邵　林

(蘇州經(jīng)貿職業(yè)技術學院，江蘇 蘇州　215000)

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對比分析我國英語專業(yè)碩士與本科畢業(yè)論文的語言錯誤

邵林

(蘇州經(jīng)貿職業(yè)技術學院，江蘇 蘇州215000)

[摘要]在英語學習過程中，二語學習者無法避免地會犯各種各樣的語言錯誤。英語專業(yè)的研究生與本科生普遍被認為是高級英語學習者，他們對英語的掌控能力和熟練運用程度已達到或接近英語本族語者。然而，我國英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文和本科畢業(yè)論文中仍存在各種各樣的語言錯誤。文章通過對英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文和本科畢業(yè)論文的語言錯誤進行對比分析，旨在探討中國英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文與本科畢業(yè)論文在語言錯誤類型及頻次上的差異。

[關鍵詞]英語專業(yè)；畢業(yè)論文；語言錯誤；對比

英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文(MA thesis)被認為是英語專業(yè)學生在三年的研究生學習生涯中最為重要的科研成果，是其英語語言綜合能力的集中體現(xiàn)。而英語專業(yè)的本科畢業(yè)論文(BA thesis)也普遍被認為是四年本科學習的一個必不可少的階段性總結。

英語專業(yè)本科生在撰寫畢業(yè)論文時，恰逢他們備考英語專業(yè)八級之時?？梢哉f，在經(jīng)過大一、大二兩學年的基礎階段，英語專業(yè)學生接受了聽說讀寫等各個方面全方位的語言基礎的夯實。而從大三開始的高年級，國內絕大部分高校的英語專業(yè)開始開設包括文學、語言學、文化、筆譯、口譯等在內的專業(yè)課?？偟膩碚f，英語專業(yè)學生在接受了四年正規(guī)的學校教育后，其英語綜合能力應有突飛猛進的提高，應具有扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關專業(yè)知識、較強的能力和較高的素質。[1]因而，英語專業(yè)畢業(yè)生獨立完成的5 000字左右的英文畢業(yè)論文中，不應出現(xiàn)較多語言錯誤。而英語專業(yè)研究生的英語基本功應當更為扎實，而其碩士論文的撰寫大約耗時兩年，經(jīng)過了反復的修改，體現(xiàn)了英語專業(yè)研究生英語輸出的最高水平，應當是最大程度地避免語言錯誤。

自1967年Corder提出錯誤分析理論之后，語言錯誤在語言的教與學的過程中，不再被認為是避之唯恐不及的“失敗的例證”，而被越來越多的研究者接受，他們逐漸認同Corder的觀點，即：錯誤可以為教師提供學習者語言被掌握的情況，為研究者提供語言時如何被習得的證據(jù)。至此，對語言錯誤的研究就具有更加積極的意義。[2]

目前，國內語言錯誤研究更多關注的是英語初級或中級學習者的語言輸出，或是以非英語專業(yè)大學生的課堂英語書面輸出材料為研究樣本，[3]卻鮮少有針對英語專業(yè)學位論文而進行語言錯誤分析的研究。而少數(shù)現(xiàn)存的對英語專業(yè)碩士論文的研究，集中在語篇分析，摘要撰寫，引言寫作等方面。[4-5]而對英語專業(yè)本科畢業(yè)論文的研究都集中在其寫作風格，寫作策略抑或是單純對現(xiàn)有問題的分析及問題解決對策的探討等方面。[6-8]

英語專業(yè)碩士研究生和本科生作為兩個相互關聯(lián)，卻又截然不同的群體，他們畢業(yè)論文中所出現(xiàn)的語言錯誤應當具有一定的典型性和代表性，分別體現(xiàn)這兩個群體各自的語言使用特點和語言石化之處。本文通過對于英語專業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文和本科生畢業(yè)論文的對比分析發(fā)現(xiàn)，英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文和本科畢業(yè)論文中都仍然存在著較多的語言錯誤，并在語言錯誤類型和頻次上存在著差異。

本文的研究問題為：(1)中國英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文與本科畢業(yè)論文中主要的語言錯誤類型是什么？(2)中國英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文與本科畢業(yè)論文語言錯誤在頻次上有什么差異？

