陳思思　劉津銘

摘要：創(chuàng)新是民族進步的靈魂，為國家興旺發(fā)達提供不竭動力。高校大學生肩負著科技創(chuàng)新的重任，而他們在這方面毋庸置疑仍存在種種問題。本文重點關注水利專業(yè)大學生，著眼于“本碩博”團隊培養(yǎng)模式，探討此類大學生創(chuàng)新能力的形成及發(fā)展。

關鍵字：大學生；水利；創(chuàng)新；團隊

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0191-02

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。習近平總書記在中國科學院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會上強調(diào)，我國科技發(fā)展的方向就是創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新；要堅定不移走中國特色自主創(chuàng)新道路。高校大學生肩負著科技創(chuàng)新的重任，本科教育除了要求系統(tǒng)地接受本專業(yè)領域的知識，還要求創(chuàng)造與發(fā)展本領域知識，創(chuàng)新與革新現(xiàn)有技術方法，則成為其教育目標要求的主導方面。

一、本科生創(chuàng)新團隊建立的必要性

（一）創(chuàng)新團隊培養(yǎng)模式的意義探究

我國的高等教育長期以來分為本科、碩士和博士三個教育階段。而在長期的高等教育實踐中，這種三段式階段劃分已經(jīng)得到了一定程度的彈性化處理。出現(xiàn)這種情況的根本原因是，界限分明的人才培養(yǎng)模式已不再適應高等教育日益多元化的發(fā)展，特別是在一些對基礎理論和系統(tǒng)專業(yè)知識的學習及掌握連續(xù)性很強的基礎學科，因此針對此類學科的學生，基于團隊創(chuàng)新理念的“本碩博”聯(lián)動培養(yǎng)機制就顯得尤為重要。

1994年，斯蒂芬·羅賓斯首次提出了“團隊”的概念：為了實現(xiàn)某一目標而由相互協(xié)作的個體所組成的正式群體。在隨后的十年里，關于“團隊合作”的理念風靡全球。當今社會分工越來越細致，每一項工作都需要多方面的通力合作。創(chuàng)新固然離不開個人的努力，然而團隊模式會產(chǎn)生事半功倍的效果。

（二）水利專業(yè)大學生創(chuàng)新認同現(xiàn)狀分析

目前水利專業(yè)大學生自身還存在一些問題，如部分同學視野不夠開闊，對未來缺乏合理的規(guī)劃；部分同學存在盲目學習情況，不注意知識的實踐應用；部分同學對學術充滿熱情，能夠提出許多創(chuàng)造性的觀點，但缺乏專業(yè)指導，未能最大化地發(fā)揮自身創(chuàng)造力；還有部分同學在論文發(fā)表、競賽指導、軟件學習、申請專利等具體問題上經(jīng)驗不足且缺乏指導等。針對這些問題，河海大學水利水電學院以“團隊式”培養(yǎng)模式提升水利專業(yè)大學生的創(chuàng)新能力，以優(yōu)秀博士生、優(yōu)秀碩士生擔任指導，構建了“本碩博”聯(lián)動創(chuàng)新培養(yǎng)機制。

二、河海大學水利水電學院“本碩博”聯(lián)動培養(yǎng)模式

（一）“本碩博”團隊培養(yǎng)模式的基本概念

河海大學水利水電學院一直秉承“以教育創(chuàng)新實現(xiàn)創(chuàng)新教育”的大學生培養(yǎng)理念，充分挖掘新教育觀念的精髓“肯定學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的學習能動性，倡導學生的主動性”，大力改革陳舊教育理念，不斷深化教學改革，旨在培養(yǎng)“高層次、多樣化、創(chuàng)造性”的拔尖創(chuàng)新人才。

“本碩博”聯(lián)動培養(yǎng)的創(chuàng)新團隊機制倡導以學生為主體的創(chuàng)新性實踐活動改革，調(diào)動學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)造性，將本科生和研究生組成合作團隊，為他們提供了一個互相交流、互相學習、互相幫助的平臺，既符合現(xiàn)代社會對人才高層次和學科連續(xù)性的要求，又有利于學校高層次人才的培養(yǎng)和辦學質(zhì)量的提高。

