董　雋，于少鵬

(哈爾濱學(xué)院 地理系，黑龍江 哈爾濱　150086)

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高校地理信息科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的課程建設(shè)研究

董雋，于少鵬

(哈爾濱學(xué)院 地理系，黑龍江 哈爾濱150086)

[摘要]文章針對地理信息科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的迫切性，遵循教育規(guī)律，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程建設(shè)體系的設(shè)計(jì)理念、原則、結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容等方面進(jìn)行了初步探索。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；地理信息科學(xué)；課程建設(shè)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，地理信息科學(xué)專業(yè)的應(yīng)用已經(jīng)深入到土地利用、災(zāi)害防治、環(huán)境工程、城市規(guī)劃、旅游管理等諸多領(lǐng)域。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為地理信息科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)帶來了機(jī)遇，以研究型、學(xué)術(shù)型為單一目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式已不適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)對人才全方位的需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)能夠解決地理信息科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與用人單位人才需求之間的有效對接問題，符合當(dāng)前高等教育大眾化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系，探究其實(shí)施方案，是地理信息科學(xué)專業(yè)當(dāng)前亟待解決的重要課題。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的設(shè)計(jì)理念

地理信息科學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新教育本質(zhì)上是基于專業(yè)課程教育的、創(chuàng)新性思維基礎(chǔ)上的創(chuàng)造性實(shí)踐。自上世紀(jì)40年代創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容首次走進(jìn)美國大學(xué)課堂，至今創(chuàng)業(yè)教育基本覆蓋了全球的高校教育。美國大學(xué)大量例證分析表明，創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育的延伸和成果孵化，兩者呈現(xiàn)遞進(jìn)的關(guān)系。

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入地理信息科學(xué)專業(yè)的課程體系時(shí)，首先應(yīng)遵循以人為本的理念，即尊重學(xué)生的自主選擇和個(gè)性發(fā)展,探索兩者相融合的新型教學(xué)體系。從本質(zhì)而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的延伸，是素質(zhì)教育的深化。因此,在地理信息科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置中，要將素質(zhì)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互滲透，以創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以應(yīng)用為導(dǎo)向開展課程建設(shè)改革,最終形成人才培養(yǎng)核心目標(biāo)——“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”，構(gòu)建地理信息科學(xué)專業(yè)本科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式。課程設(shè)置上要使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)渾然一體，形成整體性的知識、技能體系，形成創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的遞進(jìn)關(guān)系。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建原則

1．課程的普適性。[1]課程學(xué)習(xí)是學(xué)生創(chuàng)新能力獲取及發(fā)展的基礎(chǔ)載體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向的是全體學(xué)生，因而創(chuàng)新教育課程應(yīng)具有普遍性和適用性。創(chuàng)新不是一蹴而就的，而是基于平時(shí)知識點(diǎn)、實(shí)踐活動的積累，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)適應(yīng)大部分學(xué)生的基礎(chǔ)課程自主學(xué)習(xí)能力、基本實(shí)驗(yàn)動手能力和基礎(chǔ)科研訓(xùn)練能力等綜合能力的培養(yǎng)。

2．課程的特色性。GIS專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科交叉的新興專業(yè)，具有很強(qiáng)的技術(shù)性和實(shí)踐性。[2]根據(jù)各高校該專業(yè)自身特點(diǎn)和地域?qū)傩裕o密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展而設(shè)置課程方向，并開設(shè)特色課程，是地理信息科學(xué)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基石。在此方面，美國大學(xué)積累了較豐富的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自身特點(diǎn)設(shè)置專業(yè)方向并開設(shè)特色課程已成為美國大學(xué)地理專業(yè)排名的重要依據(jù)。如佛羅里達(dá)大學(xué)開設(shè)的“公共衛(wèi)生與GIS模型”課程，即是該校設(shè)置的特色課程。

