郭蕊

摘要：生物學(xué)課程作為一門科學(xué)課程，不僅要傳播科學(xué)的事實(shí)和概念，更要體現(xiàn)科學(xué)是一個(gè)探究的過程，要在教學(xué)中提高中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，這是生物學(xué)教育的宗旨。這一宗旨的確立，有助于推進(jìn)中學(xué)生物課程的教學(xué)改革和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：生物科學(xué)；素養(yǎng)；教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0278-02

生物科學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，與實(shí)際生活聯(lián)系密切，在教學(xué)中注重生物科學(xué)素養(yǎng)的提高，有助于學(xué)生在今后的生活中合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的生物學(xué)問題，提高解決問題的能力，使學(xué)生終生受用。

為了適應(yīng)生物學(xué)教育發(fā)展的新需要，我對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行了一系列改進(jìn)，以期得到提高學(xué)生素養(yǎng)的最終目的，今天和大家共同交流一下。

1.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

有了問題，就會(huì)努力去尋求答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并在找到答案的過程中提高學(xué)生的多項(xiàng)能力。能在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，并且提出問題和老師進(jìn)行交流，勇于對(duì)權(quán)威質(zhì)疑，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的研究意識(shí)，無論對(duì)錯(cuò)，教師都要以尊重的態(tài)度去回應(yīng)。但是，在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，學(xué)生還是習(xí)慣于教師提出問題，絲毫不敢逾越教師的權(quán)威，即使有疑問也不敢向教師提出。造成這一現(xiàn)象的主要原因，很大程度上是因?yàn)槭谡n教師沒有真正改變教育觀念，對(duì)問題意識(shí)的培養(yǎng)不夠重視，一怕影響自己的知識(shí)權(quán)威，二怕打亂課堂秩序，久而久之，課堂上就只剩下教師的聲音了。要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，就要破除這種"習(xí)慣"和"規(guī)定"，營造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等民主的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提問，鼓勵(lì)學(xué)生求新求異，正確對(duì)待學(xué)生的提問，不譏諷，不嘲弄，挖掘其可貴之處，特別要鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。在教學(xué)中少一些不準(zhǔn)，多一些允許，讓學(xué)生在課堂上能夠自由地呼吸，敢想，敢說，敢做，充分發(fā)表自己的見解，這樣才能為問題意識(shí)這顆種子的萌發(fā)提供充足的空氣，適宜的溫度和水分，使其在美麗的陽光下生根發(fā)芽，開花結(jié)果。

2. 教學(xué)設(shè)計(jì)多樣化

2.1合理利用多媒體輔助教學(xué)。利用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)是我們經(jīng)常使用的教學(xué)手段，多媒體可以展示直觀的生物圖片，生物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，演示實(shí)驗(yàn)過程，甚至我們很難看到的生理過程，如細(xì)胞分裂時(shí)染色體的變化過程，植物雌蕊中的受精過程等，如果直接講解，同學(xué)們很難想象這些過程中發(fā)生的變化，如果制作成動(dòng)畫過程，利用多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，學(xué)生就很容易理解了。再如，有些演示實(shí)驗(yàn)要經(jīng)過好幾天的時(shí)間來觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在課堂上展現(xiàn)具有操作上的不實(shí)際性，我們就可以利用拍照或錄制的方法，把這一內(nèi)容整理到課件中來，利用多媒體展示實(shí)驗(yàn)過程，再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，解決教學(xué)上時(shí)間分配的問題。

2.2合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)課的實(shí)施往往受到多種因素的制約，時(shí)間不足，秩序問題，實(shí)效性差，結(jié)果不盡如人意。怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課才能解決上述問題呢？我在教學(xué)中有以下幾點(diǎn)體會(huì)：①課前預(yù)習(xí)。 在課前按小組組織學(xué)生利用課余時(shí)間預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，了解實(shí)驗(yàn)的探究課題，并搜集相關(guān)信息，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，有需要可以向老師討教，充分做好課前準(zhǔn)備工作，這樣在實(shí)驗(yàn)中才能做到心中有數(shù) 。②給學(xué)生自主研究的機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)過程并不是對(duì)課本的按部就班，可能學(xué)生設(shè)計(jì)的過程和課本上有所不同，但是，只要是科學(xué)合理的，我們就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，條條大路通羅馬，作為教師的我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，探究意識(shí)，創(chuàng)新精神，使實(shí)驗(yàn)課達(dá)到更優(yōu)化的教育效果。③秩序問題。到了實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生們會(huì)覺得比較放松，而且對(duì)實(shí)驗(yàn)操作有著極大的興趣，對(duì)秩序的過度約束，會(huì)打壓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是又要讓他們保持合理的秩序狀態(tài)，這就需要老師采取一定的方式使學(xué)生感受到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)秩序。例如，我巧妙的利用照相機(jī)，拍下同學(xué)們的課堂表現(xiàn)，并進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生們感受到自己的問題，主動(dòng)地進(jìn)行改正。

