劉玉懷

【摘要】閱讀后活動(dòng)是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，閱讀后活動(dòng)是否有效，直接影響閱讀效果的達(dá)成度。本文根據(jù)目前初中英語(yǔ)閱讀課堂中普遍存在的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)例有針對(duì)性的進(jìn)行分析，提出設(shè)計(jì)有效閱讀后活動(dòng)的四點(diǎn)意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 讀后活動(dòng) 活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、引言

閱讀后活動(dòng)是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)閱讀活動(dòng)的輸出和反饋。根據(jù)不同題材的閱讀文本，設(shè)計(jì)不同形式的閱讀后活動(dòng)，可引導(dǎo)學(xué)生深入理解閱讀材料，進(jìn)一步掌握語(yǔ)言知識(shí)，拓展思維，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)閱讀過(guò)程中由輸入到輸出的轉(zhuǎn)換。閱讀后活動(dòng)中設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否有效，直接關(guān)系到閱讀效果的達(dá)成度。

二、存在問(wèn)題

筆者在教學(xué)和大量的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中普遍存在以下幾種問(wèn)題：

1.語(yǔ)言知識(shí)的輸出與輸入不一致。閱讀后活動(dòng)中輸出語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與while reading中輸入語(yǔ)言結(jié)構(gòu)不一致，學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)無(wú)法得到及時(shí)的強(qiáng)化和訓(xùn)練，其結(jié)果是增加輸出時(shí)的表達(dá)難度和影響表達(dá)時(shí)的準(zhǔn)確性，導(dǎo)致學(xué)生在輸出過(guò)程中產(chǎn)生障礙。

2.輸出與閱讀的主題不一致。閱讀后活動(dòng)的目的是強(qiáng)化，升華主題，啟發(fā)學(xué)生加深理解文章主題，發(fā)掘主題的內(nèi)涵和價(jià)值。但有的閱讀后活動(dòng)中設(shè)計(jì)的活動(dòng)與閱讀文本的主題不一致，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)閱讀材料的主題進(jìn)行深入分析和拓展。

3.閱讀后活動(dòng)與學(xué)生的主體性不一致。有些閱讀后活動(dòng)中所設(shè)計(jì)的活動(dòng)與學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)水平不相匹配，導(dǎo)致不感興趣，無(wú)法有效吸引學(xué)生的注意力，活動(dòng)中學(xué)生興奮度和參與度不夠。

三、如何設(shè)計(jì)有效的閱讀后活動(dòng)活動(dòng)

1.活動(dòng)設(shè)計(jì)中輸出與輸入的語(yǔ)言應(yīng)保持一致性。學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言能通過(guò)及時(shí)在合適語(yǔ)境中運(yùn)用而得以強(qiáng)化，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

例1：Go for it 8上Unit 7 Do you think you will have your own robot？閱讀過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了機(jī)器人外形、用途的語(yǔ)言知識(shí)，在閱讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)一個(gè)小組活動(dòng)Group work：design robot in groups，要求學(xué)生解決以下3個(gè)問(wèn)題：

1）What does it look like？2）How does it work？3）What can it do for you？

設(shè)計(jì)的讀后活動(dòng)要求在新的情境中讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)解決問(wèn)題，做到了語(yǔ)言輸出與語(yǔ)言輸入一致，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.活動(dòng)設(shè)計(jì)中輸出與輸入主題相一致。閱讀后活動(dòng)的目的是在while reading分析主題的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生加深對(duì)文章主題的理解，發(fā)掘主題的內(nèi)涵和價(jià)值，強(qiáng)化，升華主題。同時(shí)在拓展的過(guò)程中，使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練。

例2：Go for it9年級(jí)unit7 Section B的閱讀Should I be allowed to make my own decision？文本講述的是學(xué)生Liu Yu與父母親在面對(duì)愛(ài)好和學(xué)業(yè)問(wèn)題時(shí)不同思路導(dǎo)致的矛盾和困惑。在閱讀后活動(dòng)中設(shè)計(jì)小組討論：

Now Liu Yu and his parents have different opinions，they dont agree with each and they are not happy.Suppose you are Liu Yus friend and you want to help him solve the problem， try to find an idea.

在學(xué)生討論——匯報(bào)后，最后教師進(jìn)行小結(jié)—we must keep the balance of our schoolwork and hobbies.活動(dòng)圍繞主題進(jìn)一步深入，讓學(xué)生清楚Liu Yu與父母的矛盾所在，思考解決方法，在這個(gè)過(guò)程中懂得平衡學(xué)業(yè)和愛(ài)好的關(guān)系及怎樣換位思考與人溝通。文本主題的內(nèi)涵和價(jià)值在活動(dòng)中得以充分發(fā)掘。

3.活動(dòng)的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)主體保持一致。閱讀后活動(dòng)中活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)該符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)水平，不能超越他們的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，這樣學(xué)生才可能對(duì)所設(shè)計(jì)的活動(dòng)感興趣，愿意參與活動(dòng)，從而有話想說(shuō)、有話愿說(shuō)、有話可說(shuō)。這種活動(dòng)才有可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，保證活動(dòng)的有效性。

4.活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性。閱讀后活動(dòng)中不同活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性，由易到難，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生由語(yǔ)言知識(shí)的掌握，閱讀材料的理解到語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用和思維的拓展，要有助于發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問(wèn)題。

例3：Go for it 9年級(jí) unit 2 Section A 3a Full Moon， Full Feelings 在閱讀后活動(dòng)部分，可設(shè)計(jì)3個(gè)活動(dòng)：

（1）Role-play人物角色扮演，檢測(cè)學(xué)生對(duì)故事的理解和語(yǔ)言的掌握；（2）Writing續(xù)寫(xiě)故事結(jié)尾，拓展學(xué)生的想象力，通過(guò)續(xù)寫(xiě)將故事變得“圓滿”。（3）Experience the beauty of literature以模仿標(biāo)題的方式創(chuàng)作短語(yǔ)，并引導(dǎo)他們解讀所創(chuàng)作的短語(yǔ)，如“a class with you， full feelings”“a dinner for my father， full feelings”，加深學(xué)生對(duì)full feelings的理解。

此外，閱讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意活動(dòng)的多樣性，如辯論，采訪，復(fù)述，改寫(xiě)，續(xù)寫(xiě)，討論等?；顒?dòng)中教師應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)控，及時(shí)合理評(píng)價(jià)來(lái)強(qiáng)化和糾正學(xué)生在閱讀后活動(dòng)中的行為，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，進(jìn)一步反饋到后面的活動(dòng)中，這樣閱讀后活動(dòng)才能真正起到幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，深入理解文本主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，提高課堂效率，從而真正提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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