孫增友　滕志軍　鄔春明　王芳（東北電力大學(xué)　信息工程學(xué)院，吉林　吉林　132012）

面向科研技能的通信工程專業(yè)多層次一體化實(shí)踐教學(xué)體系研究*

孫增友滕志軍鄔春明王芳
（東北電力大學(xué)信息工程學(xué)院，吉林吉林132012）

摘要：根據(jù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求，總結(jié)當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，構(gòu)建了面向科研、工程的通信工程專業(yè)的多層次一體化實(shí)踐教學(xué)體系，以加強(qiáng)大學(xué)生的工程實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：科研；創(chuàng)新；通信；實(shí)踐教學(xué)體系

*項(xiàng)目：吉林省高等教育教學(xué)研究課題（2014-11）

Abstract:In accordance with the requirements of innovative talent training, this paper summarizes the problems in the current practice teaching, and builds the multilevel integrated practice teaching system of oriented communica-tion engineering specialty which focuses on scientific research and engineering, so as to improve the college students' engineering practice and innovation ability.

Keywords:scientific research; innovation; communication; practice teaching system

引言

培養(yǎng)“高素質(zhì)應(yīng)用型人才”是普通工科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，高質(zhì)量的實(shí)踐活動(dòng)必將加快這一培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)程。目前國家推出了各種課外科技實(shí)踐活動(dòng)，旨在通過創(chuàng)新性實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，加強(qiáng)思維和技能訓(xùn)練。而課外實(shí)踐活動(dòng)與課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是密不可分的，各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如能與課外科技實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成新型的實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生經(jīng)過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的技能訓(xùn)練后，初步具備科研的基本技能，可以從容應(yīng)對課外科技競賽、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐，并通過這一實(shí)踐得到工程與科研的綜合技能訓(xùn)練。但目前實(shí)踐教學(xué)與科技活動(dòng)的開展還存在以下問題：實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比較單一，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃“條塊”分割，且相互獨(dú)立，缺乏相關(guān)性與針對性，難以形成基于理論指導(dǎo)的滿足課外科技活動(dòng)要求的系統(tǒng)化課內(nèi)外綜合實(shí)踐培養(yǎng)過程；各種課外科技活動(dòng)在實(shí)施過程中基本互相獨(dú)立，互不相關(guān)，缺乏整體實(shí)踐系統(tǒng)性。且課外科技活動(dòng)指導(dǎo)不規(guī)范，管理也不到位。針對上述問題，結(jié)合通信專業(yè)特點(diǎn)，通過對現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的整合，結(jié)合課外科技實(shí)踐，研究并形成以課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與課外科技實(shí)踐為主線的多層次一體化實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系。

一、基于科研技能培養(yǎng)的通信專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

按照“面向科研工程、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、能力培養(yǎng)”的教育理念，遵循“科學(xué)與工程結(jié)合、能力與素質(zhì)并重”的思想，構(gòu)建新的分模塊、分階段、分層次的體現(xiàn)通信專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)特色的實(shí)踐教學(xué)體系，主要有以下幾個(gè)方面：

圖1　通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系示意圖

1.在“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出“框架式”的知識結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)專業(yè)框架式結(jié)構(gòu)和課程框架式結(jié)構(gòu)，突出知識的構(gòu)架、前后貫通，橫向融合。

2.以科研工程能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，注重工程訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)每一門實(shí)踐課程都應(yīng)該為工程訓(xùn)練服務(wù)，科學(xué)與工程結(jié)合，能力與素質(zhì)并重，將其知識點(diǎn)融合到工程項(xiàng)目實(shí)踐中去，形成由淺入深、由簡到難的系統(tǒng)分層次的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體系。

