孫紅蕾

摘 要：學前教育價值就是學前教育滿足人們需要的關系屬性，即學前教育與人（幼兒、成人）和社會需要之間的關系。學前階段是兒童神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展的關鍵期，這一時期的教育對兒童發(fā)展起著重大的決定性作用。學前教育在世界范圍內(nèi)受到了普遍關注，許多發(fā)達國家積極采取措施，優(yōu)先發(fā)展學前教育，在普及學前教育與提高學前教育的質量上做了很多的投入。我國政府正在實施“科教興國”的戰(zhàn)略、大力推進素質教育，作為國家教育體系之基礎的學前教育理應受到重視和優(yōu)先發(fā)展。但現(xiàn)在事實上，在社會上和教育領域中均存在著忽視甚至嚴重忽視學前教育發(fā)展的現(xiàn)象。

關鍵詞：學前教育；價值

一、學前教育對于人的發(fā)展的價值

（一）學前教育對于人的社會性、人格品質發(fā)展的重要性

社會性、人格品質是個體素質的核心組成部分，它是通過社會化的過程逐步形成與發(fā)展的。學前期是個體社會化的起始階段和關鍵時期，在后天環(huán)境與教育的影響下，在與周圍人的相互作用的過程中，嬰幼兒逐漸形成和發(fā)展著最初、也是最基本的對人、事、物的情感、態(tài)度，奠定著行為、性格、人格的基礎。一些研究表明，早期行為、性格發(fā)展不良的兒童，在學齡階段更難適應學校生活，交往困難，厭學、逃學，紀律問題和少年犯罪率更高，成年時期更容易出現(xiàn)情緒、交往障礙和行為問題，有的甚至出現(xiàn)人格障礙，走上犯罪的歧途途。兒童社會性、人格的健康發(fā)展需要成人提供良好、適宜的教育環(huán)境。

（二）學前教育對于人的認知發(fā)展的重要性

學前期是人的認知發(fā)展最為迅速、最重要的時期，在人一生認識能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。研究表明，嬰幼兒具有巨大的學習潛力，學前期還是個體心理多方面發(fā)展的關鍵期。

處于學前期的兒童雖然發(fā)展迅速，具有巨大的學習潛力，但是這種發(fā)展特點只是說明了嬰幼兒具有很大的發(fā)展“可能性”。要將這種發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實性，需要成人提供適宜于兒童發(fā)展的良好環(huán)境，尤其是良好的教育影響。已有研究證明，早期教育對于兒童的認知發(fā)展具有重要影響。發(fā)展心理學家哈特和凱姆日爾考察了特別設計的教育方案對1000多名貧困家庭孩子的促進作用。研究發(fā)現(xiàn)，從出生后到學前階段參加培訓的孩子比上學后和在低年級的暑期參加培訓的孩子，在IQ（智商）和學業(yè)成績上都提高得更多。

二、學前教育對于教育事業(yè)、家庭和社會的價值

學前教育不僅對于個體的身心發(fā)展十分重要，而且對干教育事業(yè)的發(fā)展、家庭的幸福和社會的穩(wěn)定與進步也具有重要的作用。

（一）學前教育對于教育事業(yè)發(fā)展的價值

學前教育作為我國學制的第一階段、基礎教育的有機組成部分，必然對我國教育事業(yè)的整體發(fā)展、尤其是基礎教育的發(fā)展具有重要的作用與影響。通過幫助幼兒做好上小學的準備（包括社會適應性、學習適應性、身體素質以及良好的學習與行為習慣、態(tài)度和能力等方面的準備），學前教育有助于兒童順利地適應小學的學習和生活。我國教育部和聯(lián)合國兒童基金會歷時5年合作進行的“幼小銜接研究”，通過兒童入學前半年和入學后半年的連續(xù)實驗研究發(fā)現(xiàn)，對學前兒童做好入學前準備，包括學習適應方面的準備（如培養(yǎng)幼兒小學學習所需要的抽象思維能力、觀察能力、對言語指示的理解能力和讀寫算所需要的基本技能等）以及社會適應方面的準備（如培養(yǎng)幼兒任務意識與完成任務的能力、規(guī)則意識與遵守規(guī)則的能力、獨立意識與獨立完成任務的能力以及主動性、人際交往能力等），能夠使兒童入小學后在身體、情感、社會性適應和學習適應等方面都有良好的發(fā)展，從而順利地實現(xiàn)由學前向小學的過渡。由此可見，學前教育對于基礎教育乃至教育事業(yè)的整體發(fā)展具有重大影響。

