霍蕭夷

摘 要 目前，高職院校中教師對于科研方面的參與普遍不夠積極，而通過對高?？蒲锌冃нM(jìn)行評價，能夠很好緩解這一現(xiàn)狀。在調(diào)動教師對于科研興趣的同時，能夠有力推動高?？蒲袑嵙Φ姆€(wěn)步向前，使得高校的科研工作更加趨向于健康化。基于此，本文主要對構(gòu)建高職院校教師科研績效評價體系的路徑進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 高職院校 教師科研 績效評價

中圖分類號：G717.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

充分認(rèn)識教師科研績效對于高職院校的重要性，并且對其評價過程中的各種因素進(jìn)行分析，是非常重要的。在探索中不斷提高科研績效的實效性，提高教師參與科研活動的積極性，對推動高職院校的有利發(fā)展有著十分重要的意義。

1現(xiàn)階段我國高職院校教師科研績效評價體系中存在的問題

1.1科研績效評價指導(dǎo)思想欠缺導(dǎo)向性

就當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，各大高校對于教師的科研績效指導(dǎo)思想沒有相對明確的指向。在高職院校中，學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)以及對于科研的定位應(yīng)該與教師科研績效評價指導(dǎo)思想相輔相成，這樣才能夠經(jīng)科研績效評價的作用充分的發(fā)揮出來。良好的績效評價系統(tǒng)不僅僅要著眼于眼前的工作，同時也需要對長期戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行組織計劃，從而達(dá)到短期工作與長期目標(biāo)能夠互相平衡。

1.2教師科研績效評估標(biāo)準(zhǔn)過于單一

根據(jù)高職院校近些年來的狀況分析，教師科研績效評估指標(biāo)的制定，普遍是以論文、學(xué)術(shù)著作、科研以及其專項成果等方面作為重要依據(jù)。但是根據(jù)傳統(tǒng)的評估標(biāo)準(zhǔn)，無法非常準(zhǔn)確的反映出高職院?？蒲谢顒拥奶攸c，從而導(dǎo)致不同領(lǐng)域教師的科研能力也不能很好的反映出來。與此同時，傳統(tǒng)并且單一的評價標(biāo)準(zhǔn)也會導(dǎo)致教師忽略科研的真正意義，他們只是一味的追求數(shù)量而棄質(zhì)量而不顧，這樣容易產(chǎn)生學(xué)術(shù)假象與學(xué)術(shù)扭曲，也使得教師的綜合績效與科研能力無法得到全面的考察。正是因為教師科研績效評估標(biāo)準(zhǔn)過于單一，使得很多教師都會進(jìn)入與科研相關(guān)的一大誤區(qū)，教師們只是依照傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科研活動，為了使自己能夠獲得較為理想的評價結(jié)果，從而忽略了科研活動的本質(zhì)。

1.3教師科研績效評價方法欠缺科學(xué)性

教師的科研績效評價，對于各大高校來說都是一項相對繁瑣的工作，要想使其良好的得以實現(xiàn)，必須通過非常合理并且科學(xué)的方法來支持。一般來說，有兩類主要的指標(biāo)可以反映出教師科研績效，一類是定性指標(biāo)，這類指標(biāo)普遍難以進(jìn)行量化，而是需要通過專家的分析判斷才能夠確定；另一類是定量指標(biāo)，這類指標(biāo)主要是對相關(guān)信息進(jìn)行統(tǒng)計并且進(jìn)行測算，從而得出所測指標(biāo)的實測性。要想全面的評價教師科研績效，必須將這兩類指標(biāo)綜合的進(jìn)行分析研究。目前，量化評價占有主導(dǎo)，從而導(dǎo)致了重數(shù)量輕質(zhì)量現(xiàn)象的產(chǎn)生。各大高校普遍的評價標(biāo)準(zhǔn)主要是以承擔(dān)項目的數(shù)量、科研成果的多少以及論文的發(fā)表篇數(shù)為主，這使得很多急功近利的行為出現(xiàn)在了教師科研團(tuán)隊中，這些行為的出現(xiàn)導(dǎo)致了評價效果不夠準(zhǔn)確，并且也不利于高校創(chuàng)新的穩(wěn)步發(fā)展，同時也使教師科研績效評價目標(biāo)難以實現(xiàn)。

1.4教師科研績效評估結(jié)果的應(yīng)用存在明顯的功利化問題

通過對近年來高職院?？蒲性u估的研究分析，我們很容易能夠發(fā)現(xiàn)當(dāng)中所存在的問題，其中最為明顯的問題是傳統(tǒng)的評價結(jié)果往往只注重于短期的目標(biāo)，而忽視了同樣重要的遠(yuǎn)景戰(zhàn)略。很多高校的科研評估僅僅只重視在短期內(nèi)獲得科研成果的數(shù)量，而忽略了對其質(zhì)量與創(chuàng)新的重視。同時高校對于教師個人的科研績效評估，也只是著重于其科研成果的數(shù)量，而這也成為對了教師的聘用、獎勵、晉升等方面的重要依據(jù)，他們并沒有對科研成果與現(xiàn)實意義進(jìn)行全面考核。正是因為對評估結(jié)果的運用具有一定的功利性，從而導(dǎo)致教師在完成科研項目時，只注重科研成果的數(shù)量而忽略其質(zhì)量，只注重科研的結(jié)果而忽略其過程。近些年來，高校的科研成果數(shù)量急劇上升，這一現(xiàn)象在科研項目、學(xué)術(shù)論文方面顯得尤為突出，但事實上具有較高質(zhì)量與水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)成果卻屈指可數(shù)。這種數(shù)量與質(zhì)量“失衡”的現(xiàn)象，對高職院?？蒲泄ぷ鞯陌l(fā)展不會起到很好的推動作用。

