王克清

【摘要】情景創(chuàng)建在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中英語教學(xué)的要求，對于學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)與發(fā)展將會產(chǎn)生積極的影響。文章主要針對情境創(chuàng)建在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的價值以及情境創(chuàng)建在初中英語教學(xué)的應(yīng)用方式進(jìn)行分析，并提出一些等相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】情境創(chuàng)建 初中英語教學(xué) 初中學(xué)生

傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一、枯燥，使得很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣較為薄弱，不利于初中英語課堂教學(xué)活動的深入開展。情境創(chuàng)建法也可以稱之為視聽法，始于20世紀(jì)50年代的法國，隨著世界知識與經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，逐漸傳入中國，并在各類課堂教學(xué)活動當(dāng)中得以廣泛應(yīng)用，豐富了課堂教學(xué)的模式，為學(xué)生帶來了全新的課堂學(xué)習(xí)體驗。情景創(chuàng)建在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥的教學(xué)氛圍，更加關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情感體驗。

一、情境創(chuàng)建在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的價值

1.增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中忽視了學(xué)生心理的發(fā)展，枯燥的教學(xué)模式下學(xué)生只是在“被動式”的學(xué)習(xí)，“機(jī)械式”的接受。在新課程背景下，初中英語教師可以通過情境的創(chuàng)建，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生能夠積極、踴躍的參與到初中英語課堂教學(xué)活動當(dāng)中，感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

2.提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。情境創(chuàng)建模式與初中學(xué)生的性格特點相符，情境創(chuàng)建模式能夠豐富初中英語教學(xué)的內(nèi)容，將抽象而難懂的英語語法、英語知識點等等通過形象的情境模擬進(jìn)行再現(xiàn)，使學(xué)生能夠通過情境直觀理解其中的內(nèi)涵，使初中英語課堂教學(xué)產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。

二、情境創(chuàng)建在初中英語教學(xué)的應(yīng)用方式

1.設(shè)計游戲教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于初中生而言，游戲仍然是他們生活當(dāng)中必不可少的一部分，在初中英語課堂教學(xué)活動當(dāng)中，教師可以結(jié)合初中學(xué)生的心理特點，通過游戲情境創(chuàng)建的方式，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠真正在“學(xué)”中“玩”，在“玩”中“學(xué)”，使學(xué)生感覺到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

例如在指導(dǎo)學(xué)生對人教版初中英語七年級上冊《How much are these socks？》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情境模擬。比如教師可以組織學(xué)生模擬同學(xué)之間一同去食品超市的場景，一個學(xué)生扮演老板，兩個學(xué)生扮演顧客等等，學(xué)生可以自由設(shè)計自己的臺詞，比如“How much is this chocolate？”等等，老板也可以自由規(guī)定相應(yīng)的食品價格，比如“The chocolate is 3 dollars.”等等。

在指導(dǎo)學(xué)生對《When is your birthday》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以以任意一位學(xué)生為基點，組織學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)的內(nèi)容猜測這位學(xué)生的生日，比如“Your birthday is December 6th？”等等，猜對則會有獎勵，比如可以任意指定一位學(xué)生唱歌或者有棒棒糖的獎勵等等，通過游戲性的游戲增加課堂教學(xué)的趣味性特點。

2.設(shè)計問題教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。有效的問題引導(dǎo)能夠使學(xué)生通過問題，在問題思考、問題分析以及問題解答的過程當(dāng)中，形成一定的問題思考意識，構(gòu)建互動型的課堂教學(xué)模式。在初中英語課堂教學(xué)活動當(dāng)中，教師可以通過問題教學(xué)情境的創(chuàng)建，適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生的英語思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題思考意識。

例如在指導(dǎo)學(xué)生對人教版初中英語七年級上冊《My favorite subject is science.》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以在課堂伊始，首先提問學(xué)生“What is your favorite subject？”等問題，調(diào)動課堂教學(xué)的氛圍，在學(xué)生與教師之間的互動中，引入課堂教學(xué)的內(nèi)容。在課堂教學(xué)活動當(dāng)中，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，提出“Whats Marys favorite subject？”等問題，觀察學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)情況，通過問題互動的方式，層層推進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容。

3.設(shè)計合作教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。合作教學(xué)情境的創(chuàng)建符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中英語課堂教學(xué)的實際要求，在不斷提升學(xué)生英語知識掌握能力及學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，使學(xué)生能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的樂趣以及合作的意義，促進(jìn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)質(zhì)量以及情感素養(yǎng)的全面發(fā)展。

例如在指導(dǎo)學(xué)生對人教版初中英語七年級上冊《This is my sister》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以首先將3-4個學(xué)生分為一個小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生之間可以互相分配彼此的任務(wù)，比如一位學(xué)生負(fù)責(zé)查找生詞，一位學(xué)生負(fù)責(zé)查找語法等等，組織學(xué)生通過小組合作的方式共同完成課文學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)。在課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)完成之后，教師還可以組織學(xué)生以“this is my ...”為主題，引導(dǎo)學(xué)生任意介紹一位朋友或者是家人，進(jìn)行英語作文習(xí)作，并將學(xué)生習(xí)作的成品與其他學(xué)生進(jìn)行共享，在互動中學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，彌補(bǔ)自身的不足之處。

新課程背景下，教師需要結(jié)合初中學(xué)生的實際性格特點開展課堂教學(xué)活動。在初中英語教學(xué)中有效融入情境創(chuàng)建模式，可以通過設(shè)計游戲教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；設(shè)計問題教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維以及設(shè)計合作教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等方式，為學(xué)生營造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提升每一位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

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