韓驥

摘 要： 隨著“泛在計(jì)算時(shí)代”的來臨，教育界提出了泛在學(xué)習(xí)的概念。泛在學(xué)習(xí)在是泛在計(jì)算技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)，是一種任何人在任何地方、隨時(shí)利用手邊可以取得的科技工具獲取所需信息進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)。作者通過對(duì)信息技術(shù)條件下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查，探討并提出泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下如何更好地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特征和主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造隨時(shí)隨地隨機(jī)的大學(xué)英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞： 泛在學(xué)習(xí) 大學(xué)英語 自主學(xué)習(xí)

當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)發(fā)展日新月異，在給人們的生活帶來全新感受的同時(shí)，也給教育帶來前所未有的壓力。伴隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、無線通信技術(shù)、移動(dòng)計(jì)算技術(shù)的高速發(fā)展和應(yīng)用，人類的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式發(fā)生巨大的變化，已從最初的數(shù)字化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)衍變?yōu)槿缃竦姆涸趯W(xué)習(xí)。

一、泛在學(xué)習(xí)理論

泛在學(xué)習(xí)的提出和研究是和泛在計(jì)算緊密聯(lián)系在一起的。目前，隨著超微計(jì)算機(jī)和無線通信技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了普適計(jì)算的概念。泛在計(jì)算（ubiquitous computing）也稱作普適計(jì)算（pervasive computing），它致力于計(jì)算機(jī)和物理世界之間的無縫融合，形成一個(gè)無時(shí)不在、無處不在而又與日常生活融為一體的計(jì)算環(huán)境。目前，世界各國(guó)都已意識(shí)到泛在技術(shù)對(duì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、文化、教育等會(huì)產(chǎn)生巨大影響，都非常重視其發(fā)展。泛在計(jì)算技術(shù)隨之帶來泛在學(xué)習(xí)的概念（楊孝堂，陳守剛，2012）。

泛在學(xué)習(xí)（ubiquitous learning，簡(jiǎn)稱U-learning）指在泛在計(jì)算技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)，提倡利用信息技術(shù)手段，使任何人（Anyone）、在任何地方（Anywhere）、任何時(shí)間（Anytime）、以任何方式（in Anyway），通過任何設(shè)備（Any device）獲取自己所需的任何學(xué)習(xí)信息（Any contents）和學(xué)習(xí)支持（Any learning support）等，從而輕松愉悅地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以概括為“7A”學(xué)習(xí)方式（李盧一，2009）。泛在學(xué)習(xí)從本質(zhì)上說是一種以人為本的學(xué)習(xí)理念，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地使用任何接收終端“按需”獲取“適量”“適度”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。人們的學(xué)習(xí)可以和現(xiàn)實(shí)生活無縫對(duì)接，不用被各種設(shè)備和技術(shù)的使用干擾，關(guān)注學(xué)習(xí)本身。

在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)行為自然發(fā)生。學(xué)習(xí)者所關(guān)注的是知識(shí)本身，而不是外在的環(huán)境，學(xué)習(xí)者將注意力集中在知識(shí)意義建構(gòu)的過程中，忽略技術(shù)、環(huán)境等外在因素，在任何地方、任何時(shí)間都可獲得所需的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體到高校校園里，即指在校學(xué)生無處不在學(xué)習(xí)、無時(shí)無刻不溝通的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)

語言學(xué)家Henry Holec的著作《自主性與外語學(xué)習(xí)》于1981年出版后，學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)就成為教育者重點(diǎn)研究的課題之一。整體看，自主學(xué)習(xí)指的是學(xué)習(xí)者以相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，持有積極的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度，并且擁有自我行動(dòng)能力，能夠獨(dú)立處理學(xué)習(xí)相關(guān)問題。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身特點(diǎn)制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，挑選適合的學(xué)習(xí)方式，監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程。此外，相互交流、合作精神和團(tuán)體意識(shí)是自主學(xué)習(xí)理論的重要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)能力是人類生存的基本能力。在我們身處的這個(gè)時(shí)代，由于知識(shí)裂變速度加快，知識(shí)半衰期縮短，終身學(xué)習(xí)成為一種生存理念。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為高等教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)。大學(xué)英語是我國(guó)大學(xué)階段學(xué)生的一門公共必修課，大學(xué)英語教學(xué)正逐漸從注重語言知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)向關(guān)注對(duì)人的教育，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