3.實(shí)施分階段遞進(jìn)式能力培養(yǎng)的模塊化實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)不同年級知識與能力培養(yǎng)的差異，構(gòu)建科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和工程研發(fā)實(shí)踐四個(gè)階段；在每個(gè)階段又將實(shí)踐教學(xué)分成課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、綜合設(shè)計(jì)教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)等四個(gè)模塊。在每一個(gè)階段和每個(gè)模塊的實(shí)踐教學(xué)中注重學(xué)生不同能力的培養(yǎng)。在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系中，始終貫徹“面向工程、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、能力培養(yǎng)”的理念。

從“培養(yǎng)具有科研工程能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的高級專門人才”這一目標(biāo)出發(fā)，確定既有基礎(chǔ)實(shí)踐又有專業(yè)實(shí)踐，既有工程訓(xùn)練又有創(chuàng)新訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)踐、重視各類實(shí)習(xí)、強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐、確保綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐。實(shí)踐內(nèi)容隨著需要不斷更新，積極創(chuàng)造條件使學(xué)生能較早地參加工程研發(fā)和創(chuàng)新實(shí)踐，以工程能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)能力的提升。根據(jù)以上指導(dǎo)思想構(gòu)建了如圖1所示的通信專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施

將新的實(shí)踐教學(xué)體系貫徹于培養(yǎng)方案的制定之中，合理安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.試點(diǎn)選擇信號與系統(tǒng)、高頻電路、移動(dòng)通信、DSP、EDA實(shí)驗(yàn)課程作為綜合實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的應(yīng)用教學(xué)課程，按實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和綜合實(shí)踐教學(xué)大綱要求，重點(diǎn)突出與課外科技活動(dòng)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

2.在本科二年級實(shí)驗(yàn)教學(xué)及電子工藝實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)完成系統(tǒng)模擬、硬件電路設(shè)計(jì)、電路搭建、焊接調(diào)試等基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.在三、四年級的實(shí)驗(yàn)、課設(shè)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)完成如下內(nèi)容：

（1）按綜合實(shí)踐教學(xué)大綱，完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；

（2）按綜合實(shí)踐教學(xué)大綱，完成信號與系統(tǒng)、高頻電路、DSP、EDA課程的單元課程設(shè)計(jì)與“通信電子綜合實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容；

（3）在第六學(xué)期的生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，完成計(jì)算機(jī)工具軟件（PROTEL、VISIO、MATLAB等）使用及綜合設(shè)計(jì)性課題的實(shí)踐教學(xué)；

（4）結(jié)合課外科技實(shí)踐與科研相關(guān)內(nèi)容，完成相關(guān)通信軟件（MCS-51、VB、VC等程序設(shè)計(jì)）教學(xué)；

（5）在實(shí)驗(yàn)室及各創(chuàng)新工作室進(jìn)行長通杯、飛思卡爾、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課題的針對性綜合訓(xùn)練；

（6）完成畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合科研課題過程訓(xùn)練。

4.加大實(shí)驗(yàn)室開發(fā)力度，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種科研活動(dòng)，如大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽等。

5.探索課外實(shí)踐的指導(dǎo)模式，力求以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的自主性為原則，同時(shí)以教師為主導(dǎo)，強(qiáng)化教師的教育職能。

6.對課外科技活動(dòng)實(shí)行全過程管理。對項(xiàng)目的管理貫穿于項(xiàng)目立項(xiàng)到項(xiàng)目結(jié)題總結(jié)的全過程，即采用全過程管理模式。

三、結(jié)束語

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)“高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的必要環(huán)節(jié)，適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)要求的實(shí)踐教學(xué)體系是達(dá)到此目的的必要條件。本文通過對通信專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的整合，結(jié)合大學(xué)生課外科技實(shí)踐活動(dòng)的開展，構(gòu)建了面向科研技能的通信專業(yè)多層次一體化實(shí)踐教學(xué)體系，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)做出了有益的探索。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）03-0238-02

作者簡介：孫增友（1963-），男，正高級實(shí)驗(yàn)師，主要從事實(shí)踐教學(xué)工作。