萬新杰

摘要：大學(xué)語文能夠增強當代大學(xué)生的人文素質(zhì)、強化大學(xué)生的母語，通過大學(xué)語文的學(xué)習(xí)，可以拓寬大學(xué)生的視野，通過引導(dǎo)學(xué)生分析語文作品，能夠讓學(xué)生感受到文學(xué)作品的美，學(xué)會審美，然后在文學(xué)作品的熏陶中不斷地思考自己的人生，喚醒他們對語文的熱愛和興趣，提高當代大學(xué)生的精神層次、文化底蘊以及做人的境界。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文；教與學(xué)；實踐；思考

中圖分類號：H193文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）01-0203-02

當代很多人、甚至很多高校教師都覺得語文是雞肋，他們認為大學(xué)語文是一門完全沒有價值的課程，這樣的問題也一直困擾著在高校一直從事語文教學(xué)的教師們。大學(xué)語文一般都安排在大一上，此時的大一學(xué)生都認為大學(xué)語文其實就是“高四”語文，他們剛剛從高考中走出來，再也不想經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)，因此對大學(xué)語文產(chǎn)生了抵觸甚至是厭學(xué)的情緒。我國“十一五”規(guī)劃中，文化發(fā)展規(guī)劃對高等學(xué)校的語文提出了明確的要求，要求全體大學(xué)生都必須進行大學(xué)語文的學(xué)習(xí)，而且教育部于2007年還強調(diào)了大學(xué)語文不可忽視和削弱，只能不斷加強。因此，本文對當前大學(xué)語文所處的尷尬局面進行敘述，分析了形成的原因，最后再針對這種情況，提出了當前的大學(xué)語文應(yīng)該如何進行教與學(xué)。

一、 造成大學(xué)語文尷尬的因素

首先，目前社會的發(fā)展和就業(yè)的趨勢，使得很多高校在培養(yǎng)學(xué)生的時候都重視學(xué)生技術(shù)能力和實踐的能力，在開設(shè)課程的時候也考慮這個課程對學(xué)生是否有功用性。[1]

其次，大學(xué)生都是從中考和高考中走出來的學(xué)生，他們學(xué)了12年的語文，對語文的定位早就已經(jīng)形成了，即使大學(xué)語文有很多不一樣的地方，但是也很難讓學(xué)生對其產(chǎn)生興趣，加上當前教師在講大學(xué)語文的時候，基本采用課件，而大學(xué)語文作為一門選修課程，都是以大課的形式上課，學(xué)生根本不聽教師在講臺上講了什么。

再次，很多高校關(guān)于大學(xué)語文的教育觀念存在一定的問題，高校在制定評價機制和在對高校的功能進行定位的時候也存在一定的偏差。

最后，高校對大學(xué)語文的功能和定位以及大學(xué)語文的教材等方面都比較混亂，因此大學(xué)語文要想得到長足的發(fā)展是非常困難的。

二、 新形勢下大學(xué)語文教與學(xué)的策略

本文建議從拓寬學(xué)生的視野入手，通過引導(dǎo)學(xué)生了解作品、穿梭時空，從而感受作品，從文學(xué)作品中思考自己的人生，讓大學(xué)生不再盲目地為了學(xué)分、績點而學(xué)習(xí)，而是教會他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會生活，同時還能提高學(xué)生的精神層面，強化文化底蘊，讓看似“無用”的大學(xué)語文真正達到“有用”的境界。[2]

（一）“穿越時空”

目前，給非中文系的大學(xué)生開設(shè)了大學(xué)語文的選修課程，雖然這部分學(xué)生在語文方面可能沒有太高的造詣，也不是語文方面的高材生，但是都是經(jīng)歷了小學(xué)、初中和高中的學(xué)生，每個人都積累了一定的語文知識，很多語文知識雖然在平時生活中很少用到，但是只要教師給予一定的引導(dǎo)，學(xué)生會很快回憶起來。

