李歡

摘 要：語文是學生的必修科目之一，在學生的學習生涯中扮演著重要的角色。它沉淀了古往今來不同人的豪言壯語、哀怨愁思、閑情逸致，上語文課就仿佛徜徉在文學的海洋中。但如果學生學習語文只憑死記硬背，就只能像外行一樣看熱鬧，摸不到語文知識的門道。對此，當前老師的任務不僅僅是傳授知識還要培養(yǎng)學生的語文綜合能力，讓他們面對問題時用語文的思維去審視和解決。

關鍵詞：高中語文；閱讀理解；古詩詞鑒賞；表達能力

語文的學習在高中階段具有舉足輕重的作用，面對高考的壓力學生只有熟練掌握語文知識才能在今后的學習之路上越走越遠。本文針對高中語文教學中的閱讀理解、古詩詞鑒賞和表達能力三方面知識作出了自己的見解，希望能對廣大師生有所幫助。

一、加強閱讀理解的訓練，培養(yǎng)語文實踐能力

閱讀是學生學習的一個起點。它在不同階段，不同科目中都起到了重要的作用。閱讀同時也能提高學生的綜合素養(yǎng)，陶冶情操。帶給我們精神上的釋放和心靈上的慰藉。優(yōu)秀的閱讀能力能使我們攝取到許多知識，讓我們心中的靈感如源頭活水一般不斷涌現(xiàn)。但是現(xiàn)在多數(shù)高中學生審題不仔細，經(jīng)常答非所問。并且對文章整體思路把握不夠，不能良好地揣摩出作者真正所表達的意圖。還有一些學生功利性強，只是為了做題而做題。面對上述問題老師要做的是：①對于要求的課文做好講解，教給學生閱讀技巧和方法，（比如敘述方式、敘述人稱、描寫、修辭及其作用）那么跳到課外學生也能遷徙應用，舉一反三。②評講閱讀題時不可敷衍，留個答案草草了事，要分析學生普遍出錯的地方，并且專門提出來解疑。讓學生養(yǎng)成做題時勾畫關鍵字詞句的習慣，這樣使答題要求一目了然，尋找與題目相聯(lián)系的語句所費時間也大大節(jié)省。③給予學生性格愛好閱讀選擇的空間，讓他們自行摸索閱讀方法。但過段時間也可以規(guī)劃一定范圍要求學生進行閱讀，這樣學生便能在閱讀答題中將自己的經(jīng)驗運用到其中，不斷提升語文能力。

二、提高學生的詩歌鑒賞能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神

古詩詞鑒賞是語文教學中的一個重點也是高考的熱門題材。在賞析過程中不僅可以提升自己的審美情趣，還能從中挖掘到文人墨客的精髓之處。但由于學生的底子過于薄弱，對答題技巧和方法不熟悉，導致了學生對于此類題目的失分率很高，所以老師要針對學生欠缺的方面設計相應的教學方案來解決。

學習古詩時要反復吟詠以此培養(yǎng)語感。首先，老師在進入講解之前，應該介紹詩人的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景。因為作者埋藏在詩中的情感與自己的生平有著千絲萬縷的聯(lián)系。了解了詩人的過去，可以加深對詩的理解，吟誦起來也更為上口。其次，在格律詩中每一詩句音節(jié)的劃分是很重要的，一停一頓韻味十足且對理解詩詞也有所幫助。就七言絕句而言，可以“二二三”、“二二一二”的劃分。

講解古詩時老師要盡量避免逐字逐句去解釋，這樣一來學生的自主思考時間減少，還會養(yǎng)成依賴性，一學古詩就等著老師去翻譯。老師要留給學生足夠的時間自己琢磨個別字、詞的含義，學生徘徊迷惑時老師應給予引導而不是一來就把答案給出。煉字是古詩詞題目中經(jīng)常出現(xiàn)的。老師可以教給學生以下答題步驟：①解釋字意，運用了什么手法。②結(jié)合具體詩句分析所煉的字，描繪景象。③解釋該字在情感表現(xiàn)上起了什么作用。同時，給學生們普及詩詞鑒賞的內(nèi)容。這樣學生對古詩詞有了初步的了解，分析起來更為方便。

