徐漫

【摘要】在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于很多教師習(xí)慣于以高考為導(dǎo)向開展教學(xué)活動(dòng)，所以，創(chuàng)新能力相對缺乏，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng).對此，本文將結(jié)合高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際，就數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；問題意識(shí)；創(chuàng)新能力

為了在高中數(shù)學(xué)課堂上有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力，高中數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以高考為導(dǎo)向的教學(xué)思路，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展.對此，高中數(shù)學(xué)教師要在生本教育理念的指導(dǎo)下，制定出更多能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，在課堂上營造出良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的積極性、主動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的全面發(fā)展.

一、創(chuàng)設(shè)趣味化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

在高中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取，在很大程度上取決于個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣，而教師主要是發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，所以教師在數(shù)學(xué)課堂上的作用不應(yīng)當(dāng)是統(tǒng)治性的，高中數(shù)學(xué)教師要積極創(chuàng)設(shè)趣味化的問題教學(xué)情境，注重同學(xué)生之間的數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)，以更好的激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在課堂上可以帶著問題開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主反思、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).例如，在“等差數(shù)列”的教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師就可以在一開始創(chuàng)設(shè)問題情境：某種卷筒衛(wèi)生紙，空心時(shí)盤芯直徑35 mm，滿盤直徑110 mm.已知衛(wèi)生紙的厚度為0.1 mm.問：滿盤時(shí)衛(wèi)生紙的總長度大約是多少米？該問題一看就是一個(gè)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系十分緊密的題目，可以充分喚醒學(xué)生的問題意識(shí)，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).

二、充分發(fā)揮高中生的好奇心和想象力

數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力時(shí)，還需要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合高中生的心理特征，利用他們的好奇心和想象力，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)當(dāng)中感受到高中數(shù)學(xué)課程的魅力，在發(fā)現(xiàn)中收獲更多的成功體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感，加快學(xué)生問題意識(shí)與創(chuàng)新思維的養(yǎng)成.例如，在正方體的立體幾何教學(xué)中，無非就是涉及一些點(diǎn)、線、面、空間等問題元素，但學(xué)生立體思維的養(yǎng)成卻不是一蹴而就的，對此高中數(shù)學(xué)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過對立方體的圖形解剖，來提高學(xué)生讀圖、識(shí)圖、作圖以及解題的能力.如將一個(gè)正方體的表面沿某些棱展開，你能得到哪些平面圖形，你能設(shè)法得到圖1、圖2所示的兩個(gè)平面圖形嗎？ 圖3、圖4能否圍成一個(gè)正方體表面？借助這樣的拆圖、組圖，學(xué)生的創(chuàng)新思維、立體思維和逆向思維能力都能得到相應(yīng)的培養(yǎng)與提高.

三、豐富高中數(shù)學(xué)教學(xué)的形式與途徑

為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要更好的發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，不斷豐富高中數(shù)學(xué)教學(xué)的形式與途徑，在數(shù)學(xué)課堂上留給學(xué)生充足的獨(dú)立空間和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，豐富學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的渠道，讓每名學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都可以積極思考和展示自己，更有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新思維.對此，高中數(shù)學(xué)教師要善于使用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化，使多媒體教育技術(shù)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效輔助教學(xué)手段.如在“拋物線”的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合現(xiàn)代科技與生活中的實(shí)例來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，如通過幾何畫板或FLASH動(dòng)畫模擬炮彈的運(yùn)行軌跡等，讓學(xué)生思索籃球投籃弧度大小對投籃命中率的影響，立定跳遠(yuǎn)時(shí)保持怎樣的弧度會(huì)跳的更遠(yuǎn).只有數(shù)學(xué)教師不斷豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、形式與手段，高中生才會(huì)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，個(gè)人的數(shù)學(xué)思維能力才會(huì)得到不斷的鍛煉，創(chuàng)新能力才能得以持續(xù)提升.

四、營造應(yīng)用性、探究性的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求數(shù)學(xué)教師能夠讓學(xué)生在比較生動(dòng)而又具體的情境之中進(jìn)行應(yīng)用性、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí).在“專注應(yīng)用，注重創(chuàng)新”的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理會(huì)一直處于興奮的狀態(tài)，比較容易接受數(shù)學(xué)課堂上的知識(shí)和信息，進(jìn)而提高教師在數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)效率，加快高中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).很多數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容比較抽象，很多學(xué)生并不能對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)也就無從談起，所以學(xué)習(xí)起來會(huì)感覺比較吃力和乏味，所以高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，要積極營造應(yīng)用性、探究性的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，如在“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以在課前準(zhǔn)備豐富的與隨機(jī)抽樣和統(tǒng)計(jì)相關(guān)的背景材料，并將其制作成教學(xué)課件，將圖片、音樂、視頻以及文字都結(jié)合起來，提出一些應(yīng)用性、探究性比較強(qiáng)的問題，這樣有助于學(xué)生更加直觀的感受數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)價(jià)值，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力.

結(jié) 語

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，需要高中數(shù)學(xué)教師深入貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育的各項(xiàng)要求，加快高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革步伐，在生本教育理念的指導(dǎo)下，通過教學(xué)方案的優(yōu)化教學(xué)思路上的轉(zhuǎn)變和思路，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主體”，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和反思能力，促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)與創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成.

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