李志河 楊帆

摘 要：當(dāng)前研究生學(xué)習(xí)管理方式已明顯滯后于新課程理念的發(fā)展步伐，給以自主為特點(diǎn)的研究生學(xué)習(xí)帶來諸多不便，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展將為研究生自主學(xué)習(xí)管理提供便利，為了進(jìn)一步促進(jìn)研究生的自主學(xué)習(xí)，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)方便管理者的管理，本文針對傳統(tǒng)的研究生學(xué)習(xí)管理方式的不足進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上提出了“自助式”學(xué)習(xí)管理這種新型的管理方式，并在這種理念的引導(dǎo)下搭建了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)框架。

關(guān)鍵詞：研究生；自助式學(xué)習(xí)；管理系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2016）05-0041-03

近幾年隨著高校的擴(kuò)招，研究生的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，不斷增加的研究生數(shù)量對就業(yè)壓力提出了新挑戰(zhàn)，由此而引發(fā)的就業(yè)人數(shù)與研究生人數(shù)比例不增反減的現(xiàn)象令人堪憂，因此對研究生的培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求。在傳統(tǒng)模式下研究生在整個(gè)學(xué)習(xí)期間的教學(xué)工作由學(xué)校統(tǒng)一管理，不論是課程內(nèi)容的選擇還是參加各類活動(dòng)，學(xué)生都缺少一定的自主選擇權(quán)[1]，在這種自主選擇權(quán)缺失的管理方式下不僅使學(xué)生對教師所講的內(nèi)容不感興趣，還在很大程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性、以及創(chuàng)新性。社會(huì)在不斷地發(fā)展進(jìn)步，人們的觀念意識(shí)也隨之而更新，他們對教育有了更好的理解和更高的要求，即教育要以培養(yǎng)人和發(fā)展人為最終目的。也就是說，教育要以人為本。因此，在這種理念的推動(dòng)下，本文提出了“自助式”學(xué)習(xí)管理。

一、系統(tǒng)“自助式”的特點(diǎn)

“自助”一詞最早來源于我國漢代許慎的《說文解字》，其中：“自，鼻也，象鼻形，今義從也，己也，自然也皆引伸之義?！保爸?，左也”。把這兩個(gè)字結(jié)合起來成“自助”一詞，就可以理解為依靠自己的力量，自己學(xué)習(xí)幫助自己。也就是說，自助式學(xué)習(xí)管理是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中依靠自己對個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、管理、監(jiān)督，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自助式管理。

1.自我認(rèn)識(shí)

自我認(rèn)識(shí)是學(xué)習(xí)者對自己已有知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、智力等影響學(xué)習(xí)的因素的全面認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)者通過對這些因素的認(rèn)識(shí)，從而對自己進(jìn)行自主診斷與評價(jià)。針對以上學(xué)習(xí)影響因素該系統(tǒng)提供了一些測量量表[2]，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前可通過學(xué)習(xí)時(shí)間測定量表、多重智力調(diào)查表、學(xué)習(xí)風(fēng)格測量表、思維類型測試表、氣質(zhì)調(diào)查表、性格內(nèi)外向調(diào)查表、成就動(dòng)機(jī)測驗(yàn)、學(xué)習(xí)堅(jiān)持性測驗(yàn)、焦慮程度自我評價(jià)表等，對學(xué)習(xí)者自身進(jìn)行各方面測量。通過該項(xiàng)測試，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)之前既能對自己有一個(gè)初步全面的認(rèn)識(shí)，系統(tǒng)還會(huì)記錄下學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)之前的個(gè)人原始數(shù)據(jù)。當(dāng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)就能根據(jù)自己的實(shí)際情況，準(zhǔn)確快速地找到學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略，在以后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)對自己各階段的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行測試，以便于與之前的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行對比、評價(jià)， 從而發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步與不足。通過自我認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)，學(xué)生可對自己有較清晰的定位，因此可以說自我認(rèn)識(shí)是自助學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.自我規(guī)劃（計(jì)劃）

該系統(tǒng)最為關(guān)鍵的特征是它的“自助式”學(xué)習(xí)，但自助學(xué)習(xí)并不等同于自由散漫、漫無目的的學(xué)習(xí)，本系統(tǒng)中學(xué)生在了解了學(xué)習(xí)期間的課程目標(biāo)后需要制定相應(yīng)的個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃表，這就需要學(xué)生對整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，包括制定長期、中期、短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及制定學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度的計(jì)劃安排，并且按照計(jì)劃表完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。有時(shí)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也可以根據(jù)個(gè)人的實(shí)際需要小范圍地調(diào)整計(jì)劃和進(jìn)度以保證學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。因此自我規(guī)劃是自助學(xué)習(xí)管理的保證。