但是單單引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的語文知識，是無法調(diào)動學(xué)生的積極性的，更加無法激發(fā)大學(xué)生對大學(xué)語文的興趣，這種老套的教學(xué)方式只會讓學(xué)生感到厭煩。因此，讓大學(xué)生在大學(xué)語文教學(xué)中體驗到新鮮感，感受到大學(xué)語文的魅力，激發(fā)他們對大學(xué)語文的興趣，是促進大學(xué)語文發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。[3]

大學(xué)語文作為一門輔修課程，采用大班教學(xué)的形式進行教學(xué)，教師無法照顧每一個學(xué)生，只能用麥克、用多媒體來輔助教學(xué)。但是多媒體課件的制作非常關(guān)鍵，課件一定要能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣。比如：教師要講關(guān)于“明清時期朝鮮半島的文化”的知識時，課件的開始部分可以用一些圖片來吸引學(xué)生的目光，圖片的內(nèi)容可以采用在朝鮮李朝時期，《朝鮮李朝實錄》中有很多是用漢字寫成的，以及現(xiàn)在還存在一些李朝時期的漢字遺跡和文獻，教師可以把這一系列的圖片放到ppt的最前面，再配以比較古典的音樂，一邊給學(xué)生講解一邊給學(xué)生朗誦詩歌（李朝時期，有一些文人開始模仿中國的詩體，并作了很多詩歌）這樣一來，學(xué)生會因為這種比較新穎的課堂導(dǎo)入方式而迅速地投入到課堂中，迫切地想知道接下來教師要講的內(nèi)容；同時還能通過音樂和詩歌帶領(lǐng)學(xué)生真正回到李朝的時候，讓學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，深刻地了解到中國給李朝帶來了如此深遠的影響。圖片、詩歌、歌曲不僅僅是引起學(xué)生注意的重要因素，更是打開視野空間的重要條件，大學(xué)生不僅可以了解到漢語博大精深的文化，還可以了解到中國文化給李朝帶來的重要影響，從而對中華民族的文化產(chǎn)生強烈的自豪感，從而在今后的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成自覺維護中華民族文化的意識。

（二）激蕩與陶冶大學(xué)生的性靈

截至目前，大多數(shù)高校的大學(xué)語文教材都是文學(xué)作品占主導(dǎo)，這和中小學(xué)語文教材有一定的相似性，但是不同的是大學(xué)語文教材更多重視的是培養(yǎng)大學(xué)生的審美能力，啟發(fā)和陶冶學(xué)生的精神，而不是讓學(xué)生取得高的考分。但是不可避免的，大學(xué)教材在一定程度上與中小學(xué)教材有一定的重復(fù)，此時就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[4]

大學(xué)語文教師在教學(xué)中一定要讓學(xué)生真正感受到文學(xué)作品的美，多對文學(xué)進行思考，讓他們在一種輕松的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)和思考，通過文學(xué)作品體味人生，為自己的學(xué)習(xí)和生活提供鏡鑒。例如：在鑒賞“春江花月夜”時，教師可以把背景音樂也下載下來，給學(xué)生進行聲情并茂的吟誦，讓大家沉浸在美的環(huán)境中來欣賞該作品，ppt再播放關(guān)于主題的圖片，學(xué)生通過歌曲和圖片能夠?qū)υ姼柚械囊饩钞a(chǎn)生無數(shù)的遐想，感受到詩歌中體現(xiàn)出來的夢幻般、靜謐以及明麗的境界和情調(diào)，長此以往，就會潛移默化地陶冶學(xué)生的性靈。成功的大學(xué)語文教學(xué)并不止于此，更應(yīng)該通過作品的鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生對自己的生命進行思考。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進行實踐寫作

