馮景文

摘要：手繪是室內(nèi)設(shè)計(jì)師所要掌握的基本技能之一，對(duì)設(shè)計(jì)師的未來(lái)職業(yè)發(fā)展有著不可忽視的作用。當(dāng)前，我國(guó)的獨(dú)立學(xué)院教育發(fā)展比較晚，辦學(xué)特點(diǎn)上具有特殊性和局限性。通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，指出獨(dú)立學(xué)院室內(nèi)專業(yè)學(xué)生存在的薄弱點(diǎn)：基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，專業(yè)領(lǐng)悟能力差，專業(yè)認(rèn)知不夠，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及未來(lái)生存目標(biāo)不明確等問(wèn)題，并提出解決獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生手繪效果圖表現(xiàn)技法學(xué)習(xí)的五個(gè)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；手繪；課堂教學(xué)

手繪表現(xiàn)技法是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，是學(xué)生今后從事室內(nèi)設(shè)計(jì)工作的所應(yīng)當(dāng)掌握的重要技能之一。它的表現(xiàn)形式以素描、速寫、透視等為基礎(chǔ)，利用筆和紙進(jìn)行室內(nèi)外空間設(shè)計(jì)圖紙的表達(dá)。它在表達(dá)時(shí)候可放棄尺子、圓規(guī)等輔助工具，形成一種自然灑脫的設(shè)計(jì)效果圖。

1.2014級(jí)室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生基本學(xué)習(xí)狀況分析

廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院位于山水甲天下的桂林市。藝術(shù)設(shè)計(jì)系作為該學(xué)院的重點(diǎn)教學(xué)部門，于2012年獲得了廣西區(qū)“特色專業(yè)”稱號(hào)，是廣西區(qū)內(nèi)唯一一所具有如此榮譽(yù)的獨(dú)立學(xué)院。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是該系下屬的一個(gè)專業(yè)方向，在該系占有很大的比重，學(xué)生主要來(lái)源于全國(guó)各地。以該系2014級(jí)室內(nèi)4個(gè)班為例，第一，從生源地來(lái)講具有多樣化，以廣西本地人居多，湖南、江西、內(nèi)蒙古、福建、河南、山東、河北都有生源。第二，從學(xué)生的綜合能力來(lái)講，以高考失利的學(xué)生為主。第三，在數(shù)據(jù)資料準(zhǔn)確性上，作為該班的專業(yè)教師，數(shù)據(jù)調(diào)查更加方便和準(zhǔn)確，能夠掌握第一手資料。

獨(dú)立學(xué)院不像公辦院校帶有很強(qiáng)的公益性，它更多的是帶有一定的經(jīng)濟(jì)收益性，且獨(dú)立學(xué)院教育在我國(guó)的起步比較晚，生源構(gòu)成上也帶有一定的局限性和特殊性。

1.1繪畫基礎(chǔ)不扎實(shí)，領(lǐng)悟能力不夠

在當(dāng)前，全國(guó)各地的高中為了保證和提高自己學(xué)校的升學(xué)率，在高二下學(xué)期就會(huì)建議基礎(chǔ)稍差的學(xué)生轉(zhuǎn)為專業(yè)特長(zhǎng)生，并告訴他們這是邁入大學(xué)的唯一途徑。在此誘惑下，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生紛紛作出選擇。

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，106名室內(nèi)設(shè)計(jì)方向的學(xué)生中，學(xué)習(xí)繪畫在三年或者以上的，占少部分（22.6%），在兩年左右的占比重稍大（40.6%），在一年左右的占37.7%。

通過(guò)分析得出，該班有相當(dāng)一部分的學(xué)生把繪畫學(xué)習(xí)作為能夠進(jìn)入大學(xué)門檻的杠桿，而不是發(fā)自內(nèi)心的喜歡。加之，繪畫是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，素質(zhì)好的學(xué)生也不可能通過(guò)短時(shí)間學(xué)習(xí)吃成“胖子”。該班學(xué)生整體繪畫基礎(chǔ)較弱。

