池會夢

【摘 要】新課改下的初中數學教學，無論對數學教師的思想認識，還是數學教師的教學理念，都提出了不同的要求，而這些又是決定初中數學教學質量的重要因素。初中數學教學質量的高低，初中數學教師教學水平的高低，不僅僅對于初中生現階段的數學學習有著十分重要的意義和作用，而且對于學生今后的數學學習也具有難以估量的影響。本文分析了對新課改下初中數學教學存在的主要問題的基礎上，提出了完善初中數學教學的對策和方法。

【關鍵詞】新課改；初中數學；質量

在新課改下，初中數學教學中，提高教學質量，是每一位教師應盡的職責，因此教師要更新觀念，開拓創(chuàng)新，將課堂時間充分利用起來，進行有效教學，這是提高教學質量的關鍵。在初中數學教學過程中不斷摸索新的教學方法，以適應素質教育的較高要求，提高教學質量。盡管我國初中數學老師在數學教學過程中積累了豐富的經驗，取得了重大的進展，但是在實際的數學教學過程中，很多問題仍然存在。本文主要分析初中數學老師數學教學中存在的問題，探討數學教學策略，為初中數學老師的數學教學提供借鑒。

一、初中數學教學中存在的問題

由于受到傳統(tǒng)數學教學模式及思想觀念的影響，初中數學老師在初中數學教學中存在一些問題，嚴重影響初中數學教學及學生數學學習成績的提高?？傮w來講，初中數學教學存在的問題主要體現在以下幾個方面。第一，老師教學素質有待提高，尤其對于初中數學老師來講，老師的綜合素質還不是很高，要想搞好數學教學，提高老師的數學教學能力是必需的。第二，數學教學模式單一。目前，初中數學教學還是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”和“滿堂灌”的數學教學方式，這種教學方式忽視了學生的主體地位，影響到學生個性的發(fā)揮。第三，學生數學學習興趣低。數學學習在初中教學中占據重要的地位，但是由于種種因素制約，學生數學學習興趣不濃，影響學生數學學習能力的提高。

二、提高初中數學教學有效性的方法

1.優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學習興趣

初中數學是較為枯燥的一門學科，由于其高度的抽象性和邏輯的嚴謹性，使得數學成為學生學習困難的課程之一，多數初中的學生都不喜歡學習數學，覺得難，沒有興趣。為激發(fā)學生的學習興趣，本人覺得教師應做到：

首先是熱愛學生。初中學生都是一群十三、四歲的青春少年，他們感情細膩而豐富，在教學中，教師要增加感情投入，為什么由數學教師當班主任的班級，該班學生學習數學的興趣要濃一些，其中就突出了關愛學生是激發(fā)學生學習數學不可缺少的重要思想因素，所以要激發(fā)學生學習數學的興趣首先應熱愛自己的學生，用愛心去教化他們，讓他們感受到這份關愛，把師生問的距離拉近，讓學生感到老師是自己的朋友、親人，自然而然他們也就會對數學產生學習興趣。若是教師對他們不理無問，甚至批評責罵，那么他們就會害怕教師，疏遠教師，久而久之，就會失去學習興趣，成績也會大幅度下降。

其次是創(chuàng)造情境。數學知識大多是抽象枯燥的，學生學習會感覺無味，教師可千方百計創(chuàng)造課堂的輕松愉悅環(huán)境，將書本知識轉變?yōu)橛腥さ?、令他們好奇的實際問題，例如在初三年級的二次函數的導入中，學生對二次函數比較難，所以在課前導入中我們可以通過籃球明星姚明投籃中籃球經過的路徑――拋物線、我們在投鉛球時鉛球經過的路徑――拋物線等現實生活中的例子激發(fā)學生它們所經過的路徑與我們所學的二次函數有著密切聯系。從而激發(fā)他們的學習興趣和求知欲，讓他們在快樂中積極主動的學習。

