張愛(ài)華　魏思遠(yuǎn)

摘 要 軍隊(duì)院校的使命是培養(yǎng)未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)“打得贏、不變質(zhì)”高素質(zhì)人才。必須從基礎(chǔ)教育抓起，緊跟時(shí)代步伐，創(chuàng)新教育觀念，加大教育教學(xué)改革力度，調(diào)整課程體系與結(jié)構(gòu)。在基礎(chǔ)教育工作中，堅(jiān)持培養(yǎng)人文精神、科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力三者統(tǒng)一，著力提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 軍隊(duì)院校 基礎(chǔ)教育 改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

軍隊(duì)院校的使命是培養(yǎng)未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)“打得贏、不變質(zhì)”高素質(zhì)人才。基礎(chǔ)教育改革必須緊跟時(shí)代步伐，創(chuàng)新教育觀念，“姓軍為戰(zhàn)”，加大教育教學(xué)改革力度，調(diào)整課程體系與結(jié)構(gòu)，緊密聯(lián)系實(shí)際，著力提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。

1創(chuàng)新是基礎(chǔ)教育改革的源動(dòng)力

創(chuàng)新是人的本質(zhì)屬性，這就是說(shuō)不斷進(jìn)行創(chuàng)新是人的本質(zhì)屬性的要求。格里芬認(rèn)為，“從根本上說(shuō)，我們是‘創(chuàng)造性的存在物，每個(gè)人都體現(xiàn)了創(chuàng)新性的能量”?？v觀軍隊(duì)院校基礎(chǔ)教育，存在許多與創(chuàng)新格格不入的東西。在基礎(chǔ)教育思想上，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性、服從性；在基礎(chǔ)教育內(nèi)容上，滿足于舊的課程結(jié)構(gòu)，忽視課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化；在基礎(chǔ)教育戰(zhàn)略上，缺乏整體性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性，形不成獨(dú)特的辦學(xué)理念，千校一面；在基礎(chǔ)教育方法上，缺乏靈活性，滿足于已有教育資源的一般性守業(yè)型教育，忽視對(duì)教育資源的充分開(kāi)發(fā)與利用；在人才質(zhì)量上，僅停留在全面發(fā)展的口號(hào)上。顯然這種教育現(xiàn)狀重在“守”，忽視了“創(chuàng)”， 在目前所處環(huán)境從相對(duì)穩(wěn)定變?yōu)閺?fù)雜多變的情況下，重“守”的管理教育思想已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的要求。發(fā)展是硬道理，是第一要?jiǎng)?wù)，要發(fā)展就必須改革?；A(chǔ)教育不能因教育的基礎(chǔ)性而有所忽視，改革中要把握好三個(gè)創(chuàng)新。

1.1創(chuàng)新思維觀念

思想是行動(dòng)的先驅(qū)，沒(méi)有思想認(rèn)識(shí)上的突破，就沒(méi)有行動(dòng)上的飛躍。深化基礎(chǔ)教育改革不能在一個(gè)思維模式中打轉(zhuǎn)，要以更大的勇氣、更開(kāi)闊的視野，大膽借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家和地方、兄弟單位改革的成功經(jīng)驗(yàn)，解決教育改革中的實(shí)際問(wèn)題。

1.2創(chuàng)新內(nèi)容體系

在內(nèi)容體系改革中，不能急功近利，要用科學(xué)的發(fā)展觀處理好“守”與“創(chuàng)”的關(guān)系?！皠?chuàng)”就是要結(jié)合我軍的實(shí)際， 針對(duì)“德、智、軍、體”四個(gè)方面的培養(yǎng)，走出一條有軍隊(duì)特色的基礎(chǔ)教育路子。在經(jīng)過(guò)反復(fù)論證新的結(jié)構(gòu)體系之前還必須“守”住舊的內(nèi)容體系，不能一味的尋求創(chuàng)而脫離了實(shí)際。

1.3創(chuàng)新方法手段

整合、優(yōu)化和充分利用現(xiàn)有教育資源，通過(guò)寓教于樂(lè)，走出課堂，游戲互動(dòng)授課等方式不斷改進(jìn)和完善教育手段，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，拓展他們的想象思維空間，增強(qiáng)其綜合能力，達(dá)到高素質(zhì)人才的需要。

