摘 要

隨著社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求的增加，應(yīng)用型教學(xué)成為當(dāng)前很多學(xué)科教學(xué)改革的重要方向，西方音樂(lè)史課程也不例外，傳統(tǒng)西方音樂(lè)史課程教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展要求。本文即從西方音樂(lè)史課程教學(xué)中應(yīng)用型教學(xué)欠缺問(wèn)題入手，對(duì)西方音樂(lè)史課程教學(xué)改革方向進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】西方音樂(lè)史；教學(xué)現(xiàn)狀；應(yīng)用型；改革

對(duì)于當(dāng)前很多音樂(lè)專(zhuān)科學(xué)校以及音樂(lè)、傳媒等學(xué)院來(lái)說(shuō)，西方音樂(lè)史課程作為其基礎(chǔ)課程，具有重要教學(xué)意義。但從當(dāng)前西方音樂(lè)史課程教學(xué)來(lái)看，其教學(xué)過(guò)程中依然存在一些突出問(wèn)題。尤其進(jìn)入二十一世紀(jì)后，隨著社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才的需求開(kāi)始趨向于應(yīng)用型人才，西方音樂(lè)史課程的教學(xué)問(wèn)題日益突出，如何進(jìn)行應(yīng)用型改革成為西方音樂(lè)史課程教學(xué)改革面臨的重要課題。

1 西方音樂(lè)史課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

西方音樂(lè)史課程對(duì)西方音樂(lè)的教學(xué)，以西方歷史和文化為背景，對(duì)西方音樂(lè)成果進(jìn)行介紹和評(píng)價(jià)。通過(guò)西方音樂(lè)史課程，可幫助學(xué)生概括性地認(rèn)識(shí)西方音樂(lè)知識(shí)與歷史根源等，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)視野的擴(kuò)大與整體藝術(shù)素質(zhì)的增強(qiáng)。對(duì)于西方音樂(lè)史課程的教學(xué)，多年來(lái)其教學(xué)印象始終停留在“教師理論性地講，學(xué)生機(jī)械式地聽(tīng)”狀態(tài)。在教學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容上，西方音樂(lè)史課程教學(xué)仍然沿襲傳統(tǒng)課程模式，多偏向理論性較強(qiáng)的知識(shí)；在教學(xué)方法上，西方音樂(lè)史課程教學(xué)中以教師對(duì)各種西方音樂(lè)史實(shí)灌輸為主，對(duì)于音樂(lè)家與音樂(lè)作品教師較少引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和評(píng)價(jià)，在這種僵化的教學(xué)模式下，學(xué)生較難對(duì)西方音樂(lè)有真切的體會(huì)；在教學(xué)評(píng)價(jià)方式上，西方音樂(lè)史課程教學(xué)當(dāng)前仍采用期中、期末考試等紙質(zhì)考核評(píng)價(jià)方式，較少涉及學(xué)生對(duì)西方音樂(lè)史知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用等評(píng)價(jià)，考核評(píng)價(jià)缺乏全面性。

2 基于應(yīng)用型方向的西方音樂(lè)史課程教學(xué)改革

2.1 改革西方音樂(lè)史課程教學(xué)大綱，突出大綱應(yīng)用性特點(diǎn)。

作為每門(mén)學(xué)科的教學(xué)綱要，教學(xué)大綱不僅是編寫(xiě)教科書(shū)重要依據(jù)，也是教師教學(xué)重要依據(jù)，而且是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)的重要依據(jù)，決定著學(xué)科教學(xué)整體方向。因此，要改革西方音樂(lè)史課程教學(xué)，首先應(yīng)從其教學(xué)大綱入手，在西方音樂(lè)史課程教學(xué)中對(duì)音樂(lè)實(shí)踐性內(nèi)容適當(dāng)加大，突出大綱應(yīng)用性特點(diǎn)。對(duì)西方音樂(lè)史課程教學(xué)大綱進(jìn)行制定的過(guò)程中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容可對(duì)應(yīng)用性特點(diǎn)加以突出，即突出學(xué)生對(duì)西方音樂(lè)史學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，提高學(xué)生在音樂(lè)現(xiàn)象與音樂(lè)事件方面的批判能力，以及在給類(lèi)型音樂(lè)方面的辨別和鑒賞能力，淡化學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)、現(xiàn)象及事件等方面的死記硬背能力；針對(duì)教學(xué)課程計(jì)劃安排，可增加音樂(lè)實(shí)踐課程，使學(xué)生可對(duì)西方音樂(lè)史中的各種音樂(lè)流派及特征等有更真切的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而將這種認(rèn)知運(yùn)用到當(dāng)今音樂(lè)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)及理解中。