二、研究方法

1.語言研究樣本

本文所使用的碩士畢業(yè)論文的語言研究樣本是下載自中國知網(wǎng)(CNKI)2009-2010年共500篇的碩士畢業(yè)論文。為了盡可能地確保語言樣本的代表性，所下載的碩士學位論文在研究方向上涵蓋了文學、理論語言學、應用語言學和翻譯四個子方向，在學位論文所屬學校方面覆蓋了“985工程”高校、“211工程”高校以及普通高校這三種類型。而每一個子方向中所包含的約21篇學位論文均是在此框架中隨機下載的。即實驗中所用到的2009年985高校文學方向的約21篇碩士畢業(yè)論文，是在“2009年”“985高?！薄拔膶W”這三個條件并存的框架下進行檢索，從所呈現(xiàn)的論文列表中隨機下載。這樣做的目的是為了最大限度地確保實驗樣本的代表性，進而保證研究數(shù)據(jù)的有效性。本實驗所用2009-2010年英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文分布情況見表1。

表1　2009年碩士畢業(yè)論文分布情況

由于英語專業(yè)本科畢業(yè)論文無法在學術網(wǎng)站上直接下載，因而收集起來較為困難。本文所使用的500篇英語專業(yè)本科生論文均來自各高校教師所指導過的畢業(yè)論文。這500篇本科畢業(yè)論文橫跨2009-2013年，畢業(yè)論文所屬學校覆蓋“985工程”高校、“211工程”高校、普通本科院校以及三本獨立院校。論文內容涉及文學、語言學、翻譯、英語教學等方面，盡可能地確保實驗樣本的代表性，本科生論文分布情況見表2。

表2　本科生論文分布情況

本文中有關英語專業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文的語言錯誤的分析是某個研究課題的一個部分，因而，碩士畢業(yè)論文的語料庫相對大一些。本科生畢業(yè)論文語料庫的建立是為了本文之需。

2.研究工具

本文所關注的是英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文與英語專業(yè)本科畢業(yè)論文的語言錯誤對比，考慮到樣本容量較大，篇幅較長，一個可信度較高，較為權威的語言錯誤檢測工具是不可或缺的。本文所使用的語言錯誤檢測工具是一個在線語言抄襲度及語言錯誤檢測網(wǎng)站(WWW.turnitin.com)。Turnitin是目前國內外公認的、可信度和準確度相對較高的在線語言錯誤檢測的程序。Turnitin檢測的語言錯誤類型包括文法(grammar)、技巧(mechanics)、使用(usage)、風格(style)。而技巧與風格這兩大類的關注點與本文所探討的語言錯誤這一指向不符，因而，本文主要就Turnitin檢測出的文法和使用兩類錯誤語言現(xiàn)象進行分析。另外，要探討英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文與本科畢業(yè)論文中的語言錯誤出現(xiàn)頻率差異是否具有統(tǒng)計意義，或者說是否具有顯著性差異，則需要使用SPSS進行進一步的檢驗。

3.研究步驟

首先筆者將上述所建的碩士畢業(yè)論文語料庫500篇以及本科生畢業(yè)論文語料庫中500篇進行一系列的手動操作，將其轉化成WORD格式(Turnitin并不識別PDF等學術論文文本常用格式)。為了盡可能確保研究結果的有效性和檢測結果的準確性，筆者對研究中所用到的所有論文進行了必要的刪減，只保留論文的主體部分，也就是說，Turnitin所檢測的論文語言材料只包括從Introduction到Conclusion部分。由于碩士畢業(yè)論文與本科畢業(yè)論文在篇幅上差異較大，本文在作對比分析時，采用的是計算每千字錯誤出現(xiàn)的頻率，以此來確保研究結果的可信性。經(jīng)計算發(fā)現(xiàn)，本文中所使用是的碩士畢業(yè)論文的平均長度為每篇18 700字，而本科畢業(yè)論文的平均字數(shù)為每篇5 868詞。

另外，就Turnitin文法及使用中所涉及的語言錯誤而言，本文只關注每千字錯誤頻次超過0.1次的錯誤，而頻次過低的語言錯誤可能不具備代表性，研究價值較低，本文將不再具體分析。在這里需要說明的是，由于碩士畢業(yè)論文篇幅過長，一篇完整論文無法直接上傳到Turnitin進行檢測，而必須一分為三而后進行上傳。也就是說，500篇碩士論文是分為1 500個語篇進行一一上傳檢測的。而本科畢業(yè)論文則可以直接上傳檢測。由于操作過程中和程序識別檢測過程中的一些誤差，最終，出結果的碩士論文共473篇，即1 421個語篇。500篇本科畢業(yè)論文中，出結果的共488篇。