網(wǎng)絡(luò)為自主學(xué)習(xí)提供了良好的支持平臺(tái)，使學(xué)習(xí)更方便和高效。在充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)所具備的這個(gè)巨大優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，我國(guó)教育部于2007年7月公布了新修訂的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，明確指出大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要求各高校采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，使英語的教與學(xué)朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。據(jù)此，全國(guó)的大學(xué)都非常重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，紛紛投資建立自主學(xué)習(xí)中心，現(xiàn)代教育技術(shù)支撐的信息化教學(xué)方興未艾。

三、泛在學(xué)習(xí)理念下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

誠(chéng)然，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，但是新的形勢(shì)也會(huì)產(chǎn)生新的問題。為了清楚地認(rèn)識(shí)這些問題，筆者對(duì)某省屬高校信息技術(shù)條件下下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查。本次調(diào)查主要針對(duì)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)情況、使用信息技術(shù)情況、泛在學(xué)習(xí)理念三方面展開，向該校三個(gè)學(xué)院大一、大二學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷200份，實(shí)際有效問卷195份，有效率為97.5%，結(jié)果分析如下：

1.英語自主學(xué)習(xí)情況

在自主學(xué)習(xí)的態(tài)度方面，91.79%的學(xué)生認(rèn)為利用空余時(shí)間學(xué)習(xí)是必要的。在自主學(xué)習(xí)地點(diǎn)的選擇上，81.03%的學(xué)生選擇在自習(xí)室，56.92%的學(xué)生在宿舍，36.92%的學(xué)生選擇在圖書館，每天用于自主學(xué)習(xí)的時(shí)間在一兩小時(shí)的占44.1%，兩三小時(shí)的占22.56%，三小時(shí)以上的占9.74%。

在英語學(xué)習(xí)方式方面，除課堂面授外，39.49%的學(xué)生喜歡手持設(shè)備專用的學(xué)習(xí)軟件，33.85%的學(xué)生喜歡通過百度、Google搜索，喜歡在線英語交流的學(xué)生占32.82%，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)占29.23%，登錄學(xué)習(xí)網(wǎng)站占25.64%，通過手機(jī)參與學(xué)習(xí)社區(qū)、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)占23.59%，移動(dòng)博客、微博和播客占21.54%，發(fā)集團(tuán)短信、飛信、微信占12.31%。

在通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)存在的問題上，46.67%的學(xué)生認(rèn)為通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到的知識(shí)系統(tǒng)性不強(qiáng)，57.95的學(xué)生認(rèn)為信息量過大，難以取舍，63.08%的學(xué)生選擇缺少與老師、同伴的交流，50.26的學(xué)生表示在遇到問題時(shí)得不到及時(shí)的幫助，37.44%的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易迷航，25.64%的學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)控不夠。40.51%的學(xué)生認(rèn)為人機(jī)交互不夠，功能單一，11.28%的學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)操作不熟練。

調(diào)查表明，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是普遍存在的，也有一個(gè)較為合理的時(shí)間保障，會(huì)選擇適合的地點(diǎn)進(jìn)行。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種重要的學(xué)習(xí)途徑，絕大多數(shù)學(xué)生上網(wǎng)熟練，上網(wǎng)時(shí)間較多，習(xí)慣利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料，但是經(jīng)常遇到一些問題。面對(duì)大量的網(wǎng)絡(luò)信息，很多學(xué)生缺乏自制力及對(duì)資源的辨別、處理能力，造成學(xué)習(xí)效率低下。此外，網(wǎng)絡(luò)資源具有非線性的特點(diǎn)，知識(shí)比較零碎，學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)到的知識(shí)系統(tǒng)性不強(qiáng)。當(dāng)遇到自己不能解決的問題時(shí)，如果得不到及時(shí)的溝通和幫助，很可能造成學(xué)習(xí)的中斷，因此，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于教師的引導(dǎo)、同伴的交流是需要并且十分期待的。

2.大學(xué)生使用信息技術(shù)的情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如今大學(xué)生擁有智能手機(jī)的情況非常普遍，比例高達(dá)90%之多，擁有筆記本電腦的占83.59%，其他移動(dòng)設(shè)備如平板電腦、MP3/MP4/MP5、學(xué)習(xí)機(jī)和電子詞典在大學(xué)生中使用也比較廣泛。利用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)外語的現(xiàn)實(shí)條件已經(jīng)基本具備。