（二）學前教育對于家庭和社會的價值

眾多事實表明，孩子能否健康地成長和發(fā)展已成為決定家庭生活是否和諧幸福、影響家庭生活質量的一個關鍵性的因素。家庭又是社會的最基本的單位，每一個幼兒都連接著一個或幾個家庭，因此學前教育牽動了全社會，在許多國家成為政府關心國民的窗口。當前我國幼兒的入園率正在逐步上升，學前教育機構不僅承擔著從時間上為家長參加工作和學習提供便利的任務，而且在家長普遍重視孩子發(fā)展和早期教育的當今時代，學前教育質量更成為家長關注的核心，直接關系著家長能否放心地工作、安心地學習。有人曾言，關閉一所幼兒園比關閉一所大學，或一所低質量幼兒園的存在比一所低水平大學的存在，更會讓家庭、社會不得安寧，這從另一個側面反映了學前教育及其質量對家庭生活、國民經(jīng)濟發(fā)展和社會秩序的穩(wěn)定等所具有的重要作用。

通過綜合這些方面的效益，Berrueta-Clement，Barrett，Epstein和Weikart（1984）等研究指出，高質量的學前教育計劃不僅提高了參與其中的兒童和其家庭的生活水平，而且能為社會帶來巨大的經(jīng)濟效益。學前教育的收益要大于其花費，在學前教育上的投入可以為國家日后節(jié)省龐大的社會教育費和社會福利費，也就是說，從長遠看，學前教育能夠產(chǎn)生巨大的社會經(jīng)濟效益。有關帕里學前教育方案的效益分析發(fā)現(xiàn)：對學前教育進行投資，其收益是投資的3.5倍；對高瞻學前教育方案的經(jīng)費分析則表明：對學前教育每投入1美元，日后能夠獲得7.16美元的收益。這些研究結果對于我國在廣大中西部貧困地區(qū)發(fā)展學前教育，改善其教育、社會經(jīng)濟狀況具有重要的啟示意義。

（三）學前教育關系國家和民族未來

學前教育在世界范圍內(nèi)受到了普遍關注，許多發(fā)達國家積極采取措施，優(yōu)先發(fā)展學前教育，在普及學前教育與提高學前教育的質量上作了很多的投入。以OECD（經(jīng)濟合作與發(fā)展組織） 成員國為例，OECD現(xiàn)有30個成員國，包括英國、法國、德國等20多個歐洲國家以及美國、加拿大、日本、韓國、澳大利亞、新西蘭、墨西哥等，總人口11.5億，大多數(shù)OECD成員國也是世界上最富有的國家。據(jù)統(tǒng)計，2005年，OECD成員國平均生均教育費高達4882美元，學前階段的政府預算占各級教育總預算的8%，其中公費占學前教育總花費的比例高達80%。近年來，我國學前階段的預算只占全國各級教育總預算的1.2%到1.3%，這一數(shù)據(jù)相對比，只有匈牙利的1/12，西班牙的1/10，法國的1/9。教育是國家和民族發(fā)展的根本大計。加大學前教育的投入和支持，普及學前教育，提升學前教育質量，將有助于提高我國教育的水平和國民整體素質，對我國追趕發(fā)達國家，實現(xiàn)從人力資源大國向人力資源強國轉變的任務具有重要的戰(zhàn)略意義。

參考文獻：

[1]林崇德主編.發(fā)展心理學.人民教育出版社.

[2]龐麗娟、李輝著.嬰兒心理學.浙江教育出版社.

[3]墨森、凱根等著，繆小春、劉金花等譯.兒童發(fā)展與個性.上海教育出版社

[4]朱慕菊主編.“幼兒園與小學銜接的研究”研究報告.中國少年兒童出版社