（二）“本碩博”團隊培養(yǎng)模式的初步方案

基于“本碩博”聯(lián)動培養(yǎng)模式的思路，河海大學水利水電學院在學院范圍內(nèi)開展了一系列創(chuàng)新實踐活動。活動分為三個部分，形式主要為結對子、組團隊，每組由1至2名博士生或碩士生以及2～5名本科生組成；以一年為周期，各組選定研究主題后，成員互相合作，共同完成課題。

首先，每期活動選拔15個小組，每組5～7人，共計約100人。選拔形式主要由自主申請、筆試考核及現(xiàn)場面試等環(huán)節(jié)組成，多樣的選拔形式旨在全面考核本科生及研究生的科研能力、創(chuàng)新能力以及合作能力等綜合素質(zhì)。每期組員確定后，本科生與研究生根據(jù)專業(yè)、研究方向等進行組隊，組隊過程為雙向選擇，研究生可以挑選與自己專業(yè)相近，對課題有所助益的本科生，本科生也可以根據(jù)自身特長和發(fā)展，選擇指導老師。

組隊完成后，以小組為單位確定創(chuàng)新項目的研究課題，在研究生的指導下商討項目如何開展，并擬定課題的完成計劃及進度安排表。根據(jù)進度安排，小組內(nèi)部通過網(wǎng)絡、電話或者見面的方式進行交流和溝通。本科生主動與研究生溝通交流；研究生作為指導老師，引導和督促本科生參與完成課題，及時解答各種疑問。

小組活動啟動半年后，各組進行中期匯報。提交中期考核表以及前半年的進度記錄表，并以PPT形式展現(xiàn)目前課題的研究進展、交流情況以及取得的成果等。課題完成后，即活動啟動一年后，各組就研究的內(nèi)容及成果編寫項目結題報告，同時結合課題撰寫科技論文或申請專利。并且提交項目結題報告、終期考核表以及后半年的進度記錄表，參與學院終期考核。

（三）“本碩博”團隊培養(yǎng)模式的實施成果

自創(chuàng)辦該活動以來，河海大學水利水電學院已成功舉辦五期，取得累累碩果。

第一、二期小組取得成果：以小組的名義發(fā)表的論文5篇，其中SCI一篇，EI一篇；研究生指導本科生參加的力學競賽獲獎者7人，水工創(chuàng)新杯獲獎者4組，申報的校級創(chuàng)新訓練項目4項；在此期間，研究生以個人名義發(fā)表的科技論文40余篇；發(fā)明型專利3項，實用新型專利2項。

第三期小組取得成果：15個小組，共申請專利十余項，發(fā)表論文二十多篇，其中本科生為第一作者發(fā)表論文4篇；30名本科生在研究生的指導下參加了各類競賽如全國大學生數(shù)學競賽、大學生數(shù)學建模競賽等，并榮獲多項獎項。其中，2項國家級、4項省級、8項校級獎；30名本科生中絕大多數(shù)都參與并申請到了大學生創(chuàng)新訓練計劃，其中有1個國家級、1個省級、3個校級項目。

第四期小組取得成果：15個小組，以小組名義發(fā)表論文十多篇，其中EI 4篇，本科生為第一作者發(fā)表論文3篇；28名本科生在研究生的指導下參加了各類競賽如全國大學生數(shù)學競賽、大學生數(shù)學建模競賽等，并榮獲多項獎項。其中，5項省級、10項校級獎；28名本科生中絕大多數(shù)都參與并申請到了大學生創(chuàng)新訓練計劃，其中有1個國家級、1個省級、1個校級項目。

第五期小組取得成果：15個小組，學生發(fā)表論文共17篇，其中EI6篇；發(fā)表專利共10項；多名本科生在研究生的指導下參加了各類競賽如全國大學生數(shù)學競賽、大學生數(shù)學建模競賽等，并榮獲多項獎項。其中國家級獎項5項，省級2兩項。

