孫海波

摘要：素有“第二課堂”之稱的高校圖書館，不僅是課堂教學(xué)的延伸，也肩負(fù)服務(wù)育人功能。尤其作為應(yīng)用型高校圖書館更注重服務(wù)育人的成果。但就實(shí)際應(yīng)用來看，存在與學(xué)科建設(shè)配套、與教學(xué)活動(dòng)協(xié)調(diào)、與學(xué)生個(gè)性發(fā)展相適應(yīng)等諸多問題，探索應(yīng)用型高校圖書館實(shí)現(xiàn)服務(wù)育人功能的路徑，有助于創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校圖書館；人才培養(yǎng)創(chuàng)新；服務(wù)育人

中圖分類號(hào)：G2586文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）01-0187-02

高校圖書館被譽(yù)為學(xué)校的“文獻(xiàn)信息中心、教學(xué)與科研服務(wù)的學(xué)術(shù)中心、信息化建設(shè)基地”[1]?？梢?，高校圖書館不僅是“高校教學(xué)與科研工作不可或缺的機(jī)構(gòu)，其建設(shè)發(fā)展與高校的建設(shè)與發(fā)展緊密聯(lián)系在一起”[2]。作為應(yīng)用型高校圖書館，更注重功能的實(shí)效性。而服務(wù)育人功能正是考察應(yīng)用型圖書館在高校學(xué)科建設(shè)、教學(xué)延伸、學(xué)生個(gè)性發(fā)展等方面作用的重要標(biāo)準(zhǔn)。

一、應(yīng)用型高校圖書館服務(wù)育人功能的體現(xiàn)

“育人是學(xué)校的本職和使命。從高等教育內(nèi)涵來看，學(xué)校不僅承擔(dān)傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的責(zé)任，更承擔(dān)提高學(xué)生素質(zhì)的重任。”[3]而服務(wù)育人是高校圖書館的根本任務(wù)，其首要原則是“以學(xué)生為本”，貼近高校生的實(shí)際需求，包括學(xué)習(xí)需求和就業(yè)需求，重點(diǎn)發(fā)揮高校圖書館的服務(wù)職能，為高校生步入社會(huì)和繼續(xù)深造提供實(shí)質(zhì)性的幫助。隨著我國高等教育深化改革，應(yīng)用型人才成為高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的辦學(xué)方向，隨之應(yīng)運(yùn)而生的應(yīng)用型高校圖書館也納入了應(yīng)用型高校的發(fā)展戰(zhàn)略中。應(yīng)用型高校圖書館服務(wù)育人功能在學(xué)科建設(shè)、教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的各個(gè)層面均發(fā)揮了重要作用。

（一）服務(wù)育人功能在學(xué)科建設(shè)方面的體現(xiàn)

從學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的關(guān)系來看，欲培養(yǎng)應(yīng)用型人才，則高校在學(xué)科建設(shè)方面也應(yīng)突出應(yīng)用性。也就是說，在學(xué)科建設(shè)上，不僅要夯實(shí)理論知識(shí)，還要培養(yǎng)人才的實(shí)踐能力。尤其在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，顯得尤為重要。也就是說，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供更加廣闊的實(shí)踐平臺(tái)。而圖書館是學(xué)生拓展知識(shí)面、提升個(gè)人素質(zhì)的重要場所，素有“第二課堂”之稱。在應(yīng)用型高校學(xué)科建設(shè)方面，不僅需要發(fā)揮應(yīng)用型高校圖書館的育人功能，還是發(fā)揮其服務(wù)功能，強(qiáng)化文獻(xiàn)資源及其檢索功能，在突出學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、滿足個(gè)性需求的同時(shí)，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力磨練的機(jī)會(huì)。

（二）服務(wù)育人功能在教學(xué)活動(dòng)方面的體現(xiàn)

應(yīng)用型高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面還應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式與方法的實(shí)踐性。從現(xiàn)有高等教育的授課模式來看，教學(xué)活動(dòng)已不再局限于課堂，而是向課外教學(xué)活動(dòng)延伸。因而“第二課堂”的重要性就顯現(xiàn)出來。應(yīng)用型高校圖書館除配合學(xué)科建設(shè)設(shè)置相應(yīng)的應(yīng)用性與實(shí)操性較強(qiáng)的書籍外，還積極發(fā)揮圖書館功能區(qū)域的作用，為學(xué)生提供更多交流與演示的平臺(tái)，以增長學(xué)生的知識(shí)視野。當(dāng)然，提升學(xué)生的實(shí)踐能力并非一朝一夕之事，而是通過日常教學(xué)活動(dòng)的不斷積累，通過廣泛的實(shí)踐活動(dòng)不斷地磨練。故一些高校擴(kuò)大教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)域，在圖書館增設(shè)演示廳，為學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)提供服務(wù)。

