李昱霏

[摘要]流動兒童主要是指15周歲以下，隨父母或其他監(jiān)護(hù)人在遷入地居住半年以上的未成年人。流動兒童的產(chǎn)生是社會發(fā)展與變遷的結(jié)果，同時也對社會的發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。家庭是兒童的第一學(xué)校，家庭教育問題對流動兒童的影響是深遠(yuǎn)的。本文選取連云港市新海新區(qū)內(nèi)的隨遷子女家庭作為研究對象，針對新海新區(qū)內(nèi)的部分流動兒童展開專業(yè)的社工介入策略，以期為流動兒童的家庭教育問題提供相應(yīng)的解決對策。

[關(guān)鍵詞]流動兒童 社會工作 家庭教育

[中圖分類號]G78 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）02-0027-01

20世紀(jì)80年代以來，隨著城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)體制的出現(xiàn)，我國城鎮(zhèn)外來務(wù)工人員的數(shù)量和結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了大幅度的變化。隨父母一起遷入父母所在務(wù)工地區(qū)的子女?dāng)?shù)量在不斷增加。2013年，全國婦聯(lián)發(fā)布《我國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》。報告指出，全國流動兒童規(guī)模達(dá)到3581萬人，江蘇省流動兒童數(shù)量為70.68萬人。江蘇省連云港市新海新區(qū)是一片剛開發(fā)的土地，需要廣大的勞動者來建設(shè)，這就出現(xiàn)了一大批外來務(wù)工人員，隨遷子女的數(shù)量也在不斷增多，新海新區(qū)內(nèi)的流動兒童的教育問題成為社會關(guān)注的熱點。父母務(wù)工、子女隨遷造成了流動兒童的各種問題（心理問題、學(xué)習(xí)問題、安全問題、生活問題等），從而引發(fā)了一系列的社會問題（青少年犯罪、青少年越軌等）。從實際情況著手，深入、全面地關(guān)心流動兒童的各種問題迫在眉睫。

流動兒童具有以下基本特征：①家庭層面：一方面，家庭結(jié)構(gòu)完整，家庭有所關(guān)愛；另一方面，家庭教育有所缺失，集中表現(xiàn)在缺乏家庭教育意識和家庭示范功能，學(xué)習(xí)環(huán)境不佳，出現(xiàn)在工地或者小吃攤邊做功課的情況。②自身層面：由于難以融入城市，流動兒童會出現(xiàn)自我評價、自尊水平低、自卑心理嚴(yán)重，溝通能力、親子關(guān)系、學(xué)習(xí)方面存在障礙，對城市生活缺乏認(rèn)同感，孤獨感強烈的現(xiàn)象。

一、流動兒童家庭教育存在的問題

未成年階段是人的品德、個性形成的重要時期，是一個人世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，同時也是家長對孩子進(jìn)行思想道德教育的最佳時期。所以，早期家庭教育對一個人的世界觀、人生觀、價值觀的形成，人生目標(biāo)的樹立，生活習(xí)慣和行為方式的養(yǎng)成及人格的發(fā)展都是有決定意義的。親子關(guān)系不良，會影響到孩子正常的社交活動，同時也會影響到孩子人格的形成，對現(xiàn)階段的成長和將來的發(fā)展都是極為不利的，對家長本身也會有較大的影響。

經(jīng)過實地走訪，發(fā)現(xiàn)普遍情況為：父母受教育程度低，缺乏家庭教育觀念。親子間缺乏良好的溝通機(jī)制，關(guān)系生疏。

（一）家長方面存在的問題

家長在教育子女時，由于其教育程度不高，缺乏家庭教育意識，往往保留著自己父輩時的經(jīng)驗，對孩子的評價標(biāo)準(zhǔn)僅限于學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，忽略孩子的心理成長，通過所謂的“批評式教育”打擊孩子的自信心，阻礙了孩子身心的成長。

由于工作繁忙，家長基本沒有時間管理和教育孩子，與孩子的相處時間很少。缺乏親子溝通，家長無法理解孩子的想法，孩子的心理得不到家長的關(guān)心，產(chǎn)生行為問題，影響親子關(guān)系和家庭和諧。

在外務(wù)工的家長沒有時間也沒有精力接受家庭教育方面的知識，缺少接觸到家庭教育方面的知識的機(jī)會，容易進(jìn)入家庭教育誤區(qū)，在家庭教育方面產(chǎn)生的困惑得不到及時解決，對于孩子階段性的成長問題無法迅速反應(yīng)。當(dāng)與子女發(fā)生沖突時，有近半數(shù)的家長會選擇指責(zé)與打罵。

（二）孩子方面存在的問題

1.不理解父母。孩子認(rèn)為，家長忙于工作，對于自己的生活和學(xué)習(xí)并不關(guān)心，最多只是關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成績，當(dāng)自己犯錯誤時反而更能引起家長的關(guān)注。另外，孩子與父母共同相處時間較少，認(rèn)為父母只愛工作不愛自己。

2.缺乏歸屬感。孩子跟隨父母來到陌生的城市，離開了熟悉的生活環(huán)境，脫離了熟悉的社會網(wǎng)絡(luò)，對新城市的認(rèn)同度不高，對所處的環(huán)境也缺乏歸屬感。

二、問題解決：社工介入策略

可發(fā)展“學(xué)校主導(dǎo)、社區(qū)倡導(dǎo)、社會關(guān)注”的模式，整合社會資源，廣泛動員學(xué)校周邊社區(qū)街鎮(zhèn)單位、各高校團(tuán)委等相關(guān)社會力量參與。整合流動兒童身邊的資源，促進(jìn)資源共建，有效利用社會資源，使得更多的社會力量關(guān)注、參與到流動兒童的教育，讓流動兒童能體驗到社會對他們的關(guān)心，以積極的心態(tài)接納連云港的城市發(fā)展與建設(shè)。

通過開展社工活動，提升流動兒童人際交往能力，提高學(xué)習(xí)成績，提高服務(wù)對象的自信和潛能，使流動兒童感受到連云港城市的關(guān)懷與溫暖，培養(yǎng)他們對社會的感恩情懷，加強親子關(guān)系，積極融入城市。

利用社工專業(yè)技能針對缺失家庭教育知識的家長開展定期講座，幫助他們認(rèn)識家庭教育的重要性，掌握家庭教育的有關(guān)知識和技巧，加強流動兒童的家庭教育，讓家長與兒童共同成長。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王佳.流動兒童城市融入之社會工作介入路徑研究--以陜北地區(qū)為例[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（06）：219-220.

[2]夏婕.小組工作方法介入流動兒童自信心提升初探——基于對X學(xué)校流動學(xué)生的研究[D].武漢：華中科技大學(xué)，2013.

責(zé)任編輯：楊柳