2“姓軍為戰(zhàn)”是基礎(chǔ)教育內(nèi)容體系的特色

為了迎接新軍事變革，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才，各國(guó)軍隊(duì)院校開(kāi)始著手從全球大背景出發(fā)來(lái)整體設(shè)計(jì)課程體系，組織和分配知識(shí)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)具有世界水平的課程。美國(guó)西點(diǎn)軍校是改革的佼佼者，從建校之初就注重教育體系結(jié)構(gòu)的建立，經(jīng)過(guò)200多年的不斷完善，終于形成了具有西點(diǎn)特色的“責(zé)任、榮譽(yù)、國(guó)家”理念和“通才”教育體系。對(duì)中國(guó)軍隊(duì)院校來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)教育的課程改革要迎接新軍事變革的挑戰(zhàn)，需關(guān)注以下幾方面的問(wèn)題。

2.1課程目標(biāo)要體現(xiàn)戰(zhàn)斗精神

目標(biāo)是課程的靈魂，它體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生素質(zhì)的基本要求。軍隊(duì)院校的目標(biāo)是為未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)培養(yǎng)“打得贏、不變質(zhì)”的高素質(zhì)人才，據(jù)此，基礎(chǔ)教育內(nèi)容體系要緊緊圍繞這一目標(biāo)。以美國(guó)西點(diǎn)軍校為例，從誕生之日起，就不斷以灌輸和熏陶相結(jié)合的方式，加強(qiáng)對(duì)“責(zé)任、榮譽(yù)、國(guó)家”道德理念的滲透，通過(guò)價(jià)值理念的植入和滲透，使學(xué)員克服個(gè)人主義和自由主義思想，在心中構(gòu)筑起以西點(diǎn)精神為核心的意識(shí)形態(tài)，形成“責(zé)任無(wú)處不在，榮譽(yù)重于生命，祖國(guó)高于一切”的全新思想，逐步具備美國(guó)陸軍軍官應(yīng)當(dāng)具備的思想道德品質(zhì)。

世界上發(fā)生的幾場(chǎng)局部戰(zhàn)爭(zhēng)表明，在信息時(shí)代，軍事對(duì)抗雙方人員的信息化素質(zhì)和頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗精神，已成為奪取戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的關(guān)鍵因素。所以，在我軍課程的培養(yǎng)目標(biāo)中，應(yīng)明確提出對(duì)學(xué)員的戰(zhàn)斗精神要求。學(xué)員的戰(zhàn)斗精神可包括以下五方面：一是政治信念，諸如強(qiáng)化黨對(duì)軍隊(duì)絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的軍魂意識(shí)，培養(yǎng)終于黨、忠于社會(huì)主義、忠于祖國(guó)、忠于人民的堅(jiān)定理想信念等；二是英雄氣概，諸如培養(yǎng)學(xué)員為祖國(guó)為人民勇于犧牲奉獻(xiàn)的價(jià)值取向，為維護(hù)國(guó)家安全、主權(quán)和統(tǒng)一敢于沖鋒陷陣、流血犧牲等；三是科學(xué)精神，諸如培養(yǎng)學(xué)員尊重科學(xué)規(guī)律，推動(dòng)科技進(jìn)步，充分利用科技資源，依靠科技打勝仗的觀念等；四是戰(zhàn)斗作風(fēng)，諸如培養(yǎng)學(xué)員堅(jiān)忍不拔、連續(xù)作戰(zhàn)、不畏艱險(xiǎn)、敢打敢拼的戰(zhàn)斗意志等；五是意志品質(zhì)，諸如鍛煉學(xué)員處變不驚、堅(jiān)毅頑強(qiáng)的心理品格等。

2.2課程結(jié)構(gòu)要保證均衡發(fā)展

科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，改變著戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)，支配和制約著軍隊(duì)作戰(zhàn)的方方面面。知識(shí)是贏得信息化戰(zhàn)爭(zhēng)勝利、成就人才的支柱。軍隊(duì)的戰(zhàn)斗精神必須有堅(jiān)實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)做支撐，政治信念、英雄氣概、科學(xué)精神、戰(zhàn)斗作風(fēng)、意志品質(zhì)等戰(zhàn)斗精神的基本內(nèi)容都是建立在扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)基礎(chǔ)上的。所以，我們軍隊(duì)院校必須建立自己的“通才”教育體系，幫助學(xué)員掌握扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)。