（三）服務(wù)育人功能在滿足個(gè)性需求方面的體現(xiàn)

大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是自主性，其自內(nèi)而外所散發(fā)出來的自信與個(gè)性，標(biāo)志其人格的獨(dú)立。這是成長與成熟的體現(xiàn)。因此，高等教育更突出學(xué)生的主體地位。無論是教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)，還是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性是首要目標(biāo)。尤其在應(yīng)用型人才教養(yǎng)方面，更需注重學(xué)生的自主性。因?yàn)閼?yīng)用型人才培養(yǎng)注重實(shí)踐技能的掌握，而知識(shí)的內(nèi)化程度唯有學(xué)生自己最了解。故而更強(qiáng)調(diào)自學(xué)、自修，教學(xué)活動(dòng)以啟發(fā)為主。因此，圖書館的作用就尤為重要了。它不僅肩負(fù)為學(xué)生營造學(xué)習(xí)環(huán)境、閱讀環(huán)境的責(zé)任，還需要滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。高校應(yīng)用型圖書館設(shè)有多個(gè)功能區(qū)，包括理論書籍和實(shí)踐課堂，其服務(wù)育人功能能夠滿足不同層次學(xué)生的需求。

二、應(yīng)用型高校圖書館服務(wù)育人功能助推創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

盡管應(yīng)用型高校圖書館已廣泛使用，其服務(wù)育人功能也廣受重視，甚至取得了一定的成績。但從應(yīng)用型高校對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革需求來看，應(yīng)用型高校圖書館還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期效果，其服務(wù)育人功能也未得到應(yīng)有的發(fā)揮。

（一）應(yīng)用型高校圖書館與學(xué)科建設(shè)脫節(jié)

從應(yīng)用型高校圖書館服務(wù)育人理念來講，應(yīng)與應(yīng)用型高校學(xué)科建設(shè)相匹配，至少應(yīng)保持同步，以發(fā)揮其“第二課堂”作用。但從目前應(yīng)用現(xiàn)狀來看，應(yīng)用型高校圖書館仍保持計(jì)劃體制下的服務(wù)育人理念，不僅專業(yè)性的實(shí)踐操作書籍較少，且與學(xué)科建設(shè)脫節(jié)，很難滿足學(xué)生拓展專業(yè)性知識(shí)的需求。另外，在文獻(xiàn)信息數(shù)據(jù)庫建設(shè)方面，很多應(yīng)用型高校圖書館僅使用公共圖書館借閱平臺(tái)，或作為公共圖書館的子系統(tǒng)存在，并未構(gòu)建自有文獻(xiàn)資料數(shù)據(jù)庫。服務(wù)育人功能的宗旨，即是最大限度地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)便利，而并非以“經(jīng)費(fèi)緊張”“物理空間限制”等客觀條件作為服務(wù)落后、育人能力不足的借口。

（二）應(yīng)用型高校圖書館與教學(xué)活動(dòng)不同步

突出應(yīng)用型高校圖書館服務(wù)育人的宗旨，既要符合應(yīng)用型高校教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，也要提高自身服務(wù)育人能力，才能保持與教學(xué)活動(dòng)的一致性，從而發(fā)揮“第二課堂”的作用。但在實(shí)際應(yīng)用中，絕大多數(shù)應(yīng)用型高校圖書館仍然實(shí)行計(jì)劃體制下圖書館的借閱制度，對(duì)書籍借閱、文獻(xiàn)資料查詢服務(wù)加大力度，卻沒有突出高校圖書館應(yīng)與教學(xué)活動(dòng)相同步的特點(diǎn)，甚至與教學(xué)活動(dòng)完全脫節(jié)。而在數(shù)字化信息系統(tǒng)建設(shè)方面，由于缺乏獨(dú)有的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，盡管實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源共享，但缺乏自身特色，很難吸引學(xué)生使用，也無法滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。以應(yīng)用型高校實(shí)踐操作性課程為例，很多高校要派遣學(xué)生到校外進(jìn)行實(shí)習(xí)。也有一些應(yīng)用型高校圖書館舉行講座、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，但往往以提高學(xué)校知名度為出發(fā)點(diǎn)，很少與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求為目標(biāo)，進(jìn)而造成應(yīng)用型高校圖書館與教學(xué)活動(dòng)不同步的現(xiàn)象頻頻發(fā)生。

