王麗霞

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.226

我們幼兒園是一所新建公辦