徐艷

摘 要：一、動與靜兩種課堂狀態(tài)結(jié)合的重要性與必要性。二、課堂教學(xué)中“動”與“靜”關(guān)鍵點

關(guān)鍵詞：動態(tài)靜態(tài)；結(jié)合；靈活多樣；關(guān)鍵點

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-105-01

動和靜是教學(xué)中的兩種表現(xiàn)形式，兩者相輔相成，缺一不可。在英語教學(xué)中，這兩種狀態(tài)的產(chǎn)生與并存顯的更為重要，這就需要我們教師在課堂教學(xué)中要注意動靜結(jié)合、張弛有度，既要營造活躍的氣氛，張揚學(xué)生的個性，同時也要給學(xué)生靜靜學(xué)習(xí)、思考的時間，讓學(xué)生在靜靜的學(xué)習(xí)與思考中體驗、感受英語。下面，我就英語課堂教學(xué)中的“動”與“靜”談一談自己的見解和看法。

首先，讓學(xué)生動起來。

動，就是讓學(xué)生在教學(xué)活動中占主導(dǎo)地位，能積極主動地參與教學(xué)活動，并能積極主動地進行學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)實踐活動。

1、點燃興趣的火花，讓學(xué)生“啟動”起來

任何的學(xué)習(xí)，如果讓人感到?jīng)]有興趣，亦或是缺少為實現(xiàn)一種目的或從事一種活動，那種心理朝向目的的感情狀態(tài)，那么學(xué)習(xí)的“馬達(dá)”就無法啟動。如在小學(xué)低段年級的教學(xué)中，學(xué)生年齡小，注意力集中時間短，他們往往憑興趣學(xué)習(xí)，枯燥的聽、說操練則不受他們的歡迎。在這教師就要針對學(xué)生的心理特征，豐富課堂學(xué)習(xí)活動的形式，全班，小組、個別活動穿插使用，兒歌、歌曲、競賽活動輪番上陣，有趣味性，競爭性、愉快的學(xué)習(xí)氛圍才能吸引他們的注意，使他們更加輕松的進入課堂，從而最大限度大發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體功能。

2、創(chuàng)設(shè)真實情境，營造一個“輕松動感”的學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在小學(xué)英語教材中，有許多由節(jié)日引起的話題，如：感恩節(jié)（Thanks Giving Day）、圣誕節(jié)（Charismas Day ）、萬圣節(jié)（Halloween）。由于中西方文化的差異，學(xué)生不熟悉這些節(jié)日信息，教師只通過直白的講解，學(xué)生無法感知文化氣息，學(xué)習(xí)起來也略顯的枯燥和無趣。如果教師利用多媒體課件播放歌曲、展現(xiàn)情景，根據(jù)節(jié)日特點，課堂設(shè)計中活動的需要，簡單裝扮教室等形式，讓課堂呈現(xiàn)一種過節(jié)的愉快氛圍，那么學(xué)生在真實的情境中則更容易進入角色，更容易理解和掌握知識點和文化語言，課堂氣氛也就異?；钴S，課堂也就會呈現(xiàn)一番“動感”之態(tài)。

3、教學(xué)策略靈活，打造一個“生動”的課堂

策略的靈活，有賴于方法的綜合。教材是個例子，英語教學(xué)要憑這個例子使學(xué)生能夠掌握運用，推陳出新，關(guān)鍵在于靈活的、綜合的教學(xué)策略或教學(xué)方法。如在小學(xué)六年級PEP下Unit 3 B部分的Lets learn部分，在前幾年教學(xué)的時候，我也只是抓住了本堂課的教學(xué)內(nèi)容，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能熟練掌握主要句型和5個過去式的動詞詞組。但是這樣的學(xué)生的語言輸出顯然是單調(diào)的、交際的意義也不大。我重新對本堂課的內(nèi)容作了調(diào)整，并且把第一單元學(xué)過的一些海里的動物和第二單元學(xué)過的描述心情的詞結(jié)合起來，這樣是否可以提高學(xué)生的語言輸出呢？再仔細(xì)觀察這5個動詞詞組went to a park / read a book / went swimming /went hiking / went fishing ，前面兩個都是可以在隨時發(fā)生的，后面三個可以根據(jù)季節(jié)的變化發(fā)生的。這是否可以對這5個詞組進行調(diào)整呢？如先引出去公園這一話題，然后展現(xiàn)出公園里的設(shè)施游泳池、釣魚池等，詢問學(xué)生回答自己最想干什么，則可以直接引出詞組的原形形式：go siwimming、go fishing等，有原形的形式引出過去式，最后調(diào)查學(xué)生是否進行過這5個詞組的活動，在什么時候、什么地點，鞏固對詞組的掌握程度，達(dá)到運用的目的。