2.3給同學(xué)們更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，是我們一直以來的倡導(dǎo)，但是真正實(shí)施起來卻有很多的問題存在。教師要轉(zhuǎn)變自身角色，轉(zhuǎn)換課堂主體，增加同學(xué)們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。我在教學(xué)中安排了學(xué)生授課環(huán)節(jié)，比較簡單的內(nèi)容可以讓學(xué)生們嘗試自己講解，在這一過程中，既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，問題的分析能力，邏輯思維能力，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我還將有的教學(xué)內(nèi)容交給學(xué)生們進(jìn)行整理和編輯，加工成教學(xué)小品展現(xiàn)給同學(xué)們，這樣的授課方式非常受歡迎，同學(xué)們爭(zhēng)相表演，將枯燥復(fù)雜的課本內(nèi)容以直觀形象的方式進(jìn)行展現(xiàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的理解力和表現(xiàn)力，提高了學(xué)生多方面的能力。

3.制定合理的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制

如何評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的質(zhì)量，如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果給予正確的評(píng)價(jià)？教學(xué)中教師常常難以進(jìn)行科學(xué)公正的判斷，主觀性、隨意性較強(qiáng)。近年來，由于教育評(píng)價(jià)理論的興起，以量化指標(biāo)或定性定量相結(jié)合的方式評(píng)價(jià)課堂教學(xué)成為可能。其主要方法是將教學(xué)過程按環(huán)節(jié)分為評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，每一個(gè)指標(biāo)體系都是由諸多因素組成，這些因素即成為評(píng)價(jià)因素。教育評(píng)價(jià)理論認(rèn)為，做為評(píng)價(jià)體系中的每一個(gè)評(píng)價(jià)因素必須是經(jīng)過篩選和保留的，對(duì)課堂教學(xué)至關(guān)重要的因素，且能反映出評(píng)價(jià)指標(biāo)的整體和全局。根據(jù)每一個(gè)評(píng)價(jià)因素在整個(gè)教學(xué)中的地位作用予以加分，確定比重，將每個(gè)評(píng)價(jià)因素從高到低分為3-4個(gè)等級(jí)，確定所屬等級(jí)。在實(shí)施時(shí)，由評(píng)價(jià)者依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，公正地定出等級(jí)，評(píng)出分?jǐn)?shù)，最后將所有指標(biāo)所得分?jǐn)?shù)匯總，通過統(tǒng)計(jì)分析，做出綜合評(píng)判。

4.加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用訓(xùn)練，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法

加強(qiáng)應(yīng)用訓(xùn)練最重要的方法是把知識(shí)，技能教學(xué)和知識(shí)應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合起來，以社會(huì)生活為背景，以基礎(chǔ)知識(shí)為核心，引導(dǎo)學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)掌握知識(shí)的應(yīng)用。在生物教學(xué)中，我們要在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，可以介紹科學(xué)家的先進(jìn)事跡，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)資料，引發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的熱愛，以及探索生物學(xué)奧秘的主動(dòng)性?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法是人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的強(qiáng)大武器，在生物課堂中，我們也要使學(xué)生在潛移默化中逐步形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，盡可能地按照"觀察與思考——分析與結(jié)論——應(yīng)用與練習(xí)"的程序進(jìn)行教學(xué)，教師要善于挖掘教材的潛在因素，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)方法的教育和培養(yǎng)。

總之，加強(qiáng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生來講是一件受益終身的事，而對(duì)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成就成為我們生物教師的重要職責(zé)，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中一定要利用多種方法努力提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。