劉靜

摘要：信息技術給課堂信息的傳遞提供了新的途徑，將信息技術滲透到課堂教學環(huán)節(jié)，能為學生創(chuàng)設認知環(huán)境，促進學生自主探究，從而提高學生的學習興趣，發(fā)掘學生的創(chuàng)新潛能，促進學生的創(chuàng)新學習及自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文主要闡述了信息技術環(huán)境下創(chuàng)新思維培養(yǎng)的必要性，從教師和學生角度分別探索培養(yǎng)的方法，并點明需要注意的相關事項。

關鍵詞：信息技術；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)途徑；學生

一、信息時代培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的必要性

創(chuàng)新思維是指有創(chuàng)見的思維。通過這種思維，不僅能揭示客觀事物的本質及內在聯系，而且能在此基礎上產生新穎的、前所未有的思維成果，它給人們帶來新的、具有社會價值的產物，是智力水平高度發(fā)展的表現。

第一，信息時代下，創(chuàng)新思維可以不斷地增加學生知識的總量，不斷推進學生的認知水平。創(chuàng)新思維因其對象的潛在特征，表明它是向著未知或不完全知的領域進軍，不斷擴大著學生的認識范圍，不斷地把未被認識的東西變?yōu)榭梢哉J識和已經認識的東西，從而促進教育的發(fā)展。

第二，信息時代下，創(chuàng)新思維可以不斷地提高學生的認識能力。要想獲得對未知世界的認識，學生們就要努力地探索教學中沒有出現的思維方法、思考角度，就要獨創(chuàng)性地尋求新方法和新途徑去正確有效地看待問題、理解問題并解決問題，從而全面提升自己認識未知事物的能力。所以，學生認知能力的提升需要創(chuàng)新思維。

第三，信息時代下，創(chuàng)新思維可以為實踐開辟新的局面。創(chuàng)新思維具有獨創(chuàng)性和風險性，這些特征賦予了它敢于探索、敢于開創(chuàng)的精神，在這種精神的支配下，學生們不滿足于現有的教學體系，不滿足于已有的知識水平及生活經驗，總是力圖探索當今客觀世界中還未被認識的事物、本質和規(guī)律，并以此為根據，進行開拓性的實踐，開辟出實踐活動的新領域。

二、信息技術環(huán)境下學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在信息技術環(huán)境下，教與學相互反饋的教學模式決定了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要教師和學生的共同努力。

1.從教師角度出發(fā)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

信息技術環(huán)境下學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要教師的正確引導。教師應充分發(fā)揮教學中的主導作用，從信息時代創(chuàng)新思維的四大特點出發(fā)，利用信息技術有針對性地對學生進行培養(yǎng)，爭取將培養(yǎng)的過程做到最優(yōu)化。

（1）利用信息技術創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生思維的主動性。網絡中的資源豐富多彩，各種信息，如文字、圖像、圖形、聲音、視頻、動畫等以多媒體形式呈現，為學生創(chuàng)設了形象生動、形式多樣、貼近實際的學習情境。網絡所帶來的強烈的外部刺激，使學生處于一種強烈的新穎性和感受性認知中。正是這種新穎性和感受性，使學生產生一種積極的心理體驗，并迅速轉化成一種思維的主動性。

（2）利用信息技術提高解題能力，開發(fā)學生創(chuàng)新思維擴散性?；ヂ摼W的最大特點是知識資源極其豐富，能使學生接觸到多種多樣、形形色色的信息，讓學生的視野不只局限于課本上的內容，從而為教師提供了開發(fā)學生創(chuàng)新思維擴散性的廣闊空間。

（3）利用信息技術鞏固知識建構，提升學生思維的靈活性。在課堂教學中，教師要善于引導學生把已學的知識和新的知識、過去的經驗和新的經驗、舊的概念和新的概念重新加以組織，轉化為新的知識、經驗和概念，使得學生在參與獲取知識的思維過程中，能夠將新的思維和舊的思維進行融合交織，產生更加創(chuàng)新的思維，從而將獲取的知識做到活學活用。

（4）利用信息技術改善教學方式，發(fā)展學生思維的獨特性。網絡在時間、地域和交流方式上具有開放性。教學中，教師應該按照自己的教學需求采用適當的模式，在網上進行專題知識的討論，并鼓勵學生各抒己見，多角度提出問題，這樣能更好地擴大參與面和調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的批判精神和鑒別能力，發(fā)揮協(xié)作學習的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生思維的獨特性。

2.從學生自身角度出發(fā)培養(yǎng)創(chuàng)新思維

信息技術環(huán)境下學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)同時也需要學生自身的努力。學生應充分發(fā)揮教學中自身的主體性，通過將信息技術與自身學習情況巧妙融合，利用信息技術促進自身創(chuàng)新思維的養(yǎng)成及發(fā)展。

