費(fèi)紅梅

一、巧選有用游戲，在教學(xué)中合理編制

教師在選擇創(chuàng)編各種游戲時(shí)，需要考慮游戲的有效性與合理性。在一節(jié)集體活動(dòng)中，教師為了教學(xué)游戲化，說(shuō)：“今天我們班來(lái)了一位小客人，是誰(shuí)？（小兔）我們和小兔打個(gè)招呼吧！小兔給大家?guī)?lái)了一首好聽(tīng)的歌，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。”接下來(lái)，教師組織了一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)，那只可憐的小兔就這樣一直被晾在旁邊，沒(méi)有人再理會(huì)它。其實(shí)這節(jié)活動(dòng)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)好像游戲化的環(huán)節(jié)，實(shí)際上與教學(xué)內(nèi)容不相干。教師可以直奔主題，“今天老師給小朋友們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌”，這樣也能引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

教師應(yīng)真正理解游戲化教學(xué)的根本目的，根據(jù)活動(dòng)特性選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蛐问剑迅嗟臅r(shí)間留給幼兒探索。所以，我們?cè)谶x擇恰當(dāng)?shù)挠螒蛐问綍r(shí)，需要更多地考慮讓幼兒獲得游戲體驗(yàn)，在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不能盲目推崇，只是為教學(xué)活動(dòng)戴一頂游戲的“帽子”。

二、巧用情景游戲，在教學(xué)中學(xué)習(xí)生活

《綱要》明確把“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！弊鳛橛變簣@的組織與實(shí)施之一。我們可以將教學(xué)設(shè)置在一定的情景游戲之中，尤其對(duì)于中班、小班幼兒來(lái)說(shuō)，這樣的情景更適合他們完成學(xué)習(xí)。

比如小班健康活動(dòng)《我有一雙小小手》，在引導(dǎo)幼兒如何體驗(yàn)手的用處時(shí)，我創(chuàng)設(shè)并營(yíng)造了這樣的情景（場(chǎng)地中有許多灑落的黃豆、畫(huà)筆、梳子、被子、玩具等），教師提問(wèn)：看看這里有什么？你的小手可以做什么？幼兒分組操作活動(dòng)，教師提問(wèn)：你的小手干的什么事情？是怎樣做的？然后師幼總結(jié)：我們的小手可能干啦！它可以玩手影、系鞋帶、穿衣服、梳頭、疊被子、繪畫(huà)等許多事情。這個(gè)環(huán)節(jié)巧妙地借助了情景讓小班幼兒直觀地體驗(yàn)了手的用處，比教師直接說(shuō)“手的用處”更能讓幼兒接受。

教師在教學(xué)中要充分利用生活和游戲中的實(shí)際情境，注重提供豐富的游戲材料，給幼兒情境化的游戲空間，使游戲化教學(xué)能深入、高質(zhì)量地開(kāi)展起來(lái)，使幼兒的創(chuàng)造力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作能力等各方面在課堂中得到全面的鍛煉和提高，完成既定教學(xué)目標(biāo)。

三、巧尋自然游戲，在教學(xué)中擴(kuò)大范圍

陶行知先生指出：活的教育要用活的環(huán)境，不用死的書(shū)本。大多數(shù)幼兒園每班僅有一間活動(dòng)室，且活動(dòng)室里有教學(xué)區(qū)域、區(qū)角游戲、生活區(qū)等“滿滿為患”，我們有的時(shí)候也應(yīng)該走出教室，比如在活動(dòng)室外面的操場(chǎng)上，我們可以布置一些簡(jiǎn)單的材料，一些大小圓圈、房子格、橡皮筋等，都可以讓我們的體育活動(dòng)迅速進(jìn)入熱身游戲，而且在其他活動(dòng)中，也可以讓幼兒自由自主地去玩。我們亦可以把眼光投向原野，正如陳鶴琴先生所說(shuō)的：“大自然、大社會(huì)是一本無(wú)字的書(shū)、活的書(shū)，是我們的活教材、活教師?！痹诖笞匀焕铮銜?huì)感到天是那樣寬，地是那樣廣。選擇一塊合適的場(chǎng)地把幼兒帶出去開(kāi)展游戲化教學(xué)，一來(lái)可以利用美麗的自然景色陶冶幼兒的性情，二來(lái)也能使幼兒的思維活躍，收到極好的游戲化教學(xué)效果。大自然不僅可以讓孩子們擴(kuò)大視野、增加經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展豐富的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，還可以培養(yǎng)孩子尊重事實(shí)及求真求實(shí)的科學(xué)人生態(tài)度。