1.2對(duì)自己所學(xué)專業(yè)缺乏認(rèn)識(shí)，部分學(xué)生存在一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

電腦技術(shù)的發(fā)展，電腦效果圖以它的真實(shí)性充斥著人們視野，導(dǎo)致一些學(xué)生認(rèn)為景觀就是電腦效果圖。該專業(yè)學(xué)生對(duì)于室內(nèi)用途和室內(nèi)用途與室內(nèi)效果圖的區(qū)別，也都是處在基本了解和不太了解的階段，真正了解的占的比例很少。所以學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)具有一定的狹隘性和局限性，即使了解也是受親朋好友工作影響，甚至其中有兩位同學(xué)認(rèn)為室內(nèi)設(shè)計(jì)就是純粹的坐辦公室。

1.3動(dòng)手能力較差，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，“惰性”滋生明顯

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，在日常課堂基礎(chǔ)練習(xí)上，只是為了畫而畫，對(duì)于為什么畫、畫的是什么、怎么畫缺乏獨(dú)立思考能力。手繪表現(xiàn)是畫與思考的過(guò)程，練習(xí)不思考或者思考不練習(xí)，都不可能有太好的成績(jī)。

以2014級(jí)室內(nèi)1班25人，在5周內(nèi)的手繪課后練習(xí)作業(yè)（5張/周）為例（表1）：

數(shù)據(jù)顯示，雖然經(jīng)過(guò)5周的學(xué)習(xí)，學(xué)生完成課后作業(yè)情況有明顯好轉(zhuǎn)，但都會(huì)存在部分學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)的情況。這一部分學(xué)生不是不能完成作業(yè)，而是把作業(yè)放到最后。例如，這門課的上課時(shí)間是每天下午，他們往往會(huì)在臨上課前的午休時(shí)間做，周六和周日兩天的時(shí)間都是白白浪費(fèi)掉了。

1.4未來(lái)生存目標(biāo)不明確

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生存在這個(gè)情況比較明顯。其一，學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期較差，自信不夠。中學(xué)是學(xué)生建立自信的最重要階段，這一階段自信夠不夠關(guān)乎學(xué)生的未來(lái)狀況。學(xué)生長(zhǎng)期處在“劣勢(shì)”地位，必會(huì)導(dǎo)致思想上認(rèn)為做什么都不成，“得過(guò)且過(guò)”想法比較嚴(yán)重。其二，家庭優(yōu)越感比較強(qiáng)。在來(lái)獨(dú)立學(xué)院之前，部分學(xué)生未來(lái)工作存在被“安排”現(xiàn)象。以此班為例，家在農(nóng)村的學(xué)生為0，父母為企事業(yè)職工為6人，父母經(jīng)商為9人，父母為公務(wù)員或在編人員的為7人，其他的為3人。

以上的數(shù)據(jù)雖不能代表全國(guó)獨(dú)立學(xué)院都是這樣，但是其或多或少地反映了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生所存在的諸多問(wèn)題。解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的這些問(wèn)題，對(duì)于我們獨(dú)立學(xué)院老師是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。

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室內(nèi)手繪效果圖表現(xiàn)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生要解決的室內(nèi)職業(yè)認(rèn)知問(wèn)題

2.1問(wèn)題一：室內(nèi)手繪表現(xiàn)在個(gè)人未來(lái)職業(yè)生涯中的作用

室內(nèi)手繪表現(xiàn)是室內(nèi)設(shè)計(jì)師必備的職業(yè)技能之一，它有助于提高設(shè)計(jì)師的空間思維能力和形象思維能力，有助于設(shè)計(jì)師個(gè)人素材的積累，提高設(shè)計(jì)方案的成功率。在當(dāng)代，個(gè)人收入水平衡量了個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)狀況。手繪效果圖與電腦效果圖相比，更加方便、快速以及富有藝術(shù)感染力。例如，在甲方的業(yè)務(wù)洽談中，手繪設(shè)計(jì)師可以方便、快速地畫出預(yù)建方案，生動(dòng)地向甲方展示方案構(gòu)思，引導(dǎo)甲方向正確的建設(shè)思維轉(zhuǎn)變，大大提高了方案的成功率。在意境表達(dá)上，電腦效果圖相對(duì)冰冷，缺乏空間意境和個(gè)人情感，這方面是當(dāng)前電腦效果圖技術(shù)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