3.自我選擇

自我選擇主要針對的是課程選擇的“自助式”，傳統(tǒng)模式下學(xué)生的課程選擇均是由學(xué)校統(tǒng)一負(fù)責(zé)，學(xué)生幾乎沒有自主選擇課程的權(quán)利。該平臺(tái)的設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)生的興趣以及已有的知識(shí)水平，學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上結(jié)合教師的建議形成自己的課程表（也稱教學(xué)菜單）[3]。學(xué)生將在教學(xué)大綱的前提要求下自由選擇所修學(xué)科的課程，安排自己學(xué)習(xí)的時(shí)間，由此，該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，這也是教育部科技司司長王延覺在《教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化》中提到的信息化核心理念——“以教為主的教學(xué)模式向以學(xué)為中心的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變”?？梢哉f自我選擇是自助式學(xué)習(xí)管理的核心。

4.自我管理

所謂自我管理，也可稱為自我控制。自我管理的“自助式”主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者個(gè)人對學(xué)習(xí)過程的自主管理和監(jiān)督，該系統(tǒng)平臺(tái)的設(shè)計(jì)使得學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)期間既是學(xué)習(xí)者，同時(shí)也扮演著管理者的角色，學(xué)生必須對自己進(jìn)行管理，對自己本身以及對自己的目標(biāo)、思想、心理和行為等等表現(xiàn)進(jìn)行管理，自己把自己組織起來，自己管理自己，自己約束自己，自己激勵(lì)自己，適時(shí)改進(jìn)自身不足，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，完善學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而保證整個(gè)學(xué)習(xí)過程的順利、高效進(jìn)行。可以說自我管理是自助學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

二、系統(tǒng)框架與功能模塊設(shè)計(jì)

研究生自助式學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)平臺(tái)的設(shè)計(jì)目的是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，充分發(fā)揮學(xué)生主體教師主導(dǎo)作用，它利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)為研究生提供了一種自助式的學(xué)習(xí)環(huán)境[4]，滿足不同知識(shí)水平學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也為研究生的自我管理提供了一種有效方式。該系統(tǒng)分為四個(gè)模塊，分別為課程學(xué)習(xí)模塊、在線交流模塊、個(gè)人學(xué)習(xí)管理模塊、系統(tǒng)管理模塊，如圖1所示。

1.課程學(xué)習(xí)

課程學(xué)習(xí)是研究生自助式選課模塊[5]，也是該系統(tǒng)的核心模塊，包括課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、專家咨詢?nèi)齻€(gè)子模塊。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前必須明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，本系統(tǒng)中將課程目標(biāo)按不同學(xué)科、不同層次（博士、碩士）、不同類別（專碩、學(xué)碩）分為博士課程培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)碩士課程培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)術(shù)碩士課程培養(yǎng)目標(biāo)，以此清晰展現(xiàn)出對應(yīng)學(xué)科各層次與類別的歸屬，方便學(xué)生應(yīng)用。學(xué)生在確定自己屬于相應(yīng)類別、層次之后初步了解該培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容，課程內(nèi)容包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、實(shí)踐課和選修課，包含了研究生在整個(gè)學(xué)習(xí)期間的各種不同類別的課程學(xué)習(xí)資源；此外，專家咨詢模塊包括電子郵件、在線咨詢、線下電話，學(xué)生可以通過任何一種方式向任課教師或指導(dǎo)教師咨詢；在選課過程中學(xué)生還應(yīng)根據(jù)自己已有的知識(shí)水平、個(gè)人愛好來最終形成具有個(gè)人特色的課程表（教學(xué)菜單）。在選課的規(guī)定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以對已選課程進(jìn)行查看、修改、刪除等操作。并且在選課結(jié)束后學(xué)生通過系統(tǒng)可以查看任課教師、教室安排以了解教學(xué)計(jì)劃。與此同時(shí)教師可通過該系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)課、上課。教學(xué)菜單的生成能滿足不同學(xué)習(xí)者、不同知識(shí)水平學(xué)習(xí)者需求，其結(jié)構(gòu)流程如圖2 所示。

2.在線交流

在線交流主要針對的是學(xué)生和教師以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，包括在線區(qū)、上傳區(qū)、下載區(qū)、留言區(qū)、管理區(qū)。在線區(qū)是當(dāng)用戶（教師和學(xué)生）進(jìn)入該平臺(tái)后，用戶之間進(jìn)行的在線互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間可通過此模塊探討學(xué)習(xí)過程中的共性知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在相近的學(xué)習(xí)層次上互相提升；教師與學(xué)生之間可由該渠道授業(yè)解惑，教師也可方便搜集學(xué)生的疑難問題并對其進(jìn)行針對性解答，學(xué)生更能由此接受高層次的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生受益匪淺；除此之外，教師與教師之間也可通過在線交流互換授課心得、提出教學(xué)反思，以此來提升教師的授課技能。教師、學(xué)生彼此之間的及時(shí)交流，保證了問題的及時(shí)反饋。上傳區(qū)與下載區(qū)是用戶之間資源的共享天地，通過該途徑，用戶之間可以將資源長時(shí)間存儲(chǔ)與共享。留言區(qū)則是針對一些共性問題的解答以及解決教師不在線時(shí)對問題的反饋。管理區(qū)主要是對于管理員登錄后進(jìn)行的編輯、增加、刪除空間內(nèi)文件、目錄、留言等。

