霍蕭夷
摘 要 目前,高職院校中教師對于科研方面的參與普遍不夠積極,而通過對高??蒲锌冃нM(jìn)行評價,能夠很好緩解這一現(xiàn)狀。在調(diào)動教師對于科研興趣的同時,能夠有力推動高??蒲袑嵙Φ姆€(wěn)步向前,使得高校的科研工作更加趨向于健康化。基于此,本文主要對構(gòu)建高職院校教師科研績效評價體系的路徑進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞 高職院校 教師科研 績效評價
中圖分類號:G717.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
充分認(rèn)識教師科研績效對于高職院校的重要性,并且對其評價過程中的各種因素進(jìn)行分析,是非常重要的。在探索中不斷提高科研績效的實效性,提高教師參與科研活動的積極性,對推動高職院校的有利發(fā)展有著十分重要的意義。
1現(xiàn)階段我國高職院校教師科研績效評價體系中存在的問題
1.1科研績效評價指導(dǎo)思想欠缺導(dǎo)向性
就當(dāng)前的現(xiàn)狀來看,各大高校對于教師的科研績效指導(dǎo)思想沒有相對明確的指向。在高職院校中,學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)以及對于科研的定位應(yīng)該與教師科研績效評價指導(dǎo)思想相輔相成,這樣才能夠經(jīng)科研績效評價的作用充分的發(fā)揮出來。良好的績效評價系統(tǒng)不僅僅要著眼于眼前的工作,同時也需要對長期戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行組織計劃,從而達(dá)到短期工作與長期目標(biāo)能夠互相平衡。
1.2教師科研績效評估標(biāo)準(zhǔn)過于單一
根據(jù)高職院校近些年來的狀況分析,教師科研績效評估指標(biāo)的制定,普遍是以論文、學(xué)術(shù)著作、科研以及其專項成果等方面作為重要依據(jù)。但是根據(jù)傳統(tǒng)的評估標(biāo)準(zhǔn),無法非常準(zhǔn)確的反映出高職院??蒲谢顒拥奶攸c,從而導(dǎo)致不同領(lǐng)域教師的科研能力也不能很好的反映出來。與此同時,傳統(tǒng)并且單一的評價標(biāo)準(zhǔn)也會導(dǎo)致教師忽略科研的真正意義,他們只是一味的追求數(shù)量而棄質(zhì)量而不顧,這樣容易產(chǎn)生學(xué)術(shù)假象與學(xué)術(shù)扭曲,也使得教師的綜合績效與科研能力無法得到全面的考察。正是因為教師科研績效評估標(biāo)準(zhǔn)過于單一,使得很多教師都會進(jìn)入與科研相關(guān)的一大誤區(qū),教師們只是依照傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科研活動,為了使自己能夠獲得較為理想的評價結(jié)果,從而忽略了科研活動的本質(zhì)。
1.3教師科研績效評價方法欠缺科學(xué)性
教師的科研績效評價,對于各大高校來說都是一項相對繁瑣的工作,要想使其良好的得以實現(xiàn),必須通過非常合理并且科學(xué)的方法來支持。一般來說,有兩類主要的指標(biāo)可以反映出教師科研績效,一類是定性指標(biāo),這類指標(biāo)普遍難以進(jìn)行量化,而是需要通過專家的分析判斷才能夠確定;另一類是定量指標(biāo),這類指標(biāo)主要是對相關(guān)信息進(jìn)行統(tǒng)計并且進(jìn)行測算,從而得出所測指標(biāo)的實測性。要想全面的評價教師科研績效,必須將這兩類指標(biāo)綜合的進(jìn)行分析研究。目前,量化評價占有主導(dǎo),從而導(dǎo)致了重數(shù)量輕質(zhì)量現(xiàn)象的產(chǎn)生。各大高校普遍的評價標(biāo)準(zhǔn)主要是以承擔(dān)項目的數(shù)量、科研成果的多少以及論文的發(fā)表篇數(shù)為主,這使得很多急功近利的行為出現(xiàn)在了教師科研團(tuán)隊中,這些行為的出現(xiàn)導(dǎo)致了評價效果不夠準(zhǔn)確,并且也不利于高校創(chuàng)新的穩(wěn)步發(fā)展,同時也使教師科研績效評價目標(biāo)難以實現(xiàn)。
1.4教師科研績效評估結(jié)果的應(yīng)用存在明顯的功利化問題
通過對近年來高職院??蒲性u估的研究分析,我們很容易能夠發(fā)現(xiàn)當(dāng)中所存在的問題,其中最為明顯的問題是傳統(tǒng)的評價結(jié)果往往只注重于短期的目標(biāo),而忽視了同樣重要的遠(yuǎn)景戰(zhàn)略。很多高校的科研評估僅僅只重視在短期內(nèi)獲得科研成果的數(shù)量,而忽略了對其質(zhì)量與創(chuàng)新的重視。同時高校對于教師個人的科研績效評估,也只是著重于其科研成果的數(shù)量,而這也成為對了教師的聘用、獎勵、晉升等方面的重要依據(jù),他們并沒有對科研成果與現(xiàn)實意義進(jìn)行全面考核。正是因為對評估結(jié)果的運用具有一定的功利性,從而導(dǎo)致教師在完成科研項目時,只注重科研成果的數(shù)量而忽略其質(zhì)量,只注重科研的結(jié)果而忽略其過程。近些年來,高校的科研成果數(shù)量急劇上升,這一現(xiàn)象在科研項目、學(xué)術(shù)論文方面顯得尤為突出,但事實上具有較高質(zhì)量與水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)成果卻屈指可數(shù)。這種數(shù)量與質(zhì)量“失衡”的現(xiàn)象,對高職院??蒲泄ぷ鞯陌l(fā)展不會起到很好的推動作用。