2.2問(wèn)題二：向?qū)W生講解當(dāng)今室內(nèi)職業(yè)分工問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生制定未來(lái)職業(yè)規(guī)劃

如今，社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)認(rèn)同感有大幅度提升，為了提高設(shè)計(jì)水平和縮短設(shè)計(jì)周期，帶動(dòng)了設(shè)計(jì)行業(yè)分工越來(lái)越細(xì)化。在大都市里，室內(nèi)行業(yè)里大體上分為了方案設(shè)計(jì)師、施工圖制作人員和效果表現(xiàn)人員。這三個(gè)不同的職業(yè)分工，對(duì)人員的要求也有明顯的區(qū)別。方案設(shè)計(jì)師各方面要求最高，如對(duì)從業(yè)人員的學(xué)歷、職業(yè)素養(yǎng)、行業(yè)洞察力、方案的設(shè)計(jì)方法和注意事項(xiàng)以及施工工藝和材料熟悉情況都有相應(yīng)要求，它位于這個(gè)行業(yè)的“金字塔”頂部。施工圖制作人員要求有一定的學(xué)歷和專業(yè)領(lǐng)悟能力限制，同時(shí)還要求從業(yè)人員有實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，熟悉各種施工工藝和相應(yīng)規(guī)范以及材料屬性，它位于這個(gè)職業(yè)“金字塔”最中間部位。效果圖制作人員學(xué)歷限制較低，要求熟悉對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)軟件，它位于最底部。這三種分工相對(duì)應(yīng)的經(jīng)濟(jì)收益也是由高到低變化。

通過(guò)以上兩項(xiàng)內(nèi)容的講解，讓學(xué)生明白當(dāng)前室內(nèi)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生制定正確的職業(yè)規(guī)劃，產(chǎn)生對(duì)室內(nèi)手繪的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)定學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的信念。

3課堂教學(xué)中室內(nèi)手繪表現(xiàn)訓(xùn)練的五個(gè)環(huán)節(jié)

隨著科技的發(fā)展，手繪并沒(méi)有退出藝術(shù)視線，手繪效果圖較于電腦而言更加直接，更加易于傳達(dá)設(shè)計(jì)師的想法。它是設(shè)計(jì)師與客戶溝通的橋梁，也可以作為判斷室內(nèi)設(shè)計(jì)師水平的標(biāo)準(zhǔn)。獨(dú)立學(xué)院要掌握設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法，理解設(shè)計(jì)、深化設(shè)計(jì)及提高設(shè)計(jì)能力是十分必要的。室內(nèi)手繪表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，在于它的方便、快速、自由直觀，富有藝術(shù)感染力。在它的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生有所成就，必須要由易到難，安排教習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在整個(gè)教學(xué)中，為了這個(gè)目標(biāo)主要通過(guò)以下五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)：

3.1基礎(chǔ)透視練習(xí)

透視是繪畫的基礎(chǔ)，它的掌握情況直接關(guān)系到畫面感受的好與壞，它也是多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。在這個(gè)階段，要求學(xué)生主要掌握“一點(diǎn)透視和兩點(diǎn)透視”，并直接告訴他們最佳的視點(diǎn)高度為1.3～1.5米，視點(diǎn)的位置要依突出物體的主次而定。平時(shí)練習(xí)中，要求學(xué)生記住兩個(gè)所有：一是所有與地平線相平行的物體滅點(diǎn)都要與地平線相接。二是所有與地面相垂直的物體，豎向邊線都要與地平線垂直。在透視的準(zhǔn)確性上，告訴學(xué)生以表現(xiàn)主題定真高線，物體體量大小能夠再現(xiàn)真高線，時(shí)刻對(duì)比，找準(zhǔn)正確參考點(diǎn)。

