徐章元

【摘要】自我國(guó)實(shí)行新課改之后，就致力于學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而對(duì)于小學(xué)生更是要從小培養(yǎng)，讓其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，單純的記單詞已經(jīng)不適應(yīng)小學(xué)生的思維以及現(xiàn)在的教育形式了，我們需要的是培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，所以，情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到了體現(xiàn)。在本文當(dāng)中，我們主要對(duì)情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，爭(zhēng)取更加有效的利用情境教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 小學(xué) 英語(yǔ)

新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要就是要培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式只會(huì)讓處于活潑好動(dòng)時(shí)期的學(xué)生感覺(jué)到枯燥乏味，從而對(duì)英語(yǔ)失去興趣。情境教學(xué)解決了這一問(wèn)題，它為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了良好的語(yǔ)言環(huán)境，增加了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也可以打下很好的基礎(chǔ)，對(duì)于以后的語(yǔ)言交流更是有很大的好處。

情境教學(xué)是教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中利用自己的語(yǔ)言、肢體動(dòng)作以及其他工具等為同學(xué)呈現(xiàn)出一種生活會(huì)話場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，融入到設(shè)定的場(chǎng)景中來(lái)，在輕松愉快的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)的情境教學(xué)就是讓學(xué)生在相應(yīng)的情境當(dāng)中，將單詞或是句子與相應(yīng)的情境結(jié)合起來(lái)，更加有利于其記憶，在以后的應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，他們也會(huì)知道詞語(yǔ)、句子適用于什么樣的情境。

對(duì)于任何事物來(lái)說(shuō)，有利就有弊，情境教學(xué)也是同樣的道理，所以，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)掌握情境教學(xué)的原則，合理規(guī)劃情境教學(xué)的內(nèi)容是十分必要的。

第一，貼近生活。學(xué)習(xí)就是為了能夠在生活當(dāng)中應(yīng)用，對(duì)于語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科更是如此，所以小學(xué)英語(yǔ)的情境教學(xué)一定要貼近生活，能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)之后運(yùn)用到實(shí)際生活中去。例如在課堂上面教授家庭成員的單詞的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生在家里拿一張全家福的照片，然后分別對(duì)照片上面的人進(jìn)行介紹：grandfather，grandmother，father，mother，brother等。

第二，合理適當(dāng)。情境教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的輔助手段，但切記一定要合理適當(dāng)。對(duì)于心智尚未成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，注意力相對(duì)來(lái)說(shuō)不夠集中，形式過(guò)多會(huì)造成小學(xué)生的注意力更加分散，不能夠很好的完成學(xué)習(xí)人物，適得其反。例如老師在講授“Merry Christmas”的時(shí)候，為了營(yíng)造出圣誕節(jié)的氣氛，會(huì)用圣誕樹(shù)、圣誕老人、彩球以及各式圣誕物品來(lái)進(jìn)行布置，這樣的布置雖然很好的營(yíng)造出了圣誕的情境，但是由于情境涉及的物品種類(lèi)太多，小學(xué)生很可能被這些裝飾物品吸引，從而違背了情境創(chuàng)造是為了更好的學(xué)習(xí)單詞的初衷。所以，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師一定要結(jié)合知識(shí)合理的設(shè)計(jì)情境，做到簡(jiǎn)單、確切，為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造最佳的情境。

第三，生動(dòng)有趣。小學(xué)生處于好動(dòng)的年齡，這個(gè)年齡有他們的天真，正因?yàn)檫@樣，情境的設(shè)置才要更加的生動(dòng)有趣，只有這樣才能夠更好的調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加的投入。例如在學(xué)習(xí)“At the zoo”的時(shí)候，老師可以準(zhǔn)備各種動(dòng)物的頭箍，在上面標(biāo)注英文單詞，例如：“elephant”、“monkey”、“tiger”、“cat”、“dog”、“bear”等，讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物頭像來(lái)做游戲。在這樣的情境中，有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的雙重感受，在輕松愉快的氛圍當(dāng)中，相信小學(xué)生能夠很好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

第四，建立輕松愉悅的課堂氛圍。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的心智還處于不成熟的狀態(tài)，對(duì)一切未知的事物都有充足的好奇心，他們易于接受新鮮的事物，但是他們也容易被周?chē)氖挛锼绊?，所以，他們?cè)谡n堂上面的注意力不能夠集中，對(duì)于學(xué)習(xí)他們更加缺乏自主性，需要老師在學(xué)習(xí)方面進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)。在這樣的情況下，老師需要結(jié)合課堂知識(shí)，合理的設(shè)計(jì)情境教學(xué)，這樣不僅可以調(diào)起學(xué)生的積極性，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，防止學(xué)生思緒漫天飛，還可以增加英語(yǔ)語(yǔ)言的交流，創(chuàng)造自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為以后的英語(yǔ)教學(xué)打好基礎(chǔ)，所以，英語(yǔ)教學(xué)一定要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有興趣，愿意去學(xué)習(xí)，并能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)合理的運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，情境教學(xué)就體現(xiàn)了這些。情境教學(xué)根據(jù)課堂知識(shí)設(shè)定情境，活躍了課堂，為學(xué)生提供了英語(yǔ)語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)英語(yǔ)的交流與運(yùn)用。

總之，興趣是最好的老師。小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)需要情境教學(xué)的輔助，教師可依據(jù)課堂內(nèi)容以及學(xué)生的狀態(tài)設(shè)定情境，增加學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。情境教學(xué)還可以豐富課堂，創(chuàng)造愉悅的課堂氛圍，解放孩子的天性。小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)也同樣要求老師不斷豐富自己的知識(shí)，拓寬自己的視野，為學(xué)生創(chuàng)造更好的情境教學(xué)而努力。

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