劉穎

摘 要：結(jié)合職業(yè)教育現(xiàn)狀，響應(yīng)國家增強職業(yè)教育的號召，適應(yīng)職業(yè)教育改革的需要，根據(jù)《電工基礎(chǔ)》課程的特點和專業(yè)地位，提出了一系列課程改革的思路，并從教學內(nèi)容、教學方法、實驗?zāi)Ｊ健嶒炐问胶涂己朔绞降确矫孢M行了嘗試性的探索與實踐，取得一定的實踐性成果。

關(guān)鍵詞：《電工基礎(chǔ)》 職業(yè)教育 教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）02（a）-0128-02

1 現(xiàn)狀分析

職業(yè)教育是面向市場的教育，增強畢業(yè)生的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和市場競爭力，讓高職教育能夠更好地和市場需求對接，這不僅是適應(yīng)市場的必然選擇，也是職業(yè)教育改革發(fā)展的必然要求。我國的高職院校在校人數(shù)呈逐年上升趨勢，2011年，我國高職院校的在校人數(shù)是950多萬，到2014年首次突破1 000萬，規(guī)模穩(wěn)步擴大。其中2014年招生337.98萬，占普通本?？圃盒Ｕ猩倲?shù)的 46.9%。因此，可以毫不夸張地說，達到高等教育規(guī)模40%的高等職業(yè)教育，已經(jīng)成為高等教育非常重要的組成部分。為了達到高職教育服務(wù)與市場的目標，高職教育的教學改革是勢在必行的，這也是高職教育的發(fā)展趨勢。

1.1 課程特點

該課程是電氣專業(yè)，機電專業(yè)，電子專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。使學生初步具備基本的電氣相關(guān)知識和概念，為后續(xù)的電氣類相關(guān)課程打下理論基礎(chǔ)和知識鋪墊。

該課程理論性強，涉及知識內(nèi)容廣泛，內(nèi)容抽象不好理解，與高中課程相銜接，學生學習興趣不高，學習難度較大。傳統(tǒng)講授法教學效果不甚理想。

1.2 教學現(xiàn)狀

在實踐教學中，基于本課程的課程特點，在教學中采用講授法教學，主要是傳統(tǒng)的板書式教學。課堂內(nèi)容以理論為主，按教材安排教學內(nèi)容；課堂上以教師為主，學生的主觀能動性不能得以很好的發(fā)揮，無法調(diào)動學生的學習興趣和積極性。容易給學生造成電氣專業(yè)課程枯燥乏味，難度大的印象，影響學生后續(xù)相關(guān)課程的學習信心。

1.3 考核方式

由于教學以理論教學為主，所以對于學生的考核采取的是理論卷面成績加平時作業(yè)成績的考核形式，這種考核形式過分的強調(diào)了理論知識的重要性，抹去了電氣專業(yè)以實際動手操作為核心的專業(yè)優(yōu)勢。

很顯然，目前的教學方式和考核方式在日益強調(diào)高職教育面向就業(yè)的社會大環(huán)境下很難發(fā)揮其應(yīng)有的作用，所以《電工基礎(chǔ)》的課程改革勢在必行。

2 改革內(nèi)容與方法

2.1 教學內(nèi)容改革

（1）變章節(jié)為模塊。打破傳統(tǒng)章節(jié)式教學，改為模塊化教學。將教學內(nèi)容分模塊化，針對不同專業(yè)的專業(yè)需求進行有適用性針對性的教學。比如，在保留基本的直流單元，交流單元，三相交流單元外，針對電氣專業(yè)，增加磁路變壓器單元，三相電機單元，使得教學更具專業(yè)特性，能完全貼合后續(xù)課程。

（2）去繁鎖化簡單。根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)，可適當刪減部分計算內(nèi)容，介紹分析思路，分析理念，保留基本定律的介紹，適當精簡各類算法。比如在電路分析方法中，可根據(jù)學生接收情況適當刪減幾種方法。介紹了最基本不易出錯的“標號法”，基本適用于大部分電路情況的分析，簡單而實用。

（3）聯(lián)想法，口訣法代替純理論。在以往的教學中，理論介紹均概念化，程式化 。學生理解費勁，難以記憶。引進文史類的聯(lián)想記憶法，不僅使無趣的電學概念方法靈活化，更調(diào)動學生的興趣。方便學生的記憶和使用。