3.2物體結(jié)構(gòu)畫法練習(xí)

以隨處的可見的物體為例，向?qū)W生詳細(xì)講解物體的結(jié)構(gòu)特征，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體的實(shí)形和虛形、形狀、尺寸、方向以及光線的理解，并要求學(xué)生進(jìn)行大量練習(xí)。在這個(gè)階段，一是提高學(xué)生對(duì)造型能力的理解，掌握整體和局部的空間關(guān)系。二是強(qiáng)調(diào)線的使用，鍛煉學(xué)生用線條表現(xiàn)整體與局部之間的尺寸關(guān)系。三是了解不同材料的表現(xiàn)方法。

3.3臨摹與寫生同步，理論與實(shí)踐相結(jié)合

臨摹是學(xué)習(xí)和揣摩優(yōu)秀作品設(shè)計(jì)意圖的重要途徑。首先，以大量的優(yōu)秀方案臨摹為主，讓學(xué)生從中找出適合自己的東西。老師在這個(gè)環(huán)節(jié)里，向?qū)W生講授各種類型作品的畫法和技巧。在個(gè)性上，讓學(xué)生盡可能得到最大程度上的發(fā)揮，但是也不能任由發(fā)展，老師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況把握好度，控制整個(gè)教學(xué)的進(jìn)展。寫生是理論應(yīng)用到實(shí)踐的過(guò)程，在寫生過(guò)程中要求每個(gè)學(xué)生做到：一是構(gòu)圖恰當(dāng)，用筆概括、簡(jiǎn)練，透視關(guān)系正確。二是學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并獨(dú)立解決問(wèn)題，解決臨摹與寫生之間的差距。

3.4課堂示范與多媒體教學(xué)相結(jié)合

通過(guò)課上與課下觀察所得，老師要了解學(xué)生現(xiàn)階段的特點(diǎn)，以個(gè)人實(shí)際行動(dòng)折服學(xué)生。2014級(jí)室內(nèi)1班的學(xué)生大部分為90后，他們佩服的是有真本事的人。學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)要求老師時(shí)刻作為榜樣給學(xué)生看，與學(xué)生同步練習(xí)。在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，假如老師不與他們一同練習(xí)示范，學(xué)生的課堂紀(jì)律會(huì)很難控制。通過(guò)與學(xué)生同步練習(xí)的方法，既增加了學(xué)生與老師的溝通機(jī)會(huì)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。哪怕是最調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)因?yàn)閯e人的認(rèn)真學(xué)習(xí)而感到自己是多么的不妥，喚起他們的求知欲望。同時(shí)，也適當(dāng)播放國(guó)內(nèi)優(yōu)秀作品的視頻教程，如國(guó)內(nèi)沙沛、陳紅衛(wèi)等人的作品。

3.5培養(yǎng)學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望

以鼓勵(lì)學(xué)生之間相互點(diǎn)評(píng)為主，老師點(diǎn)評(píng)為輔，培養(yǎng)他們之間良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生之間總會(huì)有不服輸?shù)母?jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)他們之間的作品定評(píng)，點(diǎn)燃這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，喚起被同行之間所贊美的心性。

通過(guò)以上五個(gè)環(huán)節(jié)的大量練習(xí)，該班的學(xué)習(xí)成果顯著。無(wú)論是在專業(yè)水平，課上紀(jì)律都明顯高出隔壁班級(jí)，且得到了其他任課教師以及學(xué)生的認(rèn)同。

4結(jié)語(yǔ)

室內(nèi)手繪是設(shè)計(jì)師溝通設(shè)計(jì)靈感最快捷、最有效的途徑，對(duì)室內(nèi)專業(yè)學(xué)生撬開未來(lái)職業(yè)生涯有不可忽視的作用。在日常教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)手繪關(guān)鍵是興趣，讓他們知道這門技藝的作用，是他們?nèi)〉酶叱删偷蔫€匙。同時(shí)，老師教學(xué)的關(guān)鍵是了解學(xué)生，尊重學(xué)生，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到充實(shí)和快樂(lè)。