（1）利用信息技術培養(yǎng)學習興趣，增強創(chuàng)新意識。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新意識和這種意識下產生的創(chuàng)新思維，因此，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)必須以創(chuàng)新意識的增強為前提，同時又以創(chuàng)新能力的提高為目的。因此學生在學習中，要利用多媒體將知識與實際相聯系，把自己帶到一個和生活相通的情境，這樣才能有效激活自身已有的學習、生活經驗。

（2）利用信息技術搭建創(chuàng)新平臺，實現團隊合作。當代學生不但要有扎實的基礎理論和專業(yè)知識，還應有團隊精神和協(xié)作精神，利用信息技術搭建創(chuàng)新平臺，將不同空間的學習者聚集起來，形成一個能夠合作交流、共同討論的團隊，從而利用合作的方式尋求知識難點的解決，利用網絡環(huán)境與其他人進行知識交流、資源共享，學會在與人協(xié)作中創(chuàng)新、創(chuàng)造。

（3）利用信息技術樹立主體觀念，促進自主探究。在學習中，學生可以根據教學內容和實際需求，將多媒體集成工具整合、設計的知識內容，以友好、交互的方式集成處理為自己的學習資源。進而使自己通過信息技術獲取生動形象、直觀真實的學習情境，在教師的指導下根據自己的實際需要進行有選擇的自主探究，完成知識的主動建構。

（4）利用信息技術聯系生活實踐，體驗創(chuàng)新成功。對于創(chuàng)新意識的理解，不能僅僅停留在課堂創(chuàng)新思維的展現上，更重要的是，學生自己能否將所學知識靈活地運用到生活實際，創(chuàng)造性地解決生活中的實際問題。雖然現在的教學課堂與實際生活聯系得越來越緊密，但課堂與生活畢竟存在一定的距離，現實生活不可能在課堂教學中得到生動的再現，這在一定程度上會壓抑自己創(chuàng)新成功的體驗。學生將信息技術融合到教學課堂里，能動態(tài)地再現自己熟悉的生活情境，拉近課堂與生活的距離，使得知識不再抽象和枯燥，自身也得到一個運用創(chuàng)新思維解決實際生活問題的機會，體驗創(chuàng)新所帶來的成就感。

三、創(chuàng)新思維培養(yǎng)中要注意的問題

信息技術環(huán)境不僅為學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)指明了新的方向，也為學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了新的思路和途徑。然而，這種全新的教學環(huán)境一方面有助于解決培養(yǎng)中的某些問題，另一方面又在發(fā)展的同時與當下教學實踐進行摩擦，從而產生了新的問題。這些問題需要在培養(yǎng)過程中加以注意和避免。

（1）適度運用信息技術，避免忽略培養(yǎng)目標。在多媒體環(huán)境下的教與學的過程中，多媒體容易成為教學活動的“主角”，主導了整個教學過程；教師和學生都成了“配角”，變成了被動的教與學，試想在這種情況下，如何培養(yǎng)學生的學習興趣？又如何激發(fā)創(chuàng)新思維的主動性？因此，教師要為學生布置合適的任務，并給予他們一定的自由度，運用網絡資源爭取做到恰到好處，明確信息技術的載體作用，并將其作為達到教學目標的手段，不能因過于追求網絡的優(yōu)勢而忽略了思維培養(yǎng)的重點。

（2）教師適度引導學生，避免忽略學生的主體性。教學中，教師可以收集素材，制作網頁，讓學生進行系統(tǒng)的學習；讓學生去查找資料、制作網頁、維護網站，讓他們感到這是自己的網站，從而促使每位學生都能參與到網頁制作中來，增加自身的存在感和使命感。在制作過程中，教師要注意培養(yǎng)學生的探索品質、協(xié)作精神和獨立工作能力，同時可以將網站內容和其他學科結合起來，促進其他學科知識的增加。

（3）揚長避短，避免忽略傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢。不能因為過分地夸大信息技術環(huán)境的重要性而舍棄傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，也不要因為多媒體的弊端而摒棄信息技術環(huán)境，應該努力尋求兩者的結合點，揚長避短，使得信息技術與傳統(tǒng)模式相輔相成，從而取得更好的培養(yǎng)效果。

（4）掌握具體方法，避免忽略實踐操作。在培養(yǎng)過程中，教師要注意通過操作演示、電腦表演、網絡交互等方式引導學生仔細觀察、分析各種現象，并參閱大量資料，說明和解決一些問題，促進學生的觀察能力、自學能力、思維能力及獨立工作能力的發(fā)展。這是網絡不能替代的，所以不能因為網絡技術的使用而削弱甚至替代了實踐活動。

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