摘要：本文結(jié)合現(xiàn)階段我國會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生教育現(xiàn)狀分析存在的問題，針對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育品牌建設(shè)問題提出MPAcc學(xué)位品牌應(yīng)具有的內(nèi)涵、形成機(jī)理和發(fā)展策略，并就如何打造財(cái)經(jīng)院校MPAcc教育品牌提出可行的建議。

關(guān)鍵詞：MPAcc 教育品牌 專業(yè)學(xué)位 研究生教育

2003年12月，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)正式批準(zhǔn)設(shè)立會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位（Master of Professional Accounting，簡(jiǎn)稱MPAcc）。2004年4月，我國批準(zhǔn)21個(gè)研究生培養(yǎng)單位開展會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育試點(diǎn)。2009年3月，我國又開始執(zhí)行“雙軌制”培養(yǎng)專業(yè)碩士學(xué)位人才，增加全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生。截至2010年，全國會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)單位增至105家。這些政策的實(shí)行一定程度上滿足了市場(chǎng)對(duì)高層次會(huì)計(jì)人才的需求，培養(yǎng)了一定的適用性人才。然而隨著我國經(jīng)濟(jì)環(huán)境、教育環(huán)境和就業(yè)形勢(shì)的變化，我國MPAcc教育在高層次會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中仍然存在著不少問題，同質(zhì)化嚴(yán)重，缺乏個(gè)性化、品牌化教育，因此如何建設(shè)有特色的MPAcc教育品牌是一個(gè)值得研究的問題。

一、我國MPAcc專業(yè)學(xué)位教育現(xiàn)狀分析及問題的提出

現(xiàn)階段我國MPAcc 專業(yè)學(xué)位研究生教育經(jīng)過不斷的嘗試和摸索，取得了一定的成就，但也存在著一些問題。歸納起來主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）MPAcc教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰

根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室制定的培養(yǎng)目標(biāo)，可以把MPAcc教育的能力概括為職業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和職業(yè)道德。這種目標(biāo)并沒有明確劃清學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型研究生在培養(yǎng)目標(biāo)上的差異。作為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生教育應(yīng)該更側(cè)重于培養(yǎng)會(huì)計(jì)應(yīng)用型專業(yè)人才，但卻脫離不了學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式，導(dǎo)致所培養(yǎng)的研究生難以勝任會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)方面的工作。另外也沒有明確劃分在職會(huì)計(jì)碩士與全日制會(huì)計(jì)碩士在培養(yǎng)目標(biāo)上存在的差異性。相對(duì)于直讀上來的全日制會(huì)計(jì)碩士而言，在職的會(huì)計(jì)碩士在會(huì)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域一般具有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與工作能力，其培養(yǎng)目標(biāo)的定位與前者有明顯的差異。而我們現(xiàn)階段的MPAcc教育培養(yǎng)目標(biāo)過于籠統(tǒng)，沒有做到很好的“因材施教”，沒有針對(duì)教學(xué)對(duì)象分別擬定不同的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施不同的培養(yǎng)方案。

（二）課程設(shè)置不合理導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容落后

培養(yǎng)目標(biāo)決定了課程設(shè)置，課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)碩士培養(yǎng)目標(biāo)的途徑和手段。MPAcc教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰勢(shì)必也會(huì)導(dǎo)致課程設(shè)置的不合理，進(jìn)而影響其培養(yǎng)質(zhì)量?，F(xiàn)在大部分院校將培養(yǎng)方向集中在會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、CFO、CPA等方面，另外也有些特色的方向，如價(jià)值評(píng)估與證券分析、法務(wù)會(huì)計(jì)、國際會(huì)計(jì)師、公共財(cái)務(wù)與非營利組織會(huì)計(jì)、金融工程等，這些培養(yǎng)方向的設(shè)置缺乏明確的職業(yè)導(dǎo)向定位。其課程設(shè)置未能根據(jù)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)向調(diào)整相應(yīng)的課程內(nèi)容，一些高校仍以基礎(chǔ)核心課程為主，沿襲了會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)型研究生的課程體系，實(shí)踐導(dǎo)向不強(qiáng)，難以滿足市場(chǎng)化、職業(yè)化的培養(yǎng)需求。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)差強(qiáng)人意，難以滿足MPAcc發(fā)展的需求