3．課程的靈活性。高校地理信息科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新教育目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的專業(yè)技術(shù)型人才，社會對人才的需求隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技水平的發(fā)展而改變，這就決定了該專業(yè)的教學(xué)必須適應(yīng)社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系也需隨著國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的具體需求而改變，同時(shí)還需要依據(jù)學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀態(tài)和技能水平等因素的變化而靈活地調(diào)整課程體系和課程內(nèi)容。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

筆者通過2013年在美國做訪問學(xué)者期間的實(shí)地考察和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)中美兩國地理專業(yè)學(xué)生各自最突出的特點(diǎn)是：中國學(xué)生聰明、勤奮，知識能力強(qiáng)(動手能力相對較弱)；美國學(xué)生創(chuàng)新意識高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)。美國學(xué)生特點(diǎn)的形成，與美國教育體制、移民文化有關(guān)，亦與美國大學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)密切相關(guān)。

基于上述分析，為有效補(bǔ)齊短板，切實(shí)達(dá)成“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”人才培養(yǎng)核心目標(biāo)，參考國內(nèi)高校本專業(yè)通常采用的“平臺+模塊”的課程體系設(shè)置，借鑒美國部分大學(xué)課程體系設(shè)置情況，本文提出地理信息科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的“目標(biāo)+模塊”結(jié)構(gòu)模式，即以目標(biāo)為導(dǎo)向的模塊設(shè)置，全部課程分為四部分：①素質(zhì)教育模塊，是以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、著力突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為目標(biāo)導(dǎo)向的課程模塊；②專業(yè)基礎(chǔ)模塊，是以學(xué)生知識能力培養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向的課程模塊；③實(shí)踐能力模塊，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識實(shí)際運(yùn)用能力的課程模塊，其目標(biāo)導(dǎo)向?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)業(yè)意識；④能力拓展模塊，是基于前三個(gè)模塊基礎(chǔ)上，以項(xiàng)目、競賽為載體，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)導(dǎo)向的課程模塊。

本課程體系的設(shè)計(jì)相對弱化了以往課程體系的“平臺”結(jié)構(gòu)，目的是打破條框束縛、增加課程設(shè)置的靈活性，強(qiáng)化課程設(shè)置的目標(biāo)性、有效性。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的目標(biāo)+模塊結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，主要課程內(nèi)容設(shè)置如圖1所示。

圖1　地理信息科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主要課程設(shè)置

1.素質(zhì)教育模塊。主要課程包括大學(xué)語文、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)體育、論文寫作、地學(xué)統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、地理信息科學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)(或地理信息科學(xué)導(dǎo)論)和地理信息科學(xué)學(xué)習(xí)方法等課程。本模塊中，大學(xué)語文、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)體育、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程用以培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、思想品德、身體素質(zhì)和英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力，以及數(shù)學(xué)定量分析能力。論文寫作、地學(xué)統(tǒng)計(jì)、地理信息科學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)和地理信息科學(xué)學(xué)習(xí)方法課程用以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立決策的能力，最終培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。這四門課程宜由科研水平高的教師授課，教材可由教師自編。

2.專業(yè)基礎(chǔ)模塊。主要課程包括自然地理學(xué)、人文地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、遙感概論、地理信息系統(tǒng)、計(jì)量地理學(xué)和地圖學(xué)等課程。在本模塊各專業(yè)基礎(chǔ)教育課程的講授中，要注重從“知識傳授”向“知識能力培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，即扭轉(zhuǎn)學(xué)生長期以來死記硬背、對知識點(diǎn)分析能力欠缺的局面。在課堂上應(yīng)該讓學(xué)生各抒己見，鼓勵(lì)學(xué)生提出新、奇、特的觀點(diǎn)，允許標(biāo)新立異、異想天開，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)的碰撞與爭論，授課教師要做好相應(yīng)的點(diǎn)評工作。通過上述課程的設(shè)置和相應(yīng)教學(xué)方法的改進(jìn)，力爭使專業(yè)基礎(chǔ)課程成為學(xué)生知識能力培養(yǎng)和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的一個(gè)隱性陣地。

