孫盛

一、目前古詩教學(xué)基本模式

大量的文獻(xiàn)顯示，當(dāng)前古詩教學(xué)模式大都在跳著“老四部曲”：第一，介紹創(chuàng)作背景；第二，分析與理解；第三，欣賞與體驗(yàn)；第四，朗讀與背誦。這四個(gè)大方面較為完整地體現(xiàn)了古詩教學(xué)的主要內(nèi)容。

自從《2011版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布實(shí)施后，它對(duì)語文課程性質(zhì)、基本理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議都作了許多新的修訂，基于這樣的背景，筆者對(duì)小學(xué)古詩教學(xué)的基本模式作了一些改革嘗試。

二、對(duì)古詩教學(xué)基本模式幾點(diǎn)探索

（一）課前自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生解背景，知詩人。

在傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式中，古詩的創(chuàng)作背景對(duì)幫助學(xué)生理解古詩有重要作用。古詩深刻的歷史文化背景，是傳統(tǒng)文化教育的好素材，是小學(xué)語文人文性的典型體現(xiàn)。

信息化時(shí)代，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)查詢資料了解詩人及其創(chuàng)作背景，變得更加容易?！?011版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)環(huán)境?！闭n前對(duì)古詩背景的自學(xué)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。

課上，教師還可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生交流自學(xué)成果?！?011版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際?！币虼?，這樣的設(shè)計(jì)，不僅可以增長學(xué)生的文史知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。例如，筆者在教詩人于謙創(chuàng)作的《石灰吟》這首詩，課前讓學(xué)生自學(xué)了解詩人，搜集古詩創(chuàng)作的背景資料。學(xué)生在教師沒教古詩前，就已經(jīng)通過自學(xué)了解到于謙16歲就已經(jīng)有了這樣的人生志向，他們把自己和16歲的于謙對(duì)比，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。以至于有學(xué)生在匯報(bào)交流時(shí)，就流露出對(duì)于謙的無比欽佩之情。

當(dāng)然，教師在學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果的過程中，可以收集學(xué)情信息，尋找教學(xué)起點(diǎn)，這也是“課前自學(xué)”對(duì)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。

（二）課中自主、合作、探究——幫助學(xué)生明詩意。

《2011版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》將“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語文課程的四大理念之一。指出“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。這就要求教師創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造寬松自由的課堂氛圍。在這一環(huán)節(jié)中，教師要采取靈活多樣的教學(xué)策略，做到“放”和“扶”有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把握古詩意思。

首先要大膽地“放”。先讓學(xué)生分小組，自由討論，理解古詩的意思，不理解的做上記號(hào)；然后讓他們?cè)谌嘟涣髦?，大膽展示自己小組的學(xué)習(xí)成果，并提出疑問。

其次要巧妙地“扶”。當(dāng)學(xué)生對(duì)古詩有了整體感知后，通過集體交流了解到學(xué)情，根據(jù)學(xué)情，決定是否“扶”，哪些地方該“扶”，又該怎么“扶”。通過“扶”，讓學(xué)生初步體會(huì)在感知時(shí)可能出現(xiàn)的偏差，進(jìn)一步深化對(duì)全詩的理解，為體味詩情，進(jìn)入詩境做好準(zhǔn)備。

筆者教《石灰吟》一詩時(shí)，在學(xué)生“明詩意”這一環(huán)節(jié)，就先分小組，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞的解釋，理解詩句的意思，再通過組織全班交流，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)全詩的理解，最后教師依據(jù)學(xué)情，通過《七律·長征》中的“只等閑”作知識(shí)遷移，理解詩句中的“若等閑”，通過“改變?nèi)朔Q”的方法，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)詩意的理解，并進(jìn)行適當(dāng)提升。這樣，教師的教，就教在了“學(xué)生不會(huì)”處，既少而精，又印象深。

（三）以讀帶想，以想促讀——幫助學(xué)生悟詩情。

《2011版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段閱讀目標(biāo)與內(nèi)容指出：誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。第二學(xué)段閱讀目標(biāo)與內(nèi)容指出：誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。第三學(xué)段閱讀目標(biāo)與內(nèi)容指出：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

基于這三個(gè)學(xué)段的要求，我們發(fā)現(xiàn)，三個(gè)學(xué)段都強(qiáng)調(diào)了“誦讀”和“展開想象”，的確，古詩是中華民族的文化瑰寶，博大精深，凝練含蓄。有音樂、建筑、繪畫、意境等在內(nèi)的巨大美學(xué)價(jià)值。詩的情感要讓學(xué)生通過朗讀欣賞來體會(huì)。因此，在學(xué)生理解了全詩的意思，有了初步的情感體驗(yàn)后，教師要巧妙創(chuàng)設(shè)情境，通過范讀、點(diǎn)讀、誦讀，評(píng)價(jià)使學(xué)生能讀出詩的語調(diào)、韻律和節(jié)奏，知道應(yīng)該如何把握詩的輕重緩急；其后，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意想象畫面，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。學(xué)生入情入境地、有感情地誦讀，就是學(xué)生感悟詩情的外在表達(dá)。

（四）重積累，巧運(yùn)用——豐富學(xué)生文化積淀。

《2011版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！敝赋觯盒W(xué)階段應(yīng)要求學(xué)生誦讀古詩文，以利于學(xué)生的積累、體驗(yàn)和培養(yǎng)語感。

教師在教學(xué)中要有意識(shí)地指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用古詩的能力。筆者在實(shí)踐中是這樣做的：在低段教學(xué)中，但在學(xué)完古詩，讓學(xué)生表演，再現(xiàn)詩的意境；中高段教學(xué)中可通過改寫“文包詩”的形式，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的情境?？傊?，通過這些語言實(shí)踐過程，目的在于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用古詩，豐富積累，激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望及興趣。

其實(shí)，無論是蘇教版，還是人教版，整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩量并不是很多，在結(jié)束了一首詩的教學(xué)后，并不結(jié)束這堂課的教學(xué)，而是以詩帶詩，以點(diǎn)帶面，將課堂延伸到同一類型的古詩閱讀上，有意識(shí)地加大學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的量。筆者在教學(xué)中，經(jīng)常補(bǔ)充介紹同一位詩人的其他作品，或者是不同詩人的一類作品，使學(xué)生在課內(nèi)、課外可以接觸到大量古詩，了解到更多優(yōu)秀詩作。

“教育有模，但無定模；無模之模，乃為至?！?。古詩教學(xué)結(jié)構(gòu)可以多樣，教學(xué)方法千變?nèi)f化。這四點(diǎn)嘗試，是筆者在開展高效課堂研究中關(guān)于如何有效進(jìn)行古詩教學(xué)的一種探索，我堅(jiān)信在《2011版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的引領(lǐng)下，我們的改革，一定會(huì)有效提高古詩教學(xué)質(zhì)量。