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摘 要：公差配合與技術(shù)測量是技工院校機(jī)械類專業(yè)與機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計制造過程密切相關(guān)且實踐應(yīng)用性很強(qiáng)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程部分內(nèi)容比較抽象，難以掌握，特別是技工院校的學(xué)生學(xué)習(xí)起來更是困難，為提高教學(xué)質(zhì)量和滿足企業(yè)用人需要，在教學(xué)過程中， 必須針對教學(xué)內(nèi)容合理、靈活地采用不同的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能掌握核心內(nèi)容并能夠?qū)W以致用。

關(guān)鍵詞：技工教育 公差配合與技術(shù)測量 課程教學(xué) 改革

一、公差配合與技術(shù)測量課程目前的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏針對技工院校學(xué)生編寫的教材，教材內(nèi)容難以滿足專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)

技工教育是以實踐動手能力為主，以理論為輔，技工院校學(xué)生使用教材也必須與之相適應(yīng)。目前在公差課理論及實踐教學(xué)過程中，所選用的教材對于技工院校學(xué)生來講主要存在的不足有：①過度重視公差理論講解，與機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計制造過程實際應(yīng)用結(jié)合不夠，技工院校學(xué)生學(xué)過該門課程后，工作過程中實際應(yīng)用時仍感到非常困難，不會靈活運(yùn)用，如形位公差的選擇。②課程內(nèi)容過分注意單獨(dú)學(xué)科的邏輯性，缺乏相互交叉或滲透，如尺寸公差與技術(shù)測量的內(nèi)容完全獨(dú)立，二者之間沒有有機(jī)的聯(lián)系，影響了學(xué)生對內(nèi)容的把握。③教材習(xí)題缺少和生產(chǎn)實際結(jié)合的綜合實訓(xùn)項目，學(xué)生練習(xí)后不足以達(dá)到崗位能力需求目標(biāo)的培養(yǎng)要求。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊與生產(chǎn)實際聯(lián)系不夠

目前的技工院校公差配合與技術(shù)測量課程主要講授三項基本精度，也就是零件尺寸精度、零件形狀位置精度、零件表面精度的基本概念、基本理論和三項基本精度的常用測量方法，而于機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計制造過程中所應(yīng)具備的三項基本精度的認(rèn)知和生產(chǎn)實例很少，因此所培養(yǎng)的學(xué)生常常眼高手低，在從事機(jī)械產(chǎn)品的技術(shù)工作時，有時很茫然，不得不向有經(jīng)驗的機(jī)械工程師請教。有些教材版本陳舊，跟不上國家新標(biāo)準(zhǔn)更新的步伐，學(xué)生學(xué)習(xí)之后達(dá)不到企業(yè)技術(shù)崗位對公差配合方面專業(yè)技術(shù)知識的要求，因此也就不能夠很好地勝任本職工作。由于很多專業(yè)教師在教授該門課程時不太重視教學(xué)內(nèi)容與國家新標(biāo)準(zhǔn)的同步，同時授課過程中實例分析與機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計制造聯(lián)系不夠緊密，因此所培養(yǎng)的學(xué)生缺乏實際應(yīng)用的能力也在預(yù)料之中。

（三）教學(xué)手段不豐富，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果

目前公差配合與技術(shù)測量這門課程的授課方式，很多授課教師常沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是以“教師講為主、學(xué)生聽為輔”的方式進(jìn)行，在實際的教學(xué)活動中，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，教師完成教學(xué)大綱所要求內(nèi)容，以完成該章節(jié)授課內(nèi)容的系統(tǒng)性、條理性和完整性的講述為主要目的，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性得不到發(fā)揮，獨(dú)立思考問題、解決問題的能力得不到提高。在有限的時間內(nèi)教師忙于完成教學(xué)大綱要求授課內(nèi)容，同時由于該課程涉及機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計、機(jī)械制造基礎(chǔ)等課程知識的交叉融合，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生畏難情緒，喪失學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、公差配合與技術(shù)測量課程教學(xué)改革研究與探索

（一）以專業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，精選或編寫適合技工教育特點(diǎn)的教材