建設(shè)一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士至關(guān)重要。目前大部分高等院校的會(huì)計(jì)碩士導(dǎo)師數(shù)量不夠，結(jié)構(gòu)上也不合理，實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)匱乏，對(duì)目前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)與職業(yè)界缺乏深刻的了解。甚至有些高校的教師從學(xué)校畢業(yè)就到學(xué)校任教，毫無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以滿足培養(yǎng)高層次應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求。目前也有一些高校意識(shí)到這點(diǎn)，選聘一些有豐富經(jīng)驗(yàn)的資深注冊(cè)會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)分析師、管理會(huì)計(jì)師、企業(yè)咨詢顧問、投資咨詢顧問擔(dān)任校外會(huì)計(jì)碩士導(dǎo)師，但由于工作限制，沒有足夠的時(shí)間和精力投入到實(shí)際教學(xué)中來。

（四）教學(xué)方式傳統(tǒng)，難以符合MPAcc能力培養(yǎng)的要求

MPAcc教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)是善于處理復(fù)雜多變的商業(yè)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的應(yīng)用型高級(jí)會(huì)計(jì)人才，這就要求教學(xué)方式注重操作性和實(shí)踐性，而不是傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)研究生“滿堂灌”，以傳授知識(shí)為主而忽視職業(yè)判斷能力、分析能力和解決問題能力培養(yǎng)的教學(xué)方式?，F(xiàn)在有些高校也聲稱運(yùn)用了案例教學(xué)，但效果差強(qiáng)人意，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。另外忽視學(xué)生校外實(shí)習(xí)的訓(xùn)練，缺乏統(tǒng)一的實(shí)習(xí)管理。當(dāng)然也有部分高校開始實(shí)施校企合作計(jì)劃，但仍然存在一些問題。

（五）照搬國外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以至于脫離實(shí)際

國外MPAcc教育已有半個(gè)多世紀(jì)，其師資力量雄厚，培養(yǎng)模式成熟，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。我國部分高校實(shí)行“拿來主義”直接選用國外原版教材，引用國外的教學(xué)案例，未能考慮本土化人才的培養(yǎng)目標(biāo)，過于追求所謂的國際化管理思想和視野，結(jié)果只是復(fù)制皮毛，而沒有掌握實(shí)際精髓。學(xué)生面對(duì)全英文厚重的教材望而生畏，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。尤其是案例教學(xué)中，未能完全將理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合，不能達(dá)到理想的效果。

（六）缺乏完善的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)和保證體系

人才培養(yǎng)質(zhì)量是打造學(xué)位品牌的最有力的保證，大部分高校都沒有設(shè)立專門的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估中心對(duì)MPAcc教育信息進(jìn)行反饋、控制和處理，難以及時(shí)調(diào)整教學(xué)和管理中的薄弱環(huán)節(jié)。校外也沒有專門的獨(dú)立第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)MPAcc教育質(zhì)量進(jìn)行專業(yè)化、規(guī)范化的評(píng)價(jià)，高校難有動(dòng)力去改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)位評(píng)審體系也過于形式化，難以達(dá)到真正的保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

（七）缺乏個(gè)性化、品牌化教育觀念

截至2010年，全國會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育培養(yǎng)單位增至105家，會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究的培養(yǎng)互相模仿，同質(zhì)化教育嚴(yán)重，沒有實(shí)質(zhì)性的人才培養(yǎng)差別，體現(xiàn)不出特色教育或品牌教育的觀念。

從以上分析可以看出，我國高校MPAcc教育受落后的教育觀念和體制機(jī)制約束，目前面臨著一系列新情況、新問題，“同質(zhì)化傾向”嚴(yán)重，學(xué)術(shù)研究轉(zhuǎn)化為實(shí)用技術(shù)的效率不高，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺，難以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的迫切需要。因此，如何打造有特色的MPAcc教育品牌是一個(gè)值得研究的問題。而解決這個(gè)問題之前首先需要明確MPAcc專業(yè)學(xué)位研究生教育品牌的內(nèi)涵與機(jī)理。