2高職院校教師科研績效評價體系的構(gòu)建路徑
2.1明確教師科研績效評價指導(dǎo)思想,完善績效評價理念
首先,對于教師科研體系的建立,其指導(dǎo)思想應(yīng)該以學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)為主,并且結(jié)合產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要,對不同層次不同類型的科研活動進(jìn)行整體的規(guī)劃和布局。其次,爭取樹立正確的評價理念,要將以教師為本作為基本理念。為了使教師能夠積極地參與到科學(xué)研究中去,要將科研主體教師團(tuán)隊的全面發(fā)展作為教師科研評價體系中的評價宗旨。只有將以教師為本的理念,樹立在科研評價體系中,才能夠為人才培養(yǎng)以及研發(fā)具有更高水平的科研成果提供充分的保障,從而提高教師的綜合素質(zhì),使得學(xué)校和教師都成為真正意義上的贏家。
2.2根據(jù)不同類型的科研活動,合理確定教師科研績效評估指標(biāo)
高校在制定科研績效評估指標(biāo)的時候,應(yīng)該根據(jù)不同層次、不同類型以及不同領(lǐng)域科研活動的特點,并且結(jié)合教師不同的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行分類評估。比如說對于理工類以及行業(yè)性較強(qiáng)的高職院校,其研究工作應(yīng)該結(jié)合其實際開展,將技術(shù)創(chuàng)新等作為主心骨,主要開展技術(shù)方面的開發(fā)與轉(zhuǎn)化;而對于文科性高職院校來說,應(yīng)該根據(jù)其不同專業(yè)的特點與優(yōu)勢,選擇相對應(yīng)的科研方向,這是其與行業(yè)性的高職院校以及工科類院校的最本質(zhì)區(qū)別。綜上所述,高職院校在研究確定教師科研績效評估指標(biāo)的過程中,要考慮到二者之間的區(qū)別與聯(lián)系,在衡量不同科研活動時,盡量不要采用過為單一的標(biāo)準(zhǔn)。此外,由于學(xué)院的發(fā)展目標(biāo)有所差異,導(dǎo)致教師的工作重點也會不同,因此,在不同類型教師的工作績效中,每一個指標(biāo)所反映出來的重要程度也就各不相同,高校必須非常合理的確定并且平衡評價指標(biāo)。
2.3將定性評價與定量評價有機(jī)結(jié)合,進(jìn)一步規(guī)范教師科研績效評價體系
高職院校應(yīng)該在不違背自身科研規(guī)律的同時,很好的結(jié)合各個學(xué)科的特點及優(yōu)勢,通過一定的方式,將定性評價與定量評價科學(xué)的結(jié)合起來,盡可能采用不同的形式進(jìn)行績效評價,而不單單是采用數(shù)量等硬性要求,這樣可以避免評價效果過于偏差,從而導(dǎo)致難以有效的實現(xiàn)評價目標(biāo)。與此同時,高校要根據(jù)在評價過程中所出現(xiàn)的新問題,改變新的策略,使問題能夠得到很好的解決。評價指標(biāo)也不應(yīng)過于單一化,其應(yīng)該從各個方面全面反映評價對象,努力尋找更多形式的績效評價方法,將同行專家與學(xué)術(shù)委員在績效評價中所起到的積極作用充分發(fā)揮,使得科學(xué)評價的目的真正能夠得以實現(xiàn)。在必要的情況下,高??梢晕猩鐣缘脑u審專家進(jìn)行評審,從而確保能夠公開、公平、公正的對科研成果進(jìn)行評價。所以說,對于教師的科研績效評價,應(yīng)該將定性評價與定量評價科學(xué)的結(jié)合起來,在注重科研數(shù)量的同時也要注重科研質(zhì)量,從而使教師科研評價的實效性能夠很好的增強(qiáng)。
2.4合理應(yīng)用教師科研績效評估結(jié)果,防止出現(xiàn)功利化問題
對于高職院校來說,首先要做到對于教師進(jìn)行科研績效評估主要目的的明確,將評估的信息以及結(jié)果合理的運用到教師的獎勵或者晉升上,建立起適當(dāng)?shù)目蒲屑铙w制,從而提高教師對于科研的積極性,明確教師的科研意識。其次,通過客觀的分析科研績效結(jié)果,可以從各個方面實時了解教師的科研工作狀況,使教師的科研工作對推動學(xué)院的長期有利發(fā)展產(chǎn)生一定的作用。與此同時,應(yīng)該及時的向評估者反饋科研績效的評估結(jié)果,使教師能夠直觀的了解自己的科研工作處于怎樣的階段,從而幫助加深對其自身的認(rèn)識,通過評估結(jié)果尋找問題的所在并且加以改進(jìn),全面提高學(xué)院的綜合實力。
3結(jié)語
總而言之,高職院校中教師科研評價是相對較為重要的工作,其需要具有一定的系統(tǒng)性,在此基礎(chǔ)上,高校應(yīng)該結(jié)合其不同時期的不同工作特點,以高校的長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)與學(xué)??蒲卸ㄎ粸橹笇?dǎo)思想,努力完善教師科研評價指標(biāo)體系。與此同時,采用合理并且科學(xué)的評價方法,公正客觀的對于教師的科研成果進(jìn)行評價,將科研評價的引導(dǎo)作用充分的發(fā)揮出來,從而增強(qiáng)科研評價的實效性,推動高職院校的科研工作良好而有序的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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