《公差配合與技術(shù)測量》教材種類繁多，教材編寫質(zhì)量參差不齊，因此要以專業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，精選或編寫一本適合技工院校學(xué)生特點(diǎn)的教材。很多教材的章節(jié)內(nèi)容都是相互獨(dú)立編寫的，然而實際應(yīng)用中是綜合性的。教材編寫的過程中要以實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，增加綜合實訓(xùn)的章節(jié)，創(chuàng)新編寫新的綜合實訓(xùn)習(xí)題，學(xué)生通過綜合實訓(xùn)后能夠提高公差的綜合應(yīng)用能力。也可編寫彩色印刷的教材，利用三維軟件對形位公差難以理解的項目進(jìn)行三維建模，有利于表達(dá)形位公差實質(zhì)內(nèi)涵，做到圖文并茂，更能突顯教材的作用。

（二）理論授課以“實用、夠用”為原則，精選授課內(nèi)容

技工院校中公差配合與技術(shù)測量課程的授課總學(xué)時通常為30-48個學(xué)時，教學(xué)過程中理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的學(xué)時比例大約為7：3。根據(jù)本課程的特點(diǎn)和任務(wù)，結(jié)合工廠實際應(yīng)用，對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍，增加實踐環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中的比重，主要講授尺寸精度的基本術(shù)語、定義、國家標(biāo)準(zhǔn)及尺寸精度合理選擇；對于形狀位置精度，主要講授12個形位公差項目的公差帶定義、標(biāo)注及解釋，最重要的是要講述形位公差項目實際應(yīng)用時的合理選擇；對于表面精度部分主要講授表面粗糙度的評定標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)注、選擇及測量；對于測量部分應(yīng)主要講解常用量具的選擇和使用、測量數(shù)據(jù)的分析與處理；對于圓錐公差與測量、螺紋結(jié)合及圓柱齒輪公差與測量等部分內(nèi)容，在講授過程中應(yīng)結(jié)合具體的生產(chǎn)實例進(jìn)行講解，從而達(dá)到事半功倍的效果。

（三）充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

充分利用多媒體技術(shù)改革教學(xué)模式、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，全面優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率；針對教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，綜合運(yùn)用聲、光、電、文本、圖片、動畫、視頻等多種媒體，給學(xué)生以視覺沖擊，可達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（四）加強(qiáng)理論與實踐相結(jié)合，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)

企業(yè)用人單位迫切需求的是既有扎實的專業(yè)理論知識，又能在生產(chǎn)一線技術(shù)崗位從事具體操作的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。因此，授課教師在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)大量安排一些與工廠實際應(yīng)用相符的實訓(xùn)項目，以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

（五）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，對課堂教學(xué)進(jìn)行有益的補(bǔ)充

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，用流媒體形式將多媒體教學(xué)材料呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課程中，按照教學(xué)大綱的要求，合理選擇內(nèi)容，確定實現(xiàn)目標(biāo)。用豐富生動、圖文并茂的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。充分考慮學(xué)習(xí)者的特征，使課件的互動性、交互性盡可能靈活多變，具有啟發(fā)性。充分發(fā)揮多媒體課件的技術(shù)優(yōu)勢，使學(xué)生既學(xué)到了基本知識，又能了解最新的學(xué)科動態(tài)，還掌握了如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來獲取知識的手段。課堂上如果部分內(nèi)容學(xué)生不太理解，可以進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課程頁面反復(fù)看，反復(fù)聽，直到學(xué)會為止，因此也是對課堂教學(xué)一個有益的補(bǔ)充。

三、結(jié)束語

公差配合與技術(shù)測量是技工院校機(jī)械類相關(guān)專業(yè)一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，該門課程與專業(yè)技術(shù)崗位能力需求緊密相連，無論從事機(jī)械類產(chǎn)品設(shè)計、加工制造、生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品檢驗、生產(chǎn)管理等各崗位工作，都離不開該專業(yè)基礎(chǔ)知識。因此，授課教師應(yīng)以“崗位需求能力培養(yǎng)”為目標(biāo)，逐步探索適應(yīng)機(jī)械類技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的課程教學(xué)模式。