2高職院校教師科研績效評價體系的構(gòu)建路徑

2.1明確教師科研績效評價指導(dǎo)思想，完善績效評價理念

首先，對于教師科研體系的建立，其指導(dǎo)思想應(yīng)該以學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)為主，并且結(jié)合產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，對不同層次不同類型的科研活動進(jìn)行整體的規(guī)劃和布局。其次，爭取樹立正確的評價理念，要將以教師為本作為基本理念。為了使教師能夠積極地參與到科學(xué)研究中去，要將科研主體教師團(tuán)隊的全面發(fā)展作為教師科研評價體系中的評價宗旨。只有將以教師為本的理念，樹立在科研評價體系中，才能夠為人才培養(yǎng)以及研發(fā)具有更高水平的科研成果提供充分的保障，從而提高教師的綜合素質(zhì)，使得學(xué)校和教師都成為真正意義上的贏家。

2.2根據(jù)不同類型的科研活動，合理確定教師科研績效評估指標(biāo)

高校在制定科研績效評估指標(biāo)的時候，應(yīng)該根據(jù)不同層次、不同類型以及不同領(lǐng)域科研活動的特點，并且結(jié)合教師不同的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行分類評估。比如說對于理工類以及行業(yè)性較強(qiáng)的高職院校，其研究工作應(yīng)該結(jié)合其實際開展，將技術(shù)創(chuàng)新等作為主心骨，主要開展技術(shù)方面的開發(fā)與轉(zhuǎn)化；而對于文科性高職院校來說，應(yīng)該根據(jù)其不同專業(yè)的特點與優(yōu)勢，選擇相對應(yīng)的科研方向，這是其與行業(yè)性的高職院校以及工科類院校的最本質(zhì)區(qū)別。綜上所述，高職院校在研究確定教師科研績效評估指標(biāo)的過程中，要考慮到二者之間的區(qū)別與聯(lián)系，在衡量不同科研活動時，盡量不要采用過為單一的標(biāo)準(zhǔn)。此外，由于學(xué)院的發(fā)展目標(biāo)有所差異，導(dǎo)致教師的工作重點也會不同，因此，在不同類型教師的工作績效中，每一個指標(biāo)所反映出來的重要程度也就各不相同，高校必須非常合理的確定并且平衡評價指標(biāo)。

2.3將定性評價與定量評價有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步規(guī)范教師科研績效評價體系

高職院校應(yīng)該在不違背自身科研規(guī)律的同時，很好的結(jié)合各個學(xué)科的特點及優(yōu)勢，通過一定的方式，將定性評價與定量評價科學(xué)的結(jié)合起來，盡可能采用不同的形式進(jìn)行績效評價，而不單單是采用數(shù)量等硬性要求，這樣可以避免評價效果過于偏差，從而導(dǎo)致難以有效的實現(xiàn)評價目標(biāo)。與此同時，高校要根據(jù)在評價過程中所出現(xiàn)的新問題，改變新的策略，使問題能夠得到很好的解決。評價指標(biāo)也不應(yīng)過于單一化，其應(yīng)該從各個方面全面反映評價對象，努力尋找更多形式的績效評價方法，將同行專家與學(xué)術(shù)委員在績效評價中所起到的積極作用充分發(fā)揮，使得科學(xué)評價的目的真正能夠得以實現(xiàn)。在必要的情況下，高?？梢晕猩鐣缘脑u審專家進(jìn)行評審，從而確保能夠公開、公平、公正的對科研成果進(jìn)行評價。所以說，對于教師的科研績效評價，應(yīng)該將定性評價與定量評價科學(xué)的結(jié)合起來，在注重科研數(shù)量的同時也要注重科研質(zhì)量，從而使教師科研評價的實效性能夠很好的增強(qiáng)。

2.4合理應(yīng)用教師科研績效評估結(jié)果，防止出現(xiàn)功利化問題

對于高職院校來說，首先要做到對于教師進(jìn)行科研績效評估主要目的的明確，將評估的信息以及結(jié)果合理的運用到教師的獎勵或者晉升上，建立起適當(dāng)?shù)目蒲屑铙w制，從而提高教師對于科研的積極性，明確教師的科研意識。其次，通過客觀的分析科研績效結(jié)果，可以從各個方面實時了解教師的科研工作狀況，使教師的科研工作對推動學(xué)院的長期有利發(fā)展產(chǎn)生一定的作用。與此同時，應(yīng)該及時的向評估者反饋科研績效的評估結(jié)果，使教師能夠直觀的了解自己的科研工作處于怎樣的階段，從而幫助加深對其自身的認(rèn)識，通過評估結(jié)果尋找問題的所在并且加以改進(jìn)，全面提高學(xué)院的綜合實力。

3結(jié)語

總而言之，高職院校中教師科研評價是相對較為重要的工作，其需要具有一定的系統(tǒng)性，在此基礎(chǔ)上，高校應(yīng)該結(jié)合其不同時期的不同工作特點，以高校的長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)與學(xué)?？蒲卸ㄎ粸橹笇?dǎo)思想，努力完善教師科研評價指標(biāo)體系。與此同時，采用合理并且科學(xué)的評價方法，公正客觀的對于教師的科研成果進(jìn)行評價，將科研評價的引導(dǎo)作用充分的發(fā)揮出來，從而增強(qiáng)科研評價的實效性，推動高職院校的科研工作良好而有序的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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