2.身正為范，亦師亦友，拉近距離

古人曾經說過：“近朱者赤，近墨者黑”教師的一言一行都會對學生產生很大的影響。學生喜歡上什么課，很大原因是因為喜歡教這門課的老師，心理學的研究也表明：教師人格魅力，對學生的影響是非常大。初中學生從天真爛漫的童年逐漸成人，他們有了獨到的分析事物和判斷事物的觀點，自我意識都比較強烈，并因此形成自己的習慣但是這些觀點都不成熟，不能成為他們最終獲取信息的結果。一切都需要教師加以良性引導，讓他們認識到學習的重要性。因此，數學教師要努力塑造自己的形象和品質，力求通過努力讓學生對學科感興趣，對教師產生景仰和尊重，從而達到“身教勝于言教”的榜樣力量。

3.在數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力在數學教學中主要表現對已解決問題尋求新的解法?！皩W起于思，思源于疑?！睂W生探索知識的思維過程總是從問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展和創(chuàng)新。在教學過程中，學生在教師創(chuàng)設的情境下，自己動手操作、動腦思考、動口表達，探索未知領域，尋找客觀真理，成為發(fā)現者，要讓學生自始至終地參與這一探索過程，發(fā)展學生創(chuàng)新能力。如在球的體積教學中，教師可以利用課余時間將學生分為三組，要求第一組每人做半徑為10厘米的半球；第二組每人做半徑為10厘米高10厘米的圓錐；第三組每人做半徑為10厘米高10厘米的圓柱。每組出一人又組成許多小組，各小組分別將圓錐放入圓柱中，然后用半球裝滿土倒入圓柱中，學生們發(fā)現它們之間的關系，半球的體積等于圓柱與圓錐體積之差。球的體積公式的推導過程，集公理化思想、轉化思想、等積類比思想及割補轉換方法之大成，就是這些思想方法靈活運用的完美范例。教學中，再次通過展現體積問題解決的思路分析，形成系統(tǒng)的條理的體積公式的推導線索，把這些思想方法明確地呈現在學生的眼前。學生才能從中領悟到當初數學家的創(chuàng)造思維進程，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。

4.以分層訓練的方式實現因材施教

傳統(tǒng)的課堂教學普遍存在放松差生、縛住優(yōu)生的現象。差生在課堂上由于不懂而顯得無事可做，優(yōu)生在課堂上僅用5至10分鐘就已經掌握了該學的知識，其他時間也是無所事事。針對這種情況，教師必須要在課堂教學中實施因材施教。要實現因材施教，首先，必須深入了解學生的實際?！叭拷逃睦韺W還原成一條原理，那就是根據學生原有的知識結構進行教學”，學生原有的認知結構狀況是影響學生學習的重要因素。教師不但要了解學生有哪些知識與能力的方面的缺陷，有針對性地設計好相應的練習，及時調整教學方法、進度，以實現因材施教。其次，要實現因材施教，教師必須在練習的設計中準備好差生會做的題目。常聽到一些教師說：“某某學生真是無藥可救了”，但是，在實踐中，并沒有真正有一個每次考試都是0分的學生，也就是說：一個學生可不可教，主要看教師對他的要求如何。例如：如果有學生不會解二元一次方程組，教師就會先讓他解一元一次方程，甚至簡易方程。另外，在課堂上重視差生的輔導、偏愛差生，給他們樹立信心與希望，也是提高教學質量的重要方法。還有，教師在練習設計中要注意分層訓練。比如：“導學達標”和“課外作業(yè)”一般為A、B、C三組題目，其中A組題為預備知識，B組題是專為實現技能訓練而設置的基礎知識、基本運算，C組題是各方面知識的綜合運用。對于中下層生，只要求完成A、B兩組題目，而優(yōu)生則可完成A、B、C三組題目。這樣，讓每一個學生都有適合自己做的題目。也就收到了課堂教學和高效益。

總之，只要我們在教學過程中能堅持利用新課程的理念來指導課堂教學，善于運用豐富多彩的課堂活動方式和教學手段，盡可能多地為學生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，學生學習數學的主動性和積極性就會得到不斷加強，學生的數學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力就一定會得到全面的提高與發(fā)展。

參考文獻：

[1]嚴航.新課改下提高初中數學課堂教學有效性的對策分析[J].中學時代，2013，06：73.