三、進一步加強水利專業(yè)大學生創(chuàng)新團隊建設的建議

僅滿足于眼前的成績是遠遠不夠的，必須進一步加強高校學生創(chuàng)新團隊的建設，從學生自身、學校支撐以及家庭、社會的配合等多方面入手，共同打造更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新團隊。

（一）大學生創(chuàng)新團隊內(nèi)部加強自身建設

準確清晰的目標是一個團隊建立并存在的首要意義，亦是一個團隊正常運作的核心動力，是隨時讓隊員行動一致的“指揮棒”，因此團隊目標的確定至關重要。這個目標須與多數(shù)隊員的知識結構、興趣愛好等因素相符，如此才能揚長避短，同時激發(fā)團隊合作向上的良好動機。確定目標之后，需將目標細化至具體任務，根據(jù)每位成員的特點合理分配任務。

團隊精神并非要求一團和氣，隊員們隨波逐流；相反，正確地發(fā)揮個人英雄主義是可以提高團隊效率的，成員的意見一旦被采納并運用，他獲得成就感的同時能力也增強了。需要特別指出的是，在團隊合作中，個人利益永遠服從團隊利益，如過分強調(diào)個人英雄主義，整個團隊很可能成為一盤散沙。及時且有效的溝通也是團隊精神的重要內(nèi)涵，團隊成員定期進行線上或線下交流，及時溝通任務進度或進行“頭腦風暴”，以確保任務的及時推進。

制度對于相關人員的約束性和指導性是不容忽視的，制度對一個組織及其成員做什么工作、如何開展工作都有一定的提示和約束，同時也明確了相關界限和禁忌。因此，明確而規(guī)范的管理制度是保證創(chuàng)新團隊正常運行的有力約束。激勵性制度也能夠鼓勵成員積極發(fā)揮主觀能動性完成任務。

（二）高校為大學生創(chuàng)新團隊提供多方支持

創(chuàng)新團隊的運行離不開指導老師的作用，一位優(yōu)秀的指導老師能夠給予創(chuàng)新團隊專業(yè)支持，讓創(chuàng)新團隊少走彎路；訓練學生的思維方式、培養(yǎng)其工作習慣、改進工作方法，尤其是鍛煉他們的自學能力。大學是自主學習的課堂，在知識大爆炸的時代，任何教育者都不能夠?qū)⑺兄R傳授給學習者，教育的任務必然由傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的自主學習能力。

必要的物質(zhì)和資金支持也是保證創(chuàng)新團隊活動的硬件條件。高校可以拓展各項經(jīng)費來源，與知名校友合作，與熱心高校事業(yè)的社會有識之士合作，與經(jīng)營方向相近的企業(yè)合作等，創(chuàng)立相關創(chuàng)新類基金。高校還可為創(chuàng)新團隊提供專門活動室，如研討室，配備投影儀、液晶屏、網(wǎng)絡端口等設備，讓團隊的每次交流內(nèi)容得以充分展示，交流活動得以良好開展。

高校的政策鼓勵和支持能夠鼓勵更多的學生加入創(chuàng)新活動。高?？梢詫?chuàng)新團隊的活動成果列入教學體系，學生完成一定的科研任務就可以獲得相應的學分，如社會實踐類或素質(zhì)拓展類的學分，以此來激發(fā)學生參與創(chuàng)新活動積極性。學校的政策支持也是學生進行科研創(chuàng)新的最堅實后盾。除此之外，營造積極的校園文化氛圍對于創(chuàng)新團隊的發(fā)展壯大也是非常有利的。利用學校網(wǎng)站、校報、校園廣播等多樣途徑宣傳創(chuàng)新活動的重要性和已有成果，利用“榜樣效應”鼓勵學生突破常規(guī)、激發(fā)學生創(chuàng)新動力。

總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是大學生教育的核心，是時代賦予大學生教育的歷史使命。“本碩博”團隊培養(yǎng)模式倡導以學生為主體的創(chuàng)新性實踐活動改革，為高校學生提供了交流學習的平臺，有利于交叉學科和跨學科培養(yǎng)，保證了研究與教學的連續(xù)性，為本科生、研究生的創(chuàng)新教育培養(yǎng)提供了可能性。

參考文獻：

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