德，真厭學(xué)，打不得，罵不得，動(dòng)不動(dòng)就離校出走，家長(zhǎng)縱容溺愛，教師卻無可奈何，這樣的日子什么時(shí)候才能熬出頭？”……

在與同行的交流中，總能聽到他們這樣那樣的抱怨聲，細(xì)細(xì)思量，均是言由心聲，均是因?yàn)椴粷M而流露出的種種痛楚之感。細(xì)細(xì)羅列這些抱怨，主要來自于他們對(duì)職稱評(píng)定、專業(yè)培訓(xùn)、不被重視及對(duì)應(yīng)試教育的不滿；還來自于地位低下、前途無望、關(guān)系封閉及工作難以調(diào)動(dòng)的不滿。因不滿而生怨氣，因怨氣而讓牢騷滿腹，從牢騷滿腹中看出其內(nèi)心的痛楚。

前些年職稱評(píng)定過程中某些區(qū)域確實(shí)存在著托關(guān)系、說好話、陪笑臉，花錢發(fā)表文章等不良現(xiàn)象，但近兩年教師職稱評(píng)定不合理的議論已經(jīng)得到了有關(guān)部門的關(guān)注，一些地區(qū)還紛紛推出相應(yīng)的措施來推進(jìn)職稱改革。因而要堅(jiān)信、要努力，只要工作優(yōu)秀，總有一天我們會(huì)分享到職稱這杯羹的。

學(xué)校是知識(shí)分子聚集的地方，然而領(lǐng)導(dǎo)職位有限，即使是很優(yōu)秀的教師被任用為校領(lǐng)導(dǎo)，之后也還是要回歸常態(tài)，身邊的無數(shù)例子難道不是明證？但現(xiàn)實(shí)中，大部分教師在走過一段激情之后，就平靜了，就衰老了，最終成了“撞鐘的和尚”，雖然個(gè)別教師憑著勇氣走出了教育，做了官，發(fā)了財(cái)，但我們要自問與反思一下，離開教育我們能夠做什么？于是我們毅然決定守住教育這一方凈土。我們雖然不演繹轟轟烈烈的故事，但在三尺講臺(tái)上，也能收獲種種感動(dòng)與欣喜。

我們一直在應(yīng)試教育與素質(zhì)教育之間“游走”和“掙扎”。社會(huì)要高分、家長(zhǎng)要高分、領(lǐng)導(dǎo)要高分，我們只能帶領(lǐng)著學(xué)生扎進(jìn)“題海”之中，簡(jiǎn)單機(jī)械、無視學(xué)生感受甚至不近人情地重復(fù)著相同的“故事”，靜靜細(xì)想，就常常會(huì)流露出莫名的悲哀。我們要知道：現(xiàn)今的教育應(yīng)試仍占主流，但我們同樣可以通過改進(jìn)教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，來緩解學(xué)生的壓力，讓學(xué)生在收獲成績(jī)之余，也能夠得到全面健康的發(fā)展。

教師是靈魂的工程師，是辛勤的園丁，是吐絲的春蠶，是淚干的蠟燭……這些光環(huán)下生活著的我們卻面臨著經(jīng)濟(jì)地位與光環(huán)不匹配的尷尬。但我們應(yīng)感覺到：國家正在努力提高我們的地位，加大我們待遇的政策也越來越多。還有，我們做的是良心工程，要對(duì)得起良心。

有人說，老師不就是上那么幾節(jié)課？每年還有兩個(gè)大假期，多么清閑啊！其實(shí)，這恰恰是他們對(duì)我們工作的不理解。他們不懂得上課的背后，我們需要超出上課幾倍的時(shí)間來備課，需要超出上課幾倍的時(shí)間來批改作業(yè)，需要超出上課幾倍的時(shí)間來研究學(xué)生。我們手上的工作可以停止，我們的內(nèi)心卻無法停止對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的期待。因而，我們要學(xué)會(huì)自我減壓，注意自身的健康，緩和自己不平的心態(tài)。

每個(gè)剛剛走上講臺(tái)的教師都會(huì)有一番壯志宏圖：有的想成為領(lǐng)導(dǎo)，有的想成為名師。但隨著時(shí)間的推移、歲月的流失、工作的打磨，一些人雄心沒了、壯志沒了，對(duì)事業(yè)前途失去了信心，只是無奈地工作著，或者永遠(yuǎn)寫著一個(gè)“混”字?？晌覀円肋@么一句話：“站上講臺(tái)的教師是合格教師；站穩(wěn)講臺(tái)的教師是骨干教師；站好講臺(tái)的教師是專家型教師。”全身心投入教學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成才，相信我們?cè)谔依顫M天下之時(shí)，所擁有的快樂會(huì)是別人無法感受到的。

我們的交際圈很窄，除了學(xué)生就是家長(zhǎng)，白天上課，晚上備課，還得抽時(shí)間教育“問題學(xué)生”。我們也知道，人際關(guān)系決定著一個(gè)人的命運(yùn)前途，決定著一個(gè)人的幸福生活，然很少和外界打交道的我們卻無奈地處在被遺忘的角落。因此，我們需要調(diào)整自己，需要樂于合群、積極參加各種集體活動(dòng)，與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)友好交往，建立和保持和諧的人際關(guān)系，積極參加社會(huì)活動(dòng)，豐富自身的業(yè)余生活、積極接觸學(xué)校外的世界。

一個(gè)人在一個(gè)地方、一個(gè)環(huán)境里呆久了，必然會(huì)產(chǎn)生一種惰性，會(huì)失去進(jìn)取心。特別是鄉(xiāng)村教師在一個(gè)學(xué)校一干就是一輩子，普通而平凡的我們，想要換個(gè)環(huán)境難于上青天。可是近年來，教師“輪崗”的制度在各地均已不同程度地開啟了，相信不久會(huì)有科學(xué)的流動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)、日益透明的流動(dòng)政策給我們帶來流動(dòng)的希望……

面對(duì)種種“痛楚”，我們要學(xué)會(huì)告別，因?yàn)槎爝^去了，春天即將來臨。我們是平凡的文化人，我們不是萬能的，我們雖然不能讓所有的學(xué)生都成才，但我們可以尊崇社會(huì)、家長(zhǎng)及學(xué)校的意愿，努力讓學(xué)生做喜歡做的事，努力讓學(xué)生學(xué)到想學(xué)的東西、聽到想聽的課、寫出想寫的作文……我們要去尋找解決問題的策略，需要練就過硬的專業(yè)本領(lǐng)，同時(shí)也需要善待自己，學(xué)會(huì)化解煩惱、享受快樂，告別疼楚。就讓春風(fēng)進(jìn)駐每一個(gè)教師的心靈吧。

（作者單位：云南羅平富樂一中）

責(zé)任編輯鄒韻文

過去常說：要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水?，F(xiàn)在，要求教師成為長(zhǎng)流水，于是國培、省培、市培、縣培甚至校培，占用了我們大量的時(shí)間，占用了我們僅有的假期。培訓(xùn)者還告訴我們要學(xué)會(huì)“十個(gè)手指彈鋼琴”，要正確處理好工學(xué)矛盾。其實(shí)我們心里更明白：不管哪種培訓(xùn)，其目的均是提升我們的執(zhí)教水平和專業(yè)積淀，校訓(xùn)是對(duì)我們發(fā)放的最好的知識(shí)福利。因此，我們與其內(nèi)心抵觸，不如正確面對(duì)，有針對(duì)性地參與學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地努力獲取各種理念，相信自己，所學(xué)知識(shí)總會(huì)有用武之地的時(shí)候。