2.2 教學方式改革

（1）在傳統(tǒng)板書教學基礎(chǔ)上輔助以多媒體教學方法。傳統(tǒng)的板書教學雖然嚴謹，內(nèi)容條理性強，但是老師寫，學生記的模式不能很好的將本課程的多樣性和實踐性展現(xiàn)給學生。隨著多媒體的走進課堂，課堂上不僅可以用黑板粉筆進行板書式教學，還可以用多媒體方式進行輔助式教學，從“聲、光、觸”等多角度營造更全面、更活潑的課堂。

（2）采用任務(wù)驅(qū)動式教學。把課堂內(nèi)容具體到任務(wù)化，比如在講解前，可以用一個小電路進行演示，提出問題，然后進行內(nèi)容的講解，在教學內(nèi)容結(jié)束后進行總結(jié)。使課堂內(nèi)容更具目標性。

（3）采用討論式教學。充分發(fā)揮學生為主體的教學理念，讓學生發(fā)揮自己的能動性，參與到課堂中，比如說，課前布置課題，讓學生利用課余時間查找資料解決問題；課堂上分成任務(wù)小組，討論專項問題，給出結(jié)論；單元教學結(jié)束后可以以小組為單位進行知識競賽，鞏固階段知識成果；讓學生課前準備，針對教學內(nèi)容在課堂上提問，變原有的“老師說，學生聽”為“學生問，老師答”，諸如此類的豐富多彩的討論式教學可以使學生覺得課堂是自己的課堂，不單純是“老師說、學生記”的死板課堂，增強學生的主人翁意識。

（4）利用網(wǎng)絡(luò)資源教學。當前社會互聯(lián)網(wǎng)對生活的影響無處不在，學生對網(wǎng)絡(luò)的依賴性越來越強，作為教師不能一味的讓學生遠離網(wǎng)絡(luò)，而是可以引導學生合理的利用網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性應(yīng)用到自己的學習中來，也可為學生參加工作后的自我提升奠定基礎(chǔ)。比如，可以利用網(wǎng)絡(luò)工具共享最新行業(yè)動態(tài)，引導學生形成關(guān)注自身專業(yè)發(fā)展前沿的好習慣；讓學生自己做課題，自己從網(wǎng)絡(luò)查找資源，做成學習資料，建立網(wǎng)絡(luò)平臺分享各自成果，進行學習資料共享，學生互評等等。不僅為學生自主學習創(chuàng)造條件，還能更好的開拓學生的眼界，讓教學和時代接軌。

2.3 實驗環(huán)節(jié)的改革

（1）改革實驗?zāi)Ｊ健Ｔ谡n程教學中靈活增設(shè)實驗環(huán)節(jié)，并加大實驗環(huán)節(jié)的比例。實驗安排不拘泥與教學前或教學后，而可以采用教學前探索性實驗和教學后驗證性實驗并用的實驗?zāi)Ｊ健?/p>

（2）豐富實驗形式。電學實驗不僅僅拘泥于接線，構(gòu)建電路等實驗形式。還可以采用虛擬電路實驗，讓學生更早的接觸電氣類的軟件，為他們?nèi)蘸蟮膶W習工作與研究提供一些開闊性的思路。

2.4 考核模式的改革

在課程的考核中，采用階段性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合，理論考核和實驗考核相結(jié)合，實踐優(yōu)秀加分的考核方式。成績包括期末卷面成績，平時成績，階段實驗成績，學生互評成績，以及增設(shè)了實際操作能力成績環(huán)節(jié)，多方面全面的考核學生成績，能更全面更客觀的考查學生的學習情況。加強了對學生職業(yè)動手能力的引導。

3 實踐效果

通過對該校相關(guān)專業(yè)班級的試驗性改革，課程改革效果顯著，得到了領(lǐng)導老師和學生的一致好評。學生課堂積極性明顯提高，能主動參與到課堂中來，變被動學習為主動學習。激發(fā)了學生的求知欲，學生能把學習的熱情帶入到其他課程的學習中去，整體改善了高職學生學習風貌，并且很好的改善了學生考完就忘的現(xiàn)象，在后續(xù)課程中，學生能很好的利用本課程內(nèi)容，并且在后續(xù)專業(yè)課程學習中體現(xiàn)出上手快，反響好等特點，大大提升的整個專業(yè)的教學效果。

4 結(jié)語

通過本課程的學習，開拓了學生的眼界，使學習不拘泥于課堂和學校更延伸到網(wǎng)絡(luò)和實踐。很好地體現(xiàn)了高職教育面向就業(yè)面向生產(chǎn)的理念，有利于高職院校的生存和發(fā)展。讓學習不再枯燥，令學生在愉快和諧的氛圍中學習，幫助學生建立了長效的學習習慣和學習方法，培養(yǎng)的學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學生的自主學習的能力，對學生以后的工作學習有了很大的幫助。

參考文獻

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