其次，動要有方向、有目的。

活動設(shè)計必須有“動”的前提。課堂中的活動設(shè)計是為教學(xué)服務(wù)的，目的是讓學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)中來。如課堂前的熱身活動有歌曲、歌謠、肢體活動等，要體現(xiàn)出愉快的氛圍，起到能夠激活學(xué)生快樂的細(xì)胞的作用。還有競賽活動、游戲及小組合作學(xué)習(xí)等，要能夠引起學(xué)生的注意，解凍學(xué)生的思想。在這基礎(chǔ)之上，教師才能關(guān)注學(xué)生的情緒，隨時調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。

英語課堂也需要“靜界”?！办o”是思考，是聆聽，是閱讀，是品味。沒有“靜”的醞釀，就沒有“動”的熱烈。只是這種“靜”不是靜若死水，而是充分調(diào)動思維的“暗流涌動”。

一、給學(xué)生安靜的機會，讓跳躍的思維得以舒緩。

尤其是經(jīng)過激烈的活動，熱熱鬧鬧地操練后，學(xué)生的思維與精神處于一種興奮狀態(tài)，學(xué)生大腦中的新舊知識發(fā)生碰撞，沒有一個消化的時間，思維可能變得混亂。這時，教師可以適當(dāng)安排默讀、書寫、繪畫、練習(xí)等環(huán)節(jié)，降低學(xué)生的熱度，在“降溫”的過程中，學(xué)生可以靜靜的思考、品味、揣摩、更有利于感悟與聯(lián)想，也只有安靜的狀態(tài)下，學(xué)生才會有思考的力量。

二、找對安靜的關(guān)鍵點，給學(xué)生思考的時間。

1、在“提出問題”后，必須有一段足夠“靜”的時間。在我們的英語課堂中，為了回憶知識、探索新知、歸納總結(jié)，提問是必不可少的。當(dāng)然，問題不能設(shè)計太多，要問到點子上。更重要的是，提問之后，一定要給學(xué)生獨立思考的時間。課堂教學(xué)是面向全體學(xué)生的，而學(xué)生的差異很大，當(dāng)問題提出后，有的學(xué)生馬上有了答案，相反，有學(xué)生還沒弄清楚問些什么，給他們一點時間，至少能知道問什么，讓問題能解決得更好。

2、傾聽的過程也需要“安靜”。傾聽是一個靜態(tài)過程，是一個師生雙邊活動，即老師和學(xué)生都要安靜認(rèn)真的聽。如學(xué)生回答問題時，教師應(yīng)該仔細(xì)地聆聽，不僅聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而且要聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。當(dāng)然教師也不是被動地聽，邊聽邊思考，正確的地方要有所補充和提升，錯誤的地方要進行修改和調(diào)整，并適時給予相應(yīng)的評價。而學(xué)生也進入靜的狀態(tài)，要懂得聽。聽清楚教師的講解、問題，找出準(zhǔn)確答案；聽清楚同學(xué)們的發(fā)言，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。同時，教師要對課堂上學(xué)生的傾聽過程作出具體要求。

動和靜是教學(xué)中的兩種表現(xiàn)形式，兩者相輔相成，缺一不可。 “無動則僵，無靜則亂”。動要動的有理、有意；靜要靜的有因、有果。合理成功的掌控課堂中的“動”與“靜”，我想那就是一堂高效的、完美的小學(xué)英語課。