3.實(shí)踐能力模塊。本專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力是企事業(yè)單位考核用人的一個(gè)重要指標(biāo)。根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)去向分析，本專業(yè)學(xué)生職業(yè)定位主要為三個(gè)方向：基礎(chǔ)教育人員、各領(lǐng)域GIS技術(shù)開發(fā)應(yīng)用人員以及國土資源規(guī)劃人員。通過遴選，將測量學(xué)、GIS軟件基礎(chǔ)作為基礎(chǔ)教育職業(yè)定位的支撐課程；將空間數(shù)據(jù)庫和GIS建模作為GIS技術(shù)開發(fā)應(yīng)用職業(yè)定位的支撐課程；將城鄉(xiāng)規(guī)劃和土地資源管理作為國土資源規(guī)劃職業(yè)定位的支撐課程。同時(shí)在各方向輔以CAD地圖制圖、JAVA程序設(shè)計(jì)、MAPGIS軟件應(yīng)用等課程。各門課程的實(shí)踐課時(shí)比例均在70%左右。

結(jié)合職業(yè)定位設(shè)置的實(shí)踐能力模塊的優(yōu)點(diǎn)是，學(xué)生能夠事先通過自身職業(yè)定位預(yù)期來選擇實(shí)踐能力培養(yǎng)課程，使學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)更具有針對性，學(xué)生的就業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)意識必然會得到強(qiáng)化和提升。

4.能力拓展模塊。主要包括GIS工程管理、GIS推廣技術(shù)、嵌入GIS、互聯(lián)網(wǎng)+、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、環(huán)境與GIS、創(chuàng)業(yè)學(xué)、地理信息科學(xué)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練以及特色課程。本模塊各門課程以知識傳授和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練為主要內(nèi)容，并與全國各類GIS設(shè)計(jì)大賽、技能大賽緊密結(jié)合，是推動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的重要課程模塊。授課教師宜從當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)著名企業(yè)家和GIS工程師中遴選聘任。

在本模塊特色課程設(shè)立上，各高校GIS專業(yè)宜緊密結(jié)合自身優(yōu)勢和區(qū)域發(fā)展來設(shè)置。如貴州大學(xué)結(jié)合區(qū)域巖溶地貌特色開設(shè)了巖溶學(xué)、工程地質(zhì)與GIS課程，哈爾濱學(xué)院結(jié)合城市濕地特色開設(shè)了濕地GIS等課程。

上述四個(gè)課程模塊中，彼此間不是孤立存在的，而是相輔相成、融合促進(jìn)的關(guān)系?；谀繕?biāo)導(dǎo)向的課程模塊設(shè)置，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿GIS專業(yè)人才培養(yǎng)全過程的有效保障。

[參考文獻(xiàn)]

[1]強(qiáng)偉鋼，戰(zhàn)學(xué)秋.高職創(chuàng)新教育課程體系構(gòu)建探析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014，(8).

[2]黃解軍，等.面向地理信息系統(tǒng)(GIS)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革與探索[J].大學(xué)教育，2013，(6).

責(zé)任編輯：李新紅

Course Development for Innovation and Entrepreneurship Talents in Geographic Information Science

DONG Jun，YU Shao-peng

(Harbin University，Harbin 150086，China)

Abstract：The urgency of training innovative and entrepreneurship talents in geographic information science requires us to follow the law of education. The course design is discussed from the aspects of theory，principle，structure and content.

Key words：innovation and entrepreneurship；geographic information science；course design

[收稿日期]2016-01-22

[基金項(xiàng)目]黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：JG2012010401；哈爾濱學(xué)院青年(博士)科研基金項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：HUDF2013-004。

[作者簡介]董雋(1971-)，女，哈爾濱人，副教授，博士研究生，主要從事GIS教學(xué)與應(yīng)用研究。

[文章編號]1004—5856(2016)06—0137—03

[中圖分類號]G64

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

doi：10.3969/j.issn.1004-5856.2016.04.032