李求松

摘 要

剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情較高，教師開展的教學(xué)活動也特別容易被學(xué)生接受，因此整個課堂的教學(xué)質(zhì)量較好，但隨著英語知識越來越難，部分學(xué)生開始出現(xiàn)厭學(xué)、排斥等多種不良學(xué)習(xí)情緒，導(dǎo)致成績下降，進(jìn)而引發(fā)“兩極分化” 的問題?；诖?，本文重點(diǎn)結(jié)合該問題出現(xiàn)的原因，探討其具體解決措施，以期促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】兩級分化；改變；教育方式

“兩級分化”這一教學(xué)問題是教師教學(xué)過程中關(guān)注重點(diǎn)，那么，到底是什么原因造成兩極分化呢？如何才能防止這種分化呢？眾所周知，“課堂由教師與學(xué)生共同構(gòu)成，教師開展的教學(xué)活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是對立統(tǒng)一的?！币虼耍斐山虒W(xué)中兩極分化問題的原因很多，我主要從以下幾個方面來分析：

1 學(xué)生方面

（1）學(xué)生起點(diǎn)不一樣，“良好的開端是成功的一半”，有的學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸過英語，并且家長通過給孩子上興趣班，看英語動畫等方法初步培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣，而一些學(xué)生在七年級時才進(jìn)入英語的學(xué)習(xí)，可以說是零起點(diǎn)，當(dāng)前者的學(xué)生滿懷興趣的學(xué)習(xí)英語時，后者卻覺得枯燥乏味，當(dāng)前者的學(xué)生已經(jīng)會通過音標(biāo)自己認(rèn)單詞并能進(jìn)行簡單日常交際的時候，而后者的學(xué)生卻連26個字母都還認(rèn)不全。參差不齊的起點(diǎn)，是引起兩極分化的根本所在。

（2）學(xué)習(xí)目的性不明確，有的學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)的時候，覺得新鮮有趣，課余還不時的用英語跟同學(xué)交流幾句，但是隨著新奇感的消失，詞匯量的增多，語法知識的擴(kuò)大，便開始打退堂鼓，久而久之學(xué)習(xí)自然就會掉隊，這種學(xué)生屬于盲目學(xué)習(xí)，不清楚自己為什么要學(xué)習(xí)英語；反之，部分學(xué)生能夠意識到英語的重要性，特別是在未來的生活中，英語能夠幫助其更好的生活，甚至部分農(nóng)村學(xué)生將“升學(xué)”作為轉(zhuǎn)變自身狀況的根本途徑，認(rèn)為英語是升學(xué)的基本課程，因此，更加努力的學(xué)習(xí)。這一部分學(xué)生開始了解英語學(xué)習(xí)的價值，學(xué)習(xí)起來就更加有動力，會促使自己學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地提升英語學(xué)習(xí)效率。

（3）缺乏正確的學(xué)習(xí)方式，受到母語的影響，學(xué)生在拼寫單詞時，還會使用漢字注音的方式，通過死記硬背的途徑記憶單詞，學(xué)習(xí)語法時，也只能背誦語法條例，而無法靈活運(yùn)用在解題過程中，同時，英語寫作時，也按照漢語思維模式，逐詞逐句翻譯，“中式英文”的問題較為突出；相反，一些學(xué)習(xí)方法得當(dāng)?shù)膶W(xué)生能熟練運(yùn)用語音識單詞，并能理解記憶，通過句型練習(xí)來掌握語法，學(xué)習(xí)效果也很不錯；此外，部分學(xué)生過于依賴課堂和教師，未能養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致課堂上無法跟隨老師思維，邊學(xué)邊忘，這樣就容易掉隊；而那些課前預(yù)習(xí)課后能按時復(fù)習(xí)的學(xué)生成績卻能遙遙領(lǐng)先。

2 教師方面

2.1 教師沒有啟發(fā)學(xué)生的興趣

俗話說興趣是最好的老師，如果在七年級一開始教學(xué)時教師沒有做好引導(dǎo)，只顧著給學(xué)生傳授知識點(diǎn)，而忽略了培養(yǎng)他們的興趣的話，這樣會讓學(xué)生覺得英語是一門很難的學(xué)科，針對初一學(xué)生而言，英語是一門剛接觸的或者接觸不深的課程，在此種情況下，教師應(yīng)更加重視教學(xué)技巧與方式，如果依舊按照灌輸式教學(xué)方式，不僅會降低學(xué)生興趣與熱情，更會增加學(xué)生厭學(xué)等不良情緒。

