楊春梅

摘 要：大量分析表示，兒童在3-6歲的時(shí)候是語(yǔ)言發(fā)育的最重要時(shí)期，這個(gè)期間幼兒知覺是最主要的認(rèn)知方式，一般對(duì)具體形象記憶深刻。在幼兒教學(xué)中，打比方就是從兒童的這個(gè)特點(diǎn)出發(fā)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，也將抽象的事物，轉(zhuǎn)化成了兒童便于記憶的直觀形象，因此教學(xué)效果比較顯著，本文針對(duì)打比方在幼兒語(yǔ)言教育中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：打比方；幼兒園語(yǔ)言；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-137-01

近些年，幼兒語(yǔ)言發(fā)育逐漸成為了教育部門以及工作人員所研究的重點(diǎn)課題。幼兒教育中，應(yīng)該以直觀化、生動(dòng)化的語(yǔ)言為主。打比方是幼兒教學(xué)中比較常見的一種的教學(xué)方法，主要是由于這種教學(xué)語(yǔ)言能夠促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，學(xué)生認(rèn)知比較容易，幼兒教師應(yīng)該合理運(yùn)用打比方這種教學(xué)方法，以此促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展與完善。

一、打比方要從幼兒熟悉的生活環(huán)境入手

幼兒教育中教師使用打比方的教學(xué)方法，應(yīng)該懂得與幼兒的生活實(shí)際相聯(lián)系，人類思維的一個(gè)普遍特點(diǎn)就是根據(jù)自己熟悉的事物去想象、去判斷一個(gè)未知的事物。所以說(shuō)，教師在打比方的時(shí)候，要找到常見事物與被比方事物之間的相似點(diǎn)，恰到好處的將新的知識(shí)與舊的知識(shí)連接在一起，從而激發(fā)幼兒的思維。打比方是幼兒獲得語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)良好平臺(tái)，幼兒能夠更加快樂(lè)的獲得新的知識(shí)。當(dāng)然，幼兒教師在運(yùn)用打比方這個(gè)方法的時(shí)候，必須要才能夠?qū)W生的語(yǔ)言情況出發(fā)，掌握全班學(xué)生的現(xiàn)有語(yǔ)言水平，這樣才能輕松駕馭打比方這種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展。

比如：在描繪小烏龜?shù)臅r(shí)候，教師可以用這樣的語(yǔ)言：“小烏龜穿著菠蘿一樣的衣服”，菠蘿是幼兒平時(shí)經(jīng)常可以見到的水果，對(duì)它的形狀非常熟悉，這就是幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以這個(gè)為基點(diǎn)進(jìn)行打比方，幼兒就能夠自己搭建一個(gè)知識(shí)構(gòu)架，將本來(lái)不了解的“烏龜?shù)耐鈿ぁ鞭D(zhuǎn)化為已經(jīng)知道的“菠蘿的形狀”，從而獲得新的認(rèn)知，這就是一個(gè)符合幼兒年齡的有效教學(xué)方式。

二、打比方要靈活多變，化抽象為具體

幼兒教學(xué)中也會(huì)涉及一些比較抽象的知識(shí)，如果教師不懂得使用打比方這樣形象的教學(xué)方法，整個(gè)課堂就會(huì)變得非常沉悶，幼兒的學(xué)習(xí)興趣會(huì)很低，很無(wú)法掌握良好的語(yǔ)言技巧。所以說(shuō)為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師不但要懂得使用打比方的教學(xué)方式，而且打比方還需要靈活多變，多創(chuàng)造新鮮感，注意將具體形象與抽象事物之間的聯(lián)系，做到化抽象為具體。這樣幼兒才會(huì)興致勃勃，學(xué)習(xí)興趣高漲。