建立“通才”教育體系要統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)發(fā)展。首先是縱向調(diào)整，即從終身教育理念出發(fā)，把學(xué)員目前的課程內(nèi)容按功能和性質(zhì)進(jìn)行分揀，對(duì)于那些具有“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”性質(zhì)和適合學(xué)員心智能力的部分，留作基礎(chǔ)教育的課程內(nèi)容，把其他課程內(nèi)容延伸到學(xué)員的整個(gè)人生，其指導(dǎo)思想是“分散”，即把堆積于當(dāng)前的內(nèi)容分散到人的整個(gè)一生。其次是橫向調(diào)整，即從統(tǒng)整教育的理念出發(fā)，把學(xué)員目前要學(xué)習(xí)的多學(xué)科內(nèi)容按性質(zhì)和主題加以歸類(lèi)，對(duì)于那些性質(zhì)相近、主題相關(guān)的學(xué)科按新的原則加以重新組織或統(tǒng)整，從而達(dá)到減少課程門(mén)數(shù)、增加學(xué)科之間橫向聯(lián)系、減輕學(xué)員負(fù)擔(dān)的目的，其指導(dǎo)思想是 “綜合”，即通過(guò)對(duì)不同學(xué)科相關(guān)知識(shí)的綜合來(lái)減少因“學(xué)科割據(jù)”所造成的知識(shí)重復(fù)和線性聯(lián)系，打通知識(shí)壁壘。再次是深度調(diào)整，即以新軍事變革為依據(jù)，在不改變?cè)姓n程縱向結(jié)構(gòu)和橫向結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對(duì)課程內(nèi)容本身進(jìn)行更新，對(duì)于那些不適應(yīng)軍隊(duì)建設(shè)的內(nèi)容要?jiǎng)h掉，對(duì)于符合軍隊(duì)發(fā)展新觀念的內(nèi)容要補(bǔ)上，這一減一加，正負(fù)抵銷(xiāo)，進(jìn)而達(dá)到增加新內(nèi)容而不增加學(xué)員課程負(fù)擔(dān)的目的，其指導(dǎo)思想是“替換”，即用“新”內(nèi)容替代“舊”內(nèi)容。

3緊密聯(lián)系實(shí)際是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在基礎(chǔ)教育改革過(guò)程中，不能夠只重視課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，而脫離實(shí)際，應(yīng)該著眼于目標(biāo)的培養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方式和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)員的探索精神。

3.1要與我軍的歷史使命相符

軍隊(duì)院校之所以不同于地方大學(xué)，就在于它姓“軍”，是為未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)培養(yǎng)“打得贏、不變質(zhì)”的高素質(zhì)人才，在教學(xué)過(guò)程中，必須牢牢把握這一根本目標(biāo)，搞好“德、智、軍、體”的培養(yǎng)，提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。德：培養(yǎng)學(xué)員具有高度的責(zé)任感、紀(jì)律性和主動(dòng)精神。在改革中不光要設(shè)置這方面的學(xué)科，更重要的是根據(jù)學(xué)員思維能力的形成過(guò)程，按照不同年級(jí)側(cè)重于不同的道德內(nèi)容。前兩年，側(cè)重于傳授存在、認(rèn)識(shí)、價(jià)值等基本概念，培育其獨(dú)立抽象思維能力；后兩年側(cè)重于講授軍事領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和時(shí)事、政治等敏感問(wèn)題，提高學(xué)員的軍事領(lǐng)導(dǎo)和決策能力。智：進(jìn)行廣泛的文、理科高等教育，使學(xué)員獲得理學(xué)學(xué)士或文學(xué)學(xué)士，并能適應(yīng)各種性質(zhì)不同的工作，為將來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。軍：通過(guò)嚴(yán)格的軍事生活、軍人養(yǎng)成教育和軍事理論教育訓(xùn)練，培育提高學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)能力、身體適應(yīng)能力；灌輸軍人的價(jià)值觀念、責(zé)任觀念和紀(jì)律觀念，使學(xué)員掌握初級(jí)軍官必須掌握的軍事知識(shí)和軍事技能。體：通過(guò)體育競(jìng)賽和體育鍛煉培育學(xué)員的意志、自我控制能力、勇敢果斷的氣質(zhì)、靈活的反應(yīng)和強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與拼搏精神，使學(xué)員具有現(xiàn)代軍人所需的強(qiáng)健體魄、群體意識(shí)和協(xié)作精神。