二、MPAcc專業(yè)學(xué)位研究生教育品牌的內(nèi)涵與機(jī)理

（一）標(biāo)準(zhǔn)學(xué)位與品牌學(xué)位

我國教育部對(duì)學(xué)位的定義是“學(xué)位是標(biāo)志被授予者的受教育程度和學(xué)術(shù)水平達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)稱號(hào)”?！督逃筠o典》的學(xué)位定義是：“授予個(gè)人的一種終身稱號(hào)，表明稱號(hào)獲得者曾受教育的水平，或已達(dá)到的學(xué)歷水平。”筆者認(rèn)為，所謂學(xué)位是作為個(gè)人受教育程度（及質(zhì)量）、知識(shí)能力等級(jí)和學(xué)術(shù)水平（或?qū)I(yè)技術(shù)）等的一種稱號(hào)、頭銜、標(biāo)志等，標(biāo)志著學(xué)位獲得者受相應(yīng)教育及訓(xùn)練和培養(yǎng)過程的結(jié)果。一些高校將某某學(xué)位定位于“完成學(xué)位課程成績+達(dá)到相應(yīng)的學(xué)位論文水平+發(fā)表一定數(shù)量的期刊學(xué)術(shù)論文”這樣的“標(biāo)準(zhǔn)學(xué)位”。這在一定程度上明確了學(xué)位的邊界，便于簡(jiǎn)化學(xué)位管理部門的管理，但可能不利于調(diào)動(dòng)研究生的積極性和創(chuàng)新性。

所謂品牌是一種名稱、術(shù)語、符號(hào)或設(shè)計(jì)，或是它們的組合運(yùn)用，以便于區(qū)別于其他產(chǎn)品，表明了一種特定名稱或符號(hào)所表征的內(nèi)涵。而學(xué)位品牌是研究生教育單位奉獻(xiàn)給社會(huì)的產(chǎn)品，是其價(jià)值觀、文化傳統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量和特色、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、科研水平、學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力、社會(huì)影響力等內(nèi)容的集中體現(xiàn)。我國現(xiàn)在實(shí)行的國家學(xué)位忽略了學(xué)位的差異性，過于大眾化。因此非常有必要引入品牌學(xué)位，凸顯這種不同研究生教育單位的含金量差異，保護(hù)卓越學(xué)位品牌的價(jià)值。實(shí)行優(yōu)勝劣汰機(jī)制，從而整體上提升研究生教育質(zhì)量。

（二）MPAcc專業(yè)學(xué)位教育品牌的形成機(jī)理

MPAcc碩士生和用人單位都是專業(yè)學(xué)位教育品牌的消費(fèi)者。高校需要兼顧研究生和用人單位兩類消費(fèi)者群體的不同需求，既要滿足會(huì)計(jì)專業(yè)碩士自我發(fā)展的需求，又要滿足用人單位對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人才的需求。MPAcc專業(yè)學(xué)位教育品牌定位、制定和實(shí)施品牌戰(zhàn)略的結(jié)果都有可能與MPAcc研究生和用人單位心目中的最終印象不太一致。在品牌傳播過程中會(huì)存在偏差，因此高校需要結(jié)合MPAcc專業(yè)學(xué)位教育品牌需求方來選擇品牌定位，結(jié)合自身的愿景和戰(zhàn)略，系統(tǒng)設(shè)計(jì)并賦予MPAcc專業(yè)學(xué)位教育特定的內(nèi)涵和個(gè)性，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，既要注重保證MPAcc專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)行適度品牌包裝，又要突出MPAcc專業(yè)學(xué)位的個(gè)性和風(fēng)采。同時(shí)也要注重品牌傳播和營銷方式、手段，綜合運(yùn)用各種品牌傳播工具，讓MPAcc專業(yè)學(xué)位教育品牌的需求方確切地了解高校真實(shí)的MPAcc專業(yè)學(xué)位教育品牌內(nèi)涵和形象，減少傳播誤差。另外也要建立MPAcc專業(yè)學(xué)位教育品牌反饋機(jī)制，動(dòng)態(tài)了解MPAcc專業(yè)學(xué)位教育品牌需求方的接受和評(píng)價(jià)信息，并根據(jù)這些信息及時(shí)調(diào)整學(xué)位品牌的戰(zhàn)略定位、內(nèi)涵、包裝和傳播策略等內(nèi)容。對(duì)于傳播過程中產(chǎn)生的一些誤會(huì)和偏差及時(shí)地糾正和澄清，以確保供需雙方在學(xué)位內(nèi)涵和學(xué)位形象的對(duì)等與統(tǒng)一。傳統(tǒng)的MPAcc專業(yè)學(xué)位教育，忽視和弱化了品牌的定位、制定和傳播過程及作用。在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，品牌是突破MPAcc專業(yè)學(xué)位研究生教育同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)而實(shí)現(xiàn)差異化的有效策略，是MPAcc專業(yè)學(xué)位研究生教育拉動(dòng)或帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的機(jī)制設(shè)計(jì)。