比如：幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象的符號(hào)會(huì)比較多，教師在帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)“0-9”的數(shù)字式，就可以運(yùn)用打比方的方法，可以將0比做雞蛋，1比作鉛筆，2像小鴨子，3像耳朵，4像小旗等等，對(duì)于不來(lái)不認(rèn)識(shí)數(shù)字的幼兒來(lái)說(shuō)是很難記住的抽象知識(shí)，但是經(jīng)過(guò)這樣的打比方以后，抽象的數(shù)字變得生動(dòng)、具體，課堂不但充滿樂(lè)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)，學(xué)習(xí)效果以及語(yǔ)言能力自然會(huì)提高。

三、打比方要難易適中，化深?yuàn)W為淺顯

幼兒的人際交往，必須要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)，語(yǔ)言能力的提高，就是幼兒社會(huì)性不斷增加的體現(xiàn)。如果一個(gè)幼兒的語(yǔ)言能力很強(qiáng)，那么他的認(rèn)知能力也會(huì)十分突出。從大量實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大部分的幼兒在接觸新知識(shí)的時(shí)候會(huì)不知所措，這與成人來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，或者是接觸一個(gè)陌生人的感覺非常相似。導(dǎo)致這個(gè)情況的原因，就是由于幼兒腦海中的知識(shí)積累有限，現(xiàn)有的知識(shí)不足以解釋當(dāng)前的問(wèn)題，而教師需要解決的就是通過(guò)打比方的方式，將“深?yuàn)W”的問(wèn)題，轉(zhuǎn)化容易理解的問(wèn)題。

比如：幼兒園教學(xué)中的一項(xiàng)重要人物就是培養(yǎng)幼兒幫助別人的意識(shí)。教師如果平鋪直敘的說(shuō)“幫助別人是一種美德，幫助別人的同時(shí)自己也會(huì)感受到快樂(lè)”，幼兒很難理解其中的道理，但是如果教師這樣打比方：“太陽(yáng)公公非常喜歡幫助別人，它一項(xiàng)非常神奇的力量，那就是陽(yáng)光。它用自己神力的力量幫助小樹發(fā)芽，幫助花兒開花，幫助禾苗成長(zhǎng)，也幫助小朋友快快長(zhǎng)大，大家都很愛它，都離不開它?！蓖ㄟ^(guò)這樣生動(dòng)的比方，學(xué)生感受到幫助別人的好處，不但降低了學(xué)習(xí)的難度，也豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒更加喜歡學(xué)習(xí)。

四、打比方要緊密聯(lián)系教學(xué)，化平淡為生動(dòng)

幼兒教學(xué)中使用打比方要立足要教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，教師需要課前做好教學(xué)準(zhǔn)備，根據(jù)要講的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)打比方的方式。這樣才能夠達(dá)到促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。

比如：春天來(lái)了，山坡上長(zhǎng)出了綠油油的小草，草地上有一群潔白的小羊羔，就像是“一團(tuán)團(tuán)的棉花”；夏天來(lái)了，池塘里長(zhǎng)滿了荷花“荷葉上的露珠”像是“一顆顆的珍珠”；秋天來(lái)了，樹上掛滿了紅紅的“橘子”，就像是一個(gè)個(gè)“紅燈籠”掛在樹上；冬天來(lái)了，“雪花”從天上飄落下來(lái)，就像是飛舞的“鵝毛”，又像是“柳絮”。教師將四季不同的事物比作幼兒容易記住且生動(dòng)形象的另一種事物“一團(tuán)團(tuán)棉花，、“眼淚”、“珍珠，“紅燈劣，“鵝毛”、“柳絮”，一幅幅情景躍然于幼兒腦中，化平淡為生動(dòng)，讓幼兒一下子就記住了四季的不同，效果大增。

通過(guò)打比方能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造一個(gè)輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，能夠化抽象為直觀，化平淡為生動(dòng)，幼兒的學(xué)習(xí)興趣會(huì)因此提升，語(yǔ)言能力也會(huì)得到培養(yǎng)。打比方是現(xiàn)階段幼兒教育中十分有效的教學(xué)方法，幼兒教師應(yīng)該合理運(yùn)用，促進(jìn)幼兒教學(xué)有效性。

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