本文重點探討的是文法類中的連寫句錯誤、錯誤或遺漏的字、混淆的句子、代名詞上的錯誤、分裂句或遺漏逗號、主謂一致性、所有格的錯誤；而使用類別中，本文分析的是遺漏或錯誤的冠詞、混淆的字、單字上的錯誤、介系詞上的錯誤。

三、研究結果

1.碩士論文與本科論文主要的語言錯誤類別

(1)將上述所有共961篇本碩論文一一上傳到Turnitin，經(jīng)過一系列較為繁瑣的數(shù)據(jù)處理與整合，其結果顯示，碩士畢業(yè)論文中(473篇總字數(shù)為8 845 100)，文法錯誤出現(xiàn)頻次大于每千字0.1的語言錯誤類型頻次由高到低的排列順序如表3所示：

本科論文(488篇總字數(shù)為2 863 584)文法錯誤出現(xiàn)頻次大于每千字0.1的語言錯誤類型頻次由高到低的排列順序如表4所示：

表3　碩士論文文法錯誤頻次大于每千字0.1的錯誤列表

表4　本科論文文法錯誤頻次大于每千字0.1的錯誤列表

在所有文法錯誤種類中，英語專業(yè)碩士論文錯誤頻次大于每千字0.1的錯誤類型為上述七種。由所列數(shù)據(jù)可以看出，碩士論文文法(grammar)錯誤中，分裂句或遺漏逗號與連寫句出現(xiàn)頻率遠高于其他五種文法錯誤類型。其中分裂句或遺漏逗號出現(xiàn)的頻率最高，達到每千字1.42次，占所有本文所討論的七種文法錯誤的36.1%；連寫句占30.3%；而錯誤頻次第三位的是主謂一致性，占總數(shù)的9.2%。此外，校對與所有格上的錯誤每千字出現(xiàn)頻率比較接近。錯誤的動詞和代名詞上每千字錯誤出現(xiàn)頻率也都超過0.1次。

而與碩士論文相比，本科論文中錯誤頻次大于每千字0.1的錯誤類型為六種，這六種錯誤類型也均出現(xiàn)在碩士論文的文法錯誤中。代名詞上的錯誤在本科生論文中出現(xiàn)頻次小于0.1次每千字。另外，值得注意的是，本科論文中分裂句或遺漏逗號錯誤出現(xiàn)頻次較低，為每千字0.285，僅位列錯誤出現(xiàn)頻次的第六位，即最后一位，僅占每千字錯誤頻次大于0.1總數(shù)的11.7%，與研究生論文中的36.1%形成鮮明對比。連寫句是出現(xiàn)頻率最高的錯誤類型，占七種錯誤類型總數(shù)的26.2%；其次是主謂一致性，占六種文法錯誤總數(shù)的21%；校對是本科論文第三種最多的錯誤類型，占這七種文法錯誤總數(shù)的14.5%。所有格上的錯誤與錯誤形態(tài)的動詞出現(xiàn)頻次相差無幾，均占總錯誤頻次的13%左右。

總的來說，本文中所討論的英語專業(yè)碩士論文文法錯誤集中在連寫句和錯誤或遺漏的字上，其原因可在以后的研究中探討。本科生畢業(yè)論文文法錯誤相對分散一些，錯誤或遺漏的字出現(xiàn)頻率相對較高。

(2)同樣地，碩士年畢業(yè)論文中使用錯誤大于每千字0.1的錯誤類型頻次由高到低的排列順序如表5所示：

本科論文文法錯誤出現(xiàn)頻次大于每千字0.1的語言錯誤類型頻次有高到低的排列順序如表6所示：

表5　碩士論文使用誤頻次大于每千字0.1的錯誤列表

表6　本科論文使用錯誤頻次大于每千字0.1的錯誤列表

就本文所探討研究的碩士畢業(yè)論文與本科畢業(yè)論文的樣本來看，Turnitin檢測出來的這兩大類語言材料中每千字錯誤出現(xiàn)頻率超過0.1的使用錯誤(usage)類型同時都集中在以上四類，并且錯誤類型由高到低在頻次上的排序是完全一致的。