四、巧托趣味游戲，在教學(xué)中體驗(yàn)快樂(lè)

溫馨輕松的游戲環(huán)境為幼兒提供了心理上的愉悅基地，能夠讓幼兒主動(dòng)、積極、自信、勇敢地在活動(dòng)中學(xué)習(xí)本領(lǐng)并提高自己。我們?cè)诩w教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該給予幼兒的是多自主、少干預(yù)，多動(dòng)腦、少灌輸，引導(dǎo)幼兒在輕松愉悅的游戲中發(fā)現(xiàn)、探索、操作、提問(wèn)、回答。

記得在一次公開(kāi)課中，在導(dǎo)入活動(dòng)環(huán)節(jié)，我用神秘的口吻：“今天有好朋友到我們家做客，給小朋友帶來(lái)了許多禮物哦。猜猜是什么禮物呢？”神秘的禮物一下子就吸引了幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。繼續(xù)又用“見(jiàn)證奇跡的魔術(shù)”“分禮物”等游戲化教學(xué)手段引導(dǎo)幼兒不斷參與游戲，輕松地度過(guò)了一節(jié)課的時(shí)間，引導(dǎo)幼兒學(xué)中玩、玩中學(xué)，教學(xué)效果很好。又比如在《認(rèn)識(shí)“1”和“許多”》教學(xué)活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了這樣的游戲環(huán)節(jié)，分別是：游戲興趣激一激、智慧大門開(kāi)一開(kāi)（一次一次合起來(lái)成了許多）、漂亮頭飾戴一戴（許多分成1個(gè)、1個(gè)……）、可愛(ài)動(dòng)物瞧一瞧（1聲和許多聲）、田里蘿卜拔一拔（拔蘿卜時(shí)許多分成1條1條……送蘿卜時(shí)1條1條又合成許多）、好玩禮物送一送（許多泡泡圈分成1個(gè)1個(gè)……）這一系列游戲安排能使幼兒在玩玩、說(shuō)說(shuō)、想想的游戲氣氛中充分區(qū)別“1”和“許多”，寓教于樂(lè)。

幼兒在集體活動(dòng)中如果以愉悅和舒暢的情緒進(jìn)行活動(dòng)，一定會(huì)有利于游戲效果的提高。作為教師，要以飽滿的情緒、激勵(lì)的語(yǔ)言，激發(fā)、感染幼兒投入游戲活動(dòng)。注重課堂中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，不斷強(qiáng)化彼此間的情感聯(lián)系。還要注意有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)各類幼兒在不同程度上得到發(fā)展，展示各自的才能，使幼兒在游戲中敢想、敢說(shuō)、敢做，形成獨(dú)特的、新穎的個(gè)性。

總之，游戲化教學(xué)要基于幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，基于幼兒的年齡特點(diǎn)，基于幼兒的學(xué)習(xí)情況等恰當(dāng)進(jìn)行。當(dāng)我們真正恰當(dāng)?shù)厥褂煤糜螒蚧虒W(xué)，一定會(huì)收到出人意料的良好效果。尤其是中小班的課堂教學(xué)，更加需要游戲化教學(xué)。只有游戲化教學(xué)，才能使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿歡樂(lè)，富有情趣。

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