3.2要注重教學(xué)手段的綜合性

一方面，要關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。要求在考慮知識(shí)具有的邏輯性、系統(tǒng)性時(shí)，必須考慮學(xué)習(xí)者的愿望和要求，考慮如何將新的問(wèn)題、課題的學(xué)習(xí)同學(xué)員的生活與成長(zhǎng)關(guān)聯(lián)起來(lái)，如何在學(xué)習(xí)過(guò)程中更符合其心理要求和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，得到學(xué)員經(jīng)驗(yàn)的支持，調(diào)動(dòng)起他們已有的經(jīng)驗(yàn)、意向和創(chuàng)造力。以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，首先應(yīng)該提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，讓他們明白在現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中如果不具備一定的“數(shù)理”素質(zhì)，就不可能熟練操作信息化指揮系統(tǒng)從而真正提高指揮效率，更不可能提出科學(xué)、合理、富有遠(yuǎn)見(jiàn)的軍事需求。其次在授講課過(guò)程中，不能急于代替學(xué)生思考，把一些計(jì)算或解題的方法和盤(pán)地教給學(xué)員，這種教學(xué)，學(xué)生吃的是現(xiàn)成飯，學(xué)得快，忘得也快，更談不上自己去尋找方法。而應(yīng)在教學(xué)重點(diǎn)的地方設(shè)問(wèn)，在關(guān)鍵處啟發(fā)，然后讓學(xué)員動(dòng)腦、動(dòng)手尋找方法解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。

另一方面，關(guān)注教學(xué)與學(xué)員現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。教學(xué)如果不和學(xué)員的現(xiàn)實(shí)生活相融合，就沒(méi)有現(xiàn)實(shí)的感覺(jué)，學(xué)員也就缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。必須改變課堂等于教室和學(xué)習(xí)資源僅限于書(shū)本的觀念，隨時(shí)從學(xué)員熟悉的現(xiàn)時(shí)“文化生活和社會(huì)實(shí)際中選取為學(xué)生關(guān)注的話題，將沸騰的、變幻的生活及時(shí)納入課程和課堂中。要使書(shū)本世界與學(xué)員的現(xiàn)實(shí)世界貼近，與學(xué)員的已有經(jīng)驗(yàn)和背景相符，強(qiáng)調(diào)對(duì)“生活的回歸”，從生活中來(lái)，再到生活中去，使知識(shí)不再是零散的；孤立的與生活隔離的東西，而是使學(xué)員能自己意識(shí)到生活中的一切都充滿知識(shí)、蘊(yùn)含知識(shí)。總之，要讓生活走進(jìn)課堂，將課堂引向生活，要更多地走向課外。戶外，因?yàn)樯畹囊磺袝r(shí)間和空間都是學(xué)習(xí)的課堂。

基礎(chǔ)教育改革是一個(gè)繼承和革新并存的過(guò)程?；A(chǔ)教育發(fā)展不是通過(guò)一次改革就能完成的，而是分步、連續(xù)完成的，不能企圖通過(guò)一次性改革就能制定一個(gè)完美無(wú)缺的計(jì)劃。基礎(chǔ)教育改革是一個(gè)曲折、艱難的旅程，不可能都在理論所規(guī)定的框架和模式中進(jìn)行，它往往要沖破原有的理論和思想的限制，這也正是基礎(chǔ)理論發(fā)展的契機(jī)?；A(chǔ)教育改革成功與否，必將深刻地影響著我軍教育的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊成平.西點(diǎn)軍校學(xué)員戰(zhàn)斗精神的培育及啟示[J].政工導(dǎo)刊，2007（246）：4.