遺漏或額外的冠詞這類語言錯誤，不管是在碩士畢業(yè)論文中還是在本科畢業(yè)論文中，都占了絕大多數(shù)。其中碩士畢業(yè)論文中，遺漏或額外的冠詞出現(xiàn)頻次多達每千字6.70次，而這一數(shù)字在本科畢業(yè)論文中甚至更高，達到每千字8.26次。此外，介系詞的使用錯誤也相對較高，在碩士畢業(yè)論文和本科畢業(yè)論文中都接近或超過每千字1次?；煜淖峙c單字的錯誤形態(tài)這兩種錯誤類型在碩士畢業(yè)論文與本科畢業(yè)論文中每千字出現(xiàn)的頻率較為接近。

2.要進一步探究英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文與本科畢業(yè)論文中的語言錯誤出現(xiàn)頻率是否具有顯著差異，就要使用SPSS(17.0)社會科學統(tǒng)計軟件進行檢測。根據(jù)實際需要，本文使用的是兩組不同受試者數(shù)據(jù)之間的比較，非參數(shù)分析中的Mann-Whitney檢驗。

將上述每篇論文中的每種錯誤類型及個數(shù)逐一輸入到SPSS中，其中，碩士論文屬性為2，本科論文屬性為1。將碩士論文與本科論文中的7種文法錯誤以及4種使用錯誤逐個對比。經(jīng)過Mann-Whitney檢驗，呈現(xiàn)出11個秩次檢驗結果表，本文認為，當顯著水平小于0.05時，即為有顯著差異；而當顯著水平大于0.05時，即為沒有顯著差異。筆者對這11個錯誤類型的比較進行逐一檢驗，發(fā)現(xiàn)本文中所使用的這961篇本碩論文里，有以下幾種語言錯誤在統(tǒng)計學上具有顯著差異：連寫句、錯誤或遺漏的字、混淆的句子、主謂一致性和遺漏或額外的冠詞。究竟是什么原因造成了這五種語言錯誤在英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文和本科畢業(yè)論文中，在出現(xiàn)頻率上有顯著差異，而其他的語言錯誤卻沒有顯著差異，筆者在本文中就不進行探討了。

四、結語

英語專業(yè)本科生與研究生在完成畢業(yè)論文寫作時，絕大多數(shù)人已取得國內英語專業(yè)最高等級證書，即英語專業(yè)八級，應當具備較高的英文書寫能力。而本項對于英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文和本科畢業(yè)論文的語言錯誤檢測研究卻發(fā)現(xiàn)，在這些經(jīng)過反復修改的畢業(yè)論文中，仍然存在著各種各樣的語言錯誤。此外，本文所探討的某些語言錯誤在碩士畢業(yè)論文和文科畢業(yè)論文中出現(xiàn)的頻率是有顯著差異的，而有些語言錯誤卻沒有顯著差異，背后的原因有待后續(xù)研究進行深度挖掘。

[參考文獻]

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[8]王崇義.加強畢業(yè)論文指導提升學生綜合素質——關于本科生畢業(yè)論文若干問題的思考[J].外語教學，2004，(6).

責任編輯：思動

A Comparative Study on Language Errors in English Majors’ MA Theses and BA Theses in China

SHAO Lin

(Suzhou Institute of Trade & Commerce，Suzhou 215000，China)

Abstract：In the course of English learning，L2 learners will inevitably commit various kinds of language errors. Graduates and postgraduates majoring in English are supposed to be advanced English learners，who have reached or at least ultimately approached native speakers’ language fluency and proficiency. However，a variety of language errors still find their way into English majors’ MA theses and BA theses. By analyzing language errors in English majors’ MA theses and BA theses，the present article sets out to explore the differences in error types and corresponding frequency between MA theses and BA theses under discussion.

Key words：English majors；MA theses；BA theses；language errors；comparison

[收稿日期]2015-09-28

[作者簡介]邵林(1989-)，女，安徽蚌埠人，實習研究員，碩士研究生，主要從事應用語言學研究。

[文章編號]1004—5856(2016)04—0089—04

[中圖分類號]H319

[文獻標識碼]A

doi：10.3969/j.issn.1004-5856.2016.04.021