（三）應(yīng)用型高校圖書館未滿足學(xué)生的個(gè)性需求

應(yīng)用型高校圖書館更加注重為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，以滿足學(xué)生個(gè)性需求為宗旨。但在實(shí)際應(yīng)用過程中，應(yīng)用型高校圖書館卻極少能滿足學(xué)生的個(gè)性需求。這是由于很多應(yīng)用型高校圖書館的服務(wù)理念陳舊，工作人員還是計(jì)劃體制下的服務(wù)理念，而當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，追求個(gè)性化，而圖書館僅為大眾服務(wù)，未建個(gè)性化服務(wù)項(xiàng)目，故而無法滿足學(xué)生不同層次的創(chuàng)新需求。

三、應(yīng)用型高校圖書館服務(wù)育人功能的實(shí)現(xiàn)路徑

盡管應(yīng)用型高校圖書館在發(fā)揮服務(wù)育人功能時(shí)存在各種各樣的問題，但作為應(yīng)用型高校主要的輔助教學(xué)基地，應(yīng)用型高校圖書館仍然具有不可忽視的作用。在實(shí)現(xiàn)服務(wù)育人功能方面，只有選對(duì)路徑，必然可成為推進(jìn)應(yīng)用型高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的動(dòng)力源。

（一）貼近學(xué)科建設(shè)

針對(duì)應(yīng)用型高校圖書館與學(xué)科建設(shè)脫節(jié)的現(xiàn)象，提升應(yīng)用型高校圖書館與學(xué)科建設(shè)的粘合度，有助于保持課內(nèi)、課外教學(xué)的同步，使應(yīng)用型高校圖書館切實(shí)成為第一輔助教學(xué)基地。從轉(zhuǎn)變服務(wù)理念開始，由被動(dòng)信息服務(wù)咨詢向主動(dòng)信息服務(wù)咨詢轉(zhuǎn)變。主動(dòng)信息服務(wù)咨詢將圖書館服務(wù)工作主動(dòng)化、細(xì)致化，不僅輔助教學(xué)，還發(fā)揮其輔助科研、輔助學(xué)習(xí)的功能，使圖書館服務(wù)育人工作更加貼近學(xué)科建設(shè)，貼近教學(xué)前沿。

（二）貼近教學(xué)活動(dòng)

在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中，教學(xué)活動(dòng)始終是主角。應(yīng)用型高校圖書館作為“第二課堂”所配合的主角也是教學(xué)。針對(duì)當(dāng)前應(yīng)用型高校圖書館與教學(xué)活動(dòng)不同步的現(xiàn)象，積極強(qiáng)化圖書館在數(shù)據(jù)庫建設(shè)、藏書儲(chǔ)備等方面的功能，使應(yīng)用型高校圖書館貼近教學(xué)活動(dòng)。

一是豐富藏書儲(chǔ)備。

二是加強(qiáng)文獻(xiàn)信息數(shù)據(jù)庫建設(shè)。

（三）滿足學(xué)生的個(gè)性需求

服務(wù)育人的根本是滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。作為應(yīng)用型高校圖書館，一方面可增加學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，特別是先進(jìn)技術(shù)交流座談等機(jī)會(huì)，吸引廣大師生參與交流活動(dòng)，而學(xué)生可根據(jù)自身興趣自由選擇所參加的交流活動(dòng)，以增加學(xué)生接觸先進(jìn)知識(shí)、理念和技術(shù)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在活動(dòng)中找到自身定位和學(xué)習(xí)方向；另一方面通過圖書館網(wǎng)站創(chuàng)建師生學(xué)術(shù)交流論壇，學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要選擇不同的導(dǎo)師，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，甚至加入教師的科研小組學(xué)習(xí)，從興趣出發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，保障其在科研道路上能夠走遠(yuǎn)；同時(shí)圖書館還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)的加工能力，以滿足不同層次學(xué)生的需求，提升應(yīng)用型高校圖書館的服務(wù)育人能力。

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責(zé)任編輯：張麗