2.2 教師未尊重學(xué)生個體差異性

每一個學(xué)生的語感不同，有的學(xué)生在語言的學(xué)習(xí)上反應(yīng)要稍微弱一點(diǎn)，比如說學(xué)26個字母，有的同學(xué)很輕松的就能寫出，而有的卻要大量練習(xí)，在學(xué)習(xí)常用問候語時，語感強(qiáng)的同學(xué)在課堂上45就可以掌握，而語感弱的同學(xué)，只能是勉強(qiáng)會讀，這種情況，學(xué)生如果自己不多花精力，教師課后沒有加強(qiáng)對這類學(xué)生的訓(xùn)練，那么差距自然而然便產(chǎn)生。

出現(xiàn)英語教學(xué)“兩極分化”的問題，包括多種內(nèi)外部因素，教師應(yīng)在了解原因的基礎(chǔ)上，采取針對性措施，進(jìn)而科學(xué)控制或者合理解決當(dāng)前兩極分化的現(xiàn)象。為避免學(xué)生英語學(xué)習(xí)“兩極分化”的問題，教師必須不斷提升教學(xué)水平與質(zhì)量，就這一問題，建議教師采取下列對策：

重視入門基礎(chǔ)教學(xué)：好開端是教學(xué)成功的一半，因此在學(xué)生剛接觸英語課程時，教師必須做好啟蒙工作，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（1）教師須在入學(xué)前了解學(xué)生實(shí)際情況，包括英語學(xué)習(xí)情況、家庭環(huán)境、其他學(xué)科學(xué)習(xí)情況、個性特征等，針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師可選擇單獨(dú)交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，針對性格內(nèi)向的學(xué)生，教師必須更具耐心，帶領(lǐng)學(xué)生多學(xué)、多開口、多交流，讓學(xué)生在英語實(shí)踐中提升成績與口語交際水平，加強(qiáng)師生之間的有效互動，使得學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，更加努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)；

（2）重視語音、口語教學(xué)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)好語音，提高學(xué)生英語拼讀能力，幫助學(xué)生利用讀音記憶單詞；

（3）培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)良好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生多開口說英語，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可有目的的帶領(lǐng)學(xué)生讀、寫，做好督查工作，促使學(xué)生參與到課堂活動中，培養(yǎng)學(xué)生模仿、觀察等技能，要求學(xué)生及時進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，提升英語學(xué)習(xí)的有效性。

3 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念：

教師不僅為了應(yīng)服考試而教學(xué)，同時要注重學(xué)生語言技能培養(yǎng)，在每堂課之前，除了備教材外，也不能忽視教法，一堂課如何來才能吸引學(xué)生，教學(xué)方法就顯得極其重要，教師在講到語法，短語時，不能一味的只要求學(xué)生死記硬背，應(yīng)列舉更多貼近學(xué)生實(shí)際生活的例子；在課堂上，有意識的讓那些膽小，中下成績的同學(xué)發(fā)言，并使用“You Are Exciting”、“Awesome”、“You Made My Day”等表揚(yáng)的語句，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到教師的關(guān)懷。

3.1 配合家長做好教育

除了教師與學(xué)生的努力之外，另外，家長的作用也是不可忽視的一個重要措施，學(xué)生除了在校的時間外，大部分時間都是在家，那么，教師應(yīng)通過家長會，家訪等形式讓家長每天督促自己的孩子，比如每天聽半個小時的英語聽力，花半小時晨讀，平時家長，老師多溝通，互相了解學(xué)習(xí)情況，防止自己的學(xué)生掉隊。

針對當(dāng)前英語教學(xué)過程中存在的學(xué)生兩極分化問題，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身主觀能動性，合理對學(xué)生情況進(jìn)行分析，通過合理的措施預(yù)防該種問題，但這不僅需要教師關(guān)注，更需要學(xué)生，需要家長的共同努力，才能真正做到共同進(jìn)步。

作者單位

江蘇省淮安市趙集鎮(zhèn)初級中學(xué) 江蘇省淮安市 223001