姚紅菊

摘 要： 數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性的課程，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高打下基礎(chǔ)的。目前的數(shù)學(xué)課堂存在著許多問(wèn)題，沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)性做到因材施教，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是不利的。本文從尊重學(xué)生個(gè)性的角度出發(fā)，重在培養(yǎng)初中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲望，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 綜合素質(zhì) 學(xué)生個(gè)性 教學(xué)效率

1.目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，其存在的許多問(wèn)題仍然沒(méi)有得到解決。雖然現(xiàn)在已經(jīng)提倡素質(zhì)教育，但是實(shí)際效果卻不怎么顯著。現(xiàn)在雖然已經(jīng)在實(shí)行開(kāi)放式教育，但是由于中國(guó)一直以來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率并不理想。典型的就是教師把教材上的理論知識(shí)刻板地傳輸給學(xué)生，并沒(méi)有自己對(duì)教材內(nèi)容的獨(dú)到見(jiàn)解。而學(xué)生也是囫圇吞棗地接受，對(duì)于其實(shí)際作用知之甚少?，F(xiàn)在的教學(xué)沒(méi)有深入地發(fā)現(xiàn)挖掘?qū)W生的潛力，常常與學(xué)生的身心發(fā)展相差甚遠(yuǎn)，使學(xué)生怎么都不能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。迫于應(yīng)試教育的壓力，教師在課堂上只是單方面地傳授知識(shí)，與學(xué)生互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)很少，不能讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的奧秘所在，致使學(xué)生就是為了考試而學(xué)，不愿意進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。因此課堂教學(xué)效率低下。

2.尊重學(xué)生個(gè)性教學(xué)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率

采取怎樣的措施才能提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率呢？本文從以下方面進(jìn)行了闡述。

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化師資隊(duì)伍。

現(xiàn)今初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下，很大一部分原因就是受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響。因此，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從根本上認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育的局限性。為了更好地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師需要轉(zhuǎn)變教育理念，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。從老師這方面來(lái)講，需要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要有創(chuàng)新意識(shí)，能夠迅速接受新的教育觀念，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從老師方面推動(dòng)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。為了調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，可以設(shè)立獎(jiǎng)懲機(jī)制，優(yōu)化師資隊(duì)伍。

2.2充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)性所在，做到因材施教。

這個(gè)時(shí)代的學(xué)生是極具個(gè)性的，因此在課堂教學(xué)過(guò)程中不能泯滅了學(xué)生的個(gè)性。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力是不一樣的，而且每個(gè)人的理解程度也不是一樣的。在課堂上常常會(huì)有學(xué)生提出個(gè)性化的問(wèn)題，老師不能規(guī)避這些問(wèn)題。老師就可以在這些個(gè)性化的問(wèn)題中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性所在，并且適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探討，讓這些個(gè)性化的方面能夠帶動(dòng)其他學(xué)生。初中數(shù)學(xué)中有很多幾何求解問(wèn)題，而求解方法不是唯一的，老師不能將自己的方法強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)該循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)更好的解決思路。

達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與歸結(jié)點(diǎn)，這是可以對(duì)具體的教學(xué)過(guò)程起到導(dǎo)向和激勵(lì)的作用的。因此，就需要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)性及發(fā)展方向所在，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維方式、能力方面的差異性，靈活地制定教學(xué)目標(biāo)，做到因材施教。比如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的列方程求解的問(wèn)題，就可以根據(jù)學(xué)生理解能力的差異設(shè)立不同目標(biāo)。剛開(kāi)始接觸這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，老師可以對(duì)一些理解能力慢的學(xué)生引領(lǐng)他們理解問(wèn)題的結(jié)論，知道一元一次方程求解的過(guò)程，而對(duì)一些理解能力較快的學(xué)生引領(lǐng)他們學(xué)會(huì)二元一次方程的求解過(guò)程，而對(duì)于理解能力超強(qiáng)的學(xué)生，就可以引領(lǐng)他們探尋其他求解方式。在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就可以在此問(wèn)題上進(jìn)行拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，加深學(xué)生的理解，發(fā)展他們的個(gè)性。這樣學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的個(gè)性，再加上老師因材施教的引領(lǐng)方式，教學(xué)效果會(huì)更好。

2.3課堂做到有所創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在了解了學(xué)生的個(gè)性之后，就應(yīng)該讓學(xué)生的個(gè)性盡可能向好的方面發(fā)展，讓學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的渴求上。當(dāng)然，枯燥乏味的課堂教學(xué)是不會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性得到體現(xiàn)的。這就需要對(duì)課堂內(nèi)容做到有所創(chuàng)新，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中正是學(xué)生處于叛逆期的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候是特別需要教師的引領(lǐng)的。所以，在上課之前老師應(yīng)該對(duì)需要傳授的知識(shí)采用新穎的引入方式，而不是一味地照書(shū)的套路來(lái)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如說(shuō)，老師可以結(jié)合身邊的事例，分析提煉出適合課堂講授的案例。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了自己的解決方法的時(shí)候，可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行嘗試，并且向班上其他學(xué)生講解自己的理解過(guò)程。老師在課堂上需要扮演好引路人的作用，引領(lǐng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，然后創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

3.結(jié)語(yǔ)

初中教育是為學(xué)生在以后的高等教育打基礎(chǔ)的，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，優(yōu)化教育模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化師資隊(duì)伍，充分發(fā)揮好老師的引領(lǐng)作用。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性教學(xué)，提高教學(xué)效率。爭(zhēng)取在教學(xué)過(guò)程中有所創(chuàng)新，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們愛(ài)上數(shù)學(xué)。當(dāng)教育真正做到尊重學(xué)生個(gè)性的時(shí)候，初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率將會(huì)得到很大的提高。

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