三、打造財(cái)經(jīng)院校MPAcc教育品牌的路徑

目前，我國將實(shí)施整體發(fā)展戰(zhàn)略的優(yōu)化轉(zhuǎn)型，科技、信息、金融、資本等對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響越來越大，新的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式與企業(yè)組織形式對(duì)MPAcc教育事業(yè)提出了更新、更高的要求，同時(shí)也提供了更多更大的發(fā)展機(jī)遇和空間，培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有遠(yuǎn)大理想和自主創(chuàng)新能力、能滿足國家和社會(huì)組織需求的高級(jí)人才。在眾多的大眾化無差異化的MPAcc教育中如何打造優(yōu)秀的MPAcc教育品牌，筆者認(rèn)為可以從如下幾個(gè)方面入手。

（一）強(qiáng)化辦學(xué)理念，使之符合國家戰(zhàn)略需求和原始創(chuàng)新的MPAcc品牌定位

MPAcc品牌定位必須要符合國家戰(zhàn)略需求和原始創(chuàng)新，要按照全國MPAcc教育指導(dǎo)委員會(huì)的要求，制定科學(xué)的MPAcc研究生培養(yǎng)方案，設(shè)置內(nèi)容豐富的教學(xué)課程。始終堅(jiān)持高端會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，明確實(shí)用人才培養(yǎng)方向，確立綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，牢固樹立培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才的辦學(xué)理念。著力培養(yǎng)具有研究思維和實(shí)際應(yīng)用能力并能夠解決具體行業(yè)的實(shí)際問題的高水平會(huì)計(jì)人才。嚴(yán)格區(qū)分學(xué)術(shù)型研究生與應(yīng)用型研究生培養(yǎng)的差異，前者注重研究導(dǎo)向，重在學(xué)術(shù)創(chuàng)新，后者注重培養(yǎng)職業(yè)導(dǎo)向和具有很強(qiáng)的解決實(shí)際問題能力的高層次、高素質(zhì)、應(yīng)用型的會(huì)計(jì)專門人才。

（二）建設(shè)和完善卓越誠信的MPAcc教育品牌文化

品牌學(xué)位文化的核心是確立追求卓越的價(jià)值觀，塑造自我超越和共同進(jìn)步的文化氛圍，形成人人自律、不斷突破自己上限的局面。良好卓越誠信的MPAcc教育品牌文化需要長期的規(guī)范與積累，所有的碩士生導(dǎo)師都能夠盡職盡責(zé)，與研究生協(xié)力創(chuàng)新，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)突破和跨越式發(fā)展。通過完善的制度來規(guī)范形成穩(wěn)定持續(xù)有影響力的MPAcc教育品牌文化，比如建立碩士導(dǎo)師信用數(shù)據(jù)庫和MPAcc會(huì)計(jì)碩士生的信用檔案以及定期評(píng)價(jià)監(jiān)督體系。

（三）積極利用各渠道資金，重力打造一流的MPAcc教育平臺(tái)