3.個(gè)人學(xué)習(xí)管理

個(gè)人學(xué)習(xí)管理主要是學(xué)生對于個(gè)人自主學(xué)習(xí)的管理[6]，是學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)中心。包括個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃表、學(xué)習(xí)記錄、個(gè)人收藏、個(gè)人筆記、課程作業(yè)、主持或參加課題、學(xué)術(shù)報(bào)告或會(huì)議、發(fā)表論文、學(xué)位論文以及其他事項(xiàng)。個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃表是課程目標(biāo)的細(xì)化，包含著學(xué)生在研究生學(xué)習(xí)期間規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，可以細(xì)化到乃至一堂課的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生在完成該項(xiàng)任務(wù)后，可在該項(xiàng)任務(wù)后劃“√”來表示。學(xué)習(xí)記錄主要記錄學(xué)生每天的學(xué)習(xí)軌跡，系統(tǒng)將這些軌跡自動(dòng)保存，學(xué)生通過查看這些軌跡檢查個(gè)人每天的任務(wù)是否完成。個(gè)人收藏則是學(xué)生個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)資源的存儲(chǔ)、收藏，學(xué)生可以將自己感興趣的視頻、圖片及文本資料等保存在這里，并收藏一些網(wǎng)址，便于以后查找及應(yīng)用。個(gè)人筆記是關(guān)于學(xué)生個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中的一些學(xué)習(xí)反思、見解等，學(xué)生可通過這個(gè)過程對新舊知識(shí)進(jìn)行對比，從而進(jìn)行自我評價(jià)。課程作業(yè)則是學(xué)生上完課程內(nèi)容以后，教師將作業(yè)發(fā)布到該平臺(tái)后，學(xué)生通過瀏覽作業(yè)在該模塊完成課程作業(yè)，該模塊包括學(xué)生姓名、作業(yè)題目、作業(yè)內(nèi)容、提交等標(biāo)題框，方便教師批改作業(yè)。主持或參加課題是研究生在校期間獨(dú)立或與他人合作完成科研課題研究，學(xué)術(shù)報(bào)告或會(huì)議主要是為了提高研究生的研究意識(shí)，讓學(xué)生了解一些各領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)，開拓眼界，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究有所啟發(fā)，通過該模塊可以清楚地看到會(huì)議的類別、等級、內(nèi)容以及學(xué)生心得體會(huì)。學(xué)術(shù)論文中論文按不同級別分為IC及以上、北大核心、CSSCI、SSCI級別，在每個(gè)級別有關(guān)于本專業(yè)所對應(yīng)的各級雜志社以及論文發(fā)表要求。學(xué)位論文模塊有關(guān)于寫論文的整個(gè)流程，包括論文規(guī)范、開題、中期審查、答辯、上傳論文、導(dǎo)師交流區(qū)等。

4.系統(tǒng)管理

系統(tǒng)管理面向的對象是系統(tǒng)管理員，其主要的工作就是對系統(tǒng)進(jìn)行管理和維護(hù)，包括信息發(fā)布、用戶管理、系統(tǒng)維護(hù)。信息的發(fā)布是由系統(tǒng)管理員、教師、學(xué)生三者共同完成的，系統(tǒng)管理員主要是針對系統(tǒng)消息的發(fā)布，如課程表發(fā)布、學(xué)生調(diào)課通知、信息公告、教師簡介等，使教師與學(xué)生在第一時(shí)間得到信息的公布。教師的工作主要是包括調(diào)課、上課、停課、作業(yè)發(fā)布、其他信息。學(xué)生主要涉及組織參加一些活動(dòng)等的信息發(fā)布。因此通過信息發(fā)布，教師與學(xué)生及管理員之間可以達(dá)到良性互動(dòng)，確保信息及時(shí)更新。而用戶管理主要是對登錄該系統(tǒng)的用戶（包括教師、學(xué)生）進(jìn)行管理，對這些人的信息進(jìn)行增加、刪除、修改、查詢等操作。最后，系統(tǒng)維護(hù)工作主要是對有關(guān)系統(tǒng)進(jìn)行的安全維護(hù)與軟件維護(hù)，從而保證系統(tǒng)的正常運(yùn)行。

三、總結(jié)

現(xiàn)代社會(huì)對人才的要求越來越高，在技術(shù)高速發(fā)展的今天，教育也越來越重視個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。自助式學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)、自主管理的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者可以通過該平臺(tái)使用各種技術(shù)來輔助完成教學(xué)任務(wù)，它最重要的意義在于為我們提供了一套框架，徹底改變了學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的原有模式，大大降低了學(xué)習(xí)者自我管理的難度，為實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)提供了一種可行性方案。因而該學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不僅有助于學(xué)習(xí)者進(jìn)行開放、多元化學(xué)習(xí)，滿足學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)需要，而且有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)以及教與學(xué)模式的變革，這種新型的教學(xué)管理模式將是時(shí)代發(fā)展的必然要求。

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（編輯：楊馥紅）