在參與調(diào)查的195名學(xué)生中，平均每天上網(wǎng)時(shí)間小于2小時(shí)的有21人，在2—3小時(shí)之間的有67人，在3—5小時(shí)之間的有63人，在5小時(shí)之上的有44人。對(duì)于上網(wǎng)時(shí)主要做的事情，78.46%的學(xué)生選擇通訊交流，77.44%的學(xué)生休閑娛樂，61.03%的學(xué)生查找學(xué)習(xí)資料、做作業(yè)等，77.44%的學(xué)生瀏覽信息，35.38%的學(xué)生更新博客或個(gè)人主頁等。這表明當(dāng)前大學(xué)生具有一定的信息技能水平，這些技能除用于娛樂消遣方面外，也用于查找學(xué)習(xí)資料、做作業(yè)等自主學(xué)習(xí)，但是在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)習(xí)資源與娛樂資源是并存的，學(xué)生的注意力受到更大的挑戰(zhàn)。

3.大學(xué)生的泛在學(xué)習(xí)理念

對(duì)于泛在學(xué)習(xí)理念的接受程度，14.36%的人“熟悉且了解”，27.18%的人“初步了解”，25.13%的人僅聽說，33.33%的人根本不知道。學(xué)生已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到技術(shù)的發(fā)展使學(xué)習(xí)變成一個(gè)隨時(shí)隨地的行為，這一比例高達(dá)86.95%。泛在學(xué)習(xí)是一個(gè)新興的概念，很多學(xué)生對(duì)此并不是十分清楚，但這并不意味著學(xué)生沒有進(jìn)行過泛在學(xué)習(xí)活動(dòng)。隨著個(gè)人電腦、智能手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及與資費(fèi)的降低，學(xué)生的很多學(xué)習(xí)行為其實(shí)已經(jīng)屬于泛在學(xué)習(xí)的范疇。大部分學(xué)生認(rèn)為在技術(shù)的支持下，泛在學(xué)習(xí)是可行、現(xiàn)實(shí)的。

對(duì)泛在學(xué)習(xí)中學(xué)生最希望教師在其中做哪方面的工作，“教學(xué)內(nèi)容、資源提供”排在第一位，“教學(xué)策略指導(dǎo)”位居第二。對(duì)于泛在學(xué)習(xí)工具，33.85%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)盡量依學(xué)生特點(diǎn)來選擇，38.97%的學(xué)生認(rèn)為工具應(yīng)該多樣化，構(gòu)建多維情。泛在學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式有很大的區(qū)別，學(xué)習(xí)方式更多樣、個(gè)性化，再加上英語學(xué)習(xí)的相關(guān)軟件較多，網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源豐富，這是泛在學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和英語學(xué)科的特點(diǎn)，但是如果使用不當(dāng)，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)過程混亂甚至迷失、學(xué)習(xí)效率不高等問題。因此，學(xué)習(xí)者迫切期望教師能在學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)策略上給予支持。

四、結(jié)論與建議

泛在學(xué)習(xí)是一個(gè)前沿的、革新的、具有實(shí)踐價(jià)值的學(xué)習(xí)形式，將其運(yùn)用于大學(xué)英語學(xué)習(xí)具有無可比擬的發(fā)展前景。目前，隨著個(gè)人電腦、智能手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品和3G、Wi-Fi等無線網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)校園里的普及與相關(guān)資費(fèi)的降低，泛在學(xué)習(xí)的硬件條件已經(jīng)初步具備。再加上大學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，并且有很多可自行安排的空余時(shí)間，出現(xiàn)初步的泛在學(xué)習(xí)行為，這足以說明現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)泛在學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的需求。

我們可以嘗試運(yùn)用泛在學(xué)習(xí)理念來構(gòu)建出一套融合傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)代教育技術(shù)的大學(xué)英語泛在化學(xué)習(xí)模式，為大學(xué)生創(chuàng)造隨時(shí)隨地隨機(jī)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。在此模式下，學(xué)校應(yīng)該與有關(guān)部門加強(qiáng)合作，大力提高校園無線網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)建設(shè)，為學(xué)生搭建泛在化學(xué)習(xí)大平臺(tái)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。外語教師應(yīng)該提高自身教育技術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富并具有充分可選性、針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)學(xué)校的基本情況，對(duì)學(xué)生給予學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，教給學(xué)生搜索、利用資源的方法，并幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。該學(xué)習(xí)模式可以嘗試運(yùn)用到其他記憶性內(nèi)容較多的科目中，如行管、法律、社會(huì)學(xué)等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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