MPAcc教育平臺(tái)為卓越的教育品牌提供了有力的保障，先進(jìn)和完備的試驗(yàn)設(shè)備、豐富和完整的圖書館藏書體系、實(shí)時(shí)更新的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、支持協(xié)同工作的信息網(wǎng)絡(luò)等都是MPAcc教育平臺(tái)的組成部分。先進(jìn)的MPAcc教育平臺(tái)為創(chuàng)建卓越MPAcc教育品牌提供了基礎(chǔ)。另外也要積極利用MPAcc校友資源，極大提升融資能力，多方籌資，打造“梧桐樹”，吸引金鳳凰，形成良性循環(huán)。

（四）建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍，并吸引優(yōu)質(zhì)生源

名師出高徒，要想打造卓越的MPAcc教育品牌，碩士生導(dǎo)師隊(duì)伍是重要的保障。杰出的碩士生導(dǎo)師或知名的學(xué)科帶頭人作為卓越MPAcc教育品牌的代言人，可以吸引和凝聚優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍以及良好的會(huì)計(jì)碩士生源。為此，MPAcc教育單位要?jiǎng)?chuàng)建條件不遺余力吸引和凝聚優(yōu)質(zhì)師資。另外，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)要合理，年齡、職稱、專業(yè)方向以及是否豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都要做到平衡。實(shí)行雙導(dǎo)師制，校內(nèi)有偏重于理論研究的教師指導(dǎo)，校外有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的資深注冊(cè)會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)分析師、管理會(huì)計(jì)師、企業(yè)咨詢顧問、投資咨詢顧問指導(dǎo)。要改變傳統(tǒng)的“傳幫帶”模式，將校內(nèi)導(dǎo)師按課程或?qū)I(yè)方向建立導(dǎo)師組，實(shí)行集體導(dǎo)師制。這樣可以使MPAcc教育達(dá)到程序化、標(biāo)準(zhǔn)化、批量化，一方面解決了師資力量薄弱的問題，另一方面也利于師生的學(xué)術(shù)交流，博采眾長，全面發(fā)展，進(jìn)而提高會(huì)計(jì)碩士培養(yǎng)效率和質(zhì)量。

（五）制定和實(shí)施MPAcc培養(yǎng)方案及創(chuàng)新教學(xué)管理模式

培養(yǎng)方案是保證MPAcc教育品牌的關(guān)鍵，要從戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)研究生培養(yǎng)方案的制訂和修訂工作，要賦予培養(yǎng)方案以獨(dú)特的個(gè)性，要使培養(yǎng)方案成為提升研究生學(xué)位競(jìng)爭(zhēng)力的重要工具。另外要開辟第二課堂，注重培養(yǎng)實(shí)際工作能力。比如校企合作，與大型企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)習(xí)基地，或模擬建立業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)室，通過接觸實(shí)際業(yè)務(wù)進(jìn)行實(shí)地教學(xué)。聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、企業(yè)家和政府部門中制定政策的領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜?，開設(shè)專題講座或承擔(dān)部分課程，以拓展學(xué)員視野，提高學(xué)員的政策水平，培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略分析思維和實(shí)際理財(cái)操作能力。

四、總結(jié)

MPAcc專業(yè)學(xué)位研究生教育品牌的提出和構(gòu)建是一種理論探索，其內(nèi)涵和形成機(jī)理還有待于進(jìn)一步明細(xì)，其品牌學(xué)位管理機(jī)制和發(fā)展策略需要在實(shí)踐中不斷驗(yàn)證、改進(jìn)和完善，其品牌學(xué)位理論更需要在總結(jié)和綜合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得以提煉和升華。一些具備條件的MPAcc專業(yè)學(xué)位研究生教育單位可以先行構(gòu)建MPAcc教育品牌理念，制定和實(shí)施品牌學(xué)位策略，在實(shí)踐中完善品牌學(xué)位制度，為我國MPAcc研究生教育的可持續(xù)發(fā)展提供一種全新的發(fā)展路徑。

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作者簡(jiǎn)介：

張建平，女，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院副教授，博士，從事資本市場(chǎng)會(huì)計(jì)與審計(jì)及會(huì)計(jì)教育研究。