2.2 改革西方音樂(lè)史課程教學(xué)內(nèi)容與方法，加強(qiáng)教學(xué)應(yīng)用性。

為推動(dòng)西方音樂(lè)史課程向應(yīng)用型教學(xué)的轉(zhuǎn)型，還應(yīng)對(duì)西方音樂(lè)史課程教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行改革，加強(qiáng)其教學(xué)內(nèi)容與方法的應(yīng)用性。在教學(xué)內(nèi)容上，西方音樂(lè)史課程應(yīng)轉(zhuǎn)變以往過(guò)于重視理論知識(shí)的局面，豐富實(shí)踐方面的內(nèi)容。西方音樂(lè)史課程可增加對(duì)具有豐富介質(zhì)內(nèi)容的開(kāi)課時(shí)量，如柴可夫斯基的交響樂(lè)、莫扎特的歌劇等都涉及多種介質(zhì)，更有利于西方音樂(lè)史課程實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)方法上，西方音樂(lè)史課程可對(duì)學(xué)生參與性加以突出，如指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)的方式對(duì)資料進(jìn)行查找，在此基礎(chǔ)上對(duì)課堂討論和互動(dòng)進(jìn)行開(kāi)展等，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可對(duì)多媒體教學(xué)手段有效運(yùn)用，通過(guò)多媒體課件制作來(lái)強(qiáng)化西方音樂(lè)史理論課程教學(xué)實(shí)踐性，通過(guò)對(duì)代表性音樂(lè)片段、歌劇等的放映，營(yíng)造與理論課程相對(duì)應(yīng)的音樂(lè)情境，讓學(xué)生對(duì)西方音樂(lè)史課程內(nèi)容有更直觀地認(rèn)識(shí)；教師也可組織學(xué)生觀賞與西方音樂(lè)史教學(xué)相關(guān)的音樂(lè)會(huì)、晚會(huì)等，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)親身參與與相互討論來(lái)提高學(xué)生對(duì)西方音樂(lè)史課程知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.3 改革西方音樂(lè)史課程考核評(píng)價(jià)方式，實(shí)施雙軌制考核評(píng)價(jià)。

在西方音樂(lè)史課程中，考核評(píng)價(jià)是其中重要環(huán)節(jié)之一。要推動(dòng)西方音樂(lè)史課程趨向于應(yīng)用型教學(xué)方向，還需要對(duì)西方音樂(lè)史課程考核評(píng)價(jià)方式進(jìn)行調(diào)整和修改。西方音樂(lè)史課程教學(xué)在考核評(píng)價(jià)方式上，首先應(yīng)改變單一紙質(zhì)考核模式，可在實(shí)施紙質(zhì)期末考試考核模式的同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)對(duì)西方音樂(lè)史課程相關(guān)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)答的雙軌制考核方式，對(duì)學(xué)生對(duì)西方音樂(lè)知識(shí)的理論思辨和批判能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。不過(guò)，對(duì)西方音樂(lè)史課程以往考核評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，需在學(xué)校、教務(wù)處以及學(xué)院共同溝通的基礎(chǔ)上，逐步推動(dòng)認(rèn)知與評(píng)判相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)方式在西方音樂(lè)史課程教學(xué)中的應(yīng)用。

在當(dāng)前西方音樂(lè)史課程教學(xué)中，還存在重理論、輕應(yīng)用的問(wèn)題，基于這一教學(xué)現(xiàn)狀，西方音樂(lè)史課程教學(xué)應(yīng)以應(yīng)用型教學(xué)作為改革方向，對(duì)西方音樂(lè)史課程教學(xué)大綱、內(nèi)容、方法以及評(píng)價(jià)方式進(jìn)行適當(dāng)改革，確保西方音樂(lè)史課程教學(xué)能夠緊跟時(shí)代步伐，不斷進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介

彭彩虹（1989-），女，漢族，碩士研究生學(xué)歷。

作者單位

遵義師范學(xué)院 貴州省遵義市 563002