（1）按詩詞的內(nèi)容分類為：山水田園詩、詠物詩、邊塞詩、詠懷詩、詠史詩等。

（2）分析詩人的不同風格：例如陶淵明詩風的自然簡樸，王維詩風的恬淡生動，詩中有畫；李白詩風的飄逸灑脫；杜甫詩風的沉郁頓挫；高適、岑參詩風的雄渾奇拔；元稹詩風的艷麗淺近；白居易詩風的平白清新；劉禹錫詩風的清峻明朗；李商隱詩風的清麗俊逸；杜牧詩風的含蓄綽約；李煜詞風的傷感細膩；歐陽修詞風的清麗明媚；范仲淹詞風的蒼涼悲壯；蘇軾的曠達豪邁；柳永詞風的纏綿悱惻；秦觀詞風的情真意切；李清照詞風的婉約凄切；楊萬里詞風的新鮮活潑；李賀詩風的憂郁激憤；辛棄疾詞風的氣勢雄壯等等。

（3）分辨詩詞的不同表現(xiàn)手法：①詩詞主要運用敘述、描寫、議論、抒情四種表達方式，其中描寫、抒情是考查的重點。抒情可分為直接抒情（直抒胸臆）；間接抒情（寓情于景、托物言志、情景交融）。描寫包含動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、點面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、聲色結(jié)合、粗筆勾勒細筆描繪、白描工筆等。②表現(xiàn)手法：賦、比、興；抑揚變化、鋪陳描寫、象征聯(lián)想等。

詩歌鑒賞的解答方法是有規(guī)律可循的。老師要加強不同詩詞風格、題型的訓練。讓學生多練多記，積土成山，積水成淵，積累多了答題時定有自己的套路。

三、培養(yǎng)語言表達能力的重要性

語言表達能力是各個學科的基礎，當然同樣包括語文。許多老師在教學上往往容易忽略這一點。而后果也在學生作業(yè)、考試卷面中有所體現(xiàn)。本來學生在面對一些題目時，答案是了然于胸的，但由于語言組織不夠嚴謹，邏輯性較差，到最后來得分較低。課堂交流中也時常出現(xiàn)“只可意會不可言傳”的局面。這些情形都時刻警示著教師應重視語言表達能力的培養(yǎng)。

語言表達能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程。第一，教師應改變傳統(tǒng)的教學模式，不要讓學生處于被動狀態(tài)，講課前讓學生自主預習，課堂上梳理段落發(fā)表體會，學生發(fā)言過程中老師要抓住機會引導他們，使其條理清晰，這樣慢慢形成一個以學生為主的學習環(huán)境。第二，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，多做一些綜合性強的題目，培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性。最后重視閱讀的教學。閱讀能有效地提高學生的感悟能力，在欣賞佳作時也能從中提煉出精華，收納到自己的語言庫中。老師講課時可以即興來一段朗讀，詞句的抑揚頓挫不失是一種加深學生理解的好方法。還能要求幾個學生扮演不同角色進行朗讀，活躍氣氛的同時也能自行挖掘出每個人物背后的情感。

此外，老師還應該注重因材施教，以學生的能力為核心來展開日常的教學活動。更要調(diào)動學生的積極性，用新穎而有趣的教學模式活躍他們的語文思維，從而有效地培養(yǎng)學生的語文實踐能力，并將其實施到對語文問題的思考和語文問題的解答上來。語文知識的傳授解惑也是十分需要的，但最重要的是指導學生的心靈的成長。

綜上所述，高中語文應該加強學生的閱讀理解的訓練，培養(yǎng)學生的語文實踐能力。同時還應該提高學生的詩歌鑒賞能力，并且培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及學生的語言表達能力。