隨著就業(yè)形勢的日益嚴峻，當前很多大學(xué)生都熱衷于考事業(yè)單位、考公務(wù)員，這就涉及到寫作，如果大學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中能夠適當?shù)匕堰@些引入進去，那就會大大提升學(xué)生的積極性。但是，行政公文一般都沒有太多的文學(xué)性，而且有很多細碎、統(tǒng)一的規(guī)范和格式，很多學(xué)生對此也沒有太大的興趣。但是不管學(xué)生今后是否從政，寫作能力是相當重要的，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生多結(jié)合實踐，轉(zhuǎn)變學(xué)生認為公文不重要的觀點，讓他們意識到公文的重要性和必要性。

高校語文教師需要根據(jù)實際的教學(xué)情況不斷地探索和改革大學(xué)語文的教學(xué)方法，在實際的教學(xué)中做到揚長避短，讓大學(xué)語文真正走上穩(wěn)定發(fā)展的道路。當前已有高校語文教師對大學(xué)語文教學(xué)方法進行改革，并取得了不錯的成效。如：王寧教授（北京師范大學(xué)）通過邀請中青年教師走進大學(xué)語文的教學(xué)中，從而讓大學(xué)語文成為北京師范大學(xué)學(xué)生排隊要上的精品品牌課程。通過語文實踐教學(xué)，王寧教授對語文提出了自己的認識，他認為：不管是文科生還是理科生，走進大學(xué)之后大學(xué)語文都是第一門強化他們母語的課程，同時也是提高學(xué)生人文素質(zhì)的課程，通過大學(xué)語文，大學(xué)生可以明白從高中走進大學(xué)并不是換一個環(huán)境這么簡單的問題，而是一個本質(zhì)的跨越，這個跨域并不是等級的跨越，更是關(guān)于人文修養(yǎng)的跨越，大學(xué)之前，學(xué)生是為了能夠進入一個好大學(xué)而努力學(xué)習(xí)，進入大學(xué)之后，學(xué)生應(yīng)該為了提高自己的綜合素質(zhì)而不斷學(xué)習(xí)。高等教育的一個目的就是為了培養(yǎng)有修養(yǎng)的中國人，這意味著大學(xué)生要不斷學(xué)習(xí)祖國的燦爛文化。[5]王寧教授通過不斷的探索，終于使得大學(xué)語文擺脫了尷尬的局面，擺脫了高中語文的陰影，激發(fā)出大學(xué)生對大學(xué)語文的興趣，從而增強了大學(xué)生的民族責任心和情感，激發(fā)出大學(xué)生主動學(xué)習(xí)的潛能。

三、結(jié)語

高校的培養(yǎng)目標應(yīng)該是培養(yǎng)高尚的、健全的、完整的人，并不是只掌握技術(shù)的學(xué)生，讓學(xué)生健全成長，這遠遠比培養(yǎng)合格的公司職員和技術(shù)人員要重要，大學(xué)語文課程對于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)具有非常重要的作用。雖然技術(shù)和知識對于學(xué)生來說也很重要，但是人文性更是學(xué)生萬萬不能舍棄的東西。只有讓學(xué)生在掌握知識、技能的同時，提要自己的人文素養(yǎng)，那么學(xué)生在走出大學(xué)校園之后，才能在社會中得到長足的發(fā)展。因此，在今后的大學(xué)語文教學(xué)中，教師一定轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生也應(yīng)該對大學(xué)語文有一個全新的定位，從而促進大學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]孔慶東.大學(xué)語文的教學(xué)改革方向[J].中國大學(xué)教學(xué)， 2006（07）：20-21.

[2]李凱敏.大學(xué)語文互動教學(xué)的實踐與思考[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版）， 2008（10）：12-14.

[3]陳來.人文學(xué)科存在危機嗎[N].中華讀書報，2011.6.15.

[4]杜慧月.關(guān)于大學(xué)語文教與學(xué)的實踐與思考[J].教育教學(xué)論壇， 2012（01）：48-49.

[5] 王寧.高級母語教育與人文素質(zhì)教育的第一課——談大學(xué)語文課程的準確定位與教改實驗[J].中國大學(xué)教學(xué)， 2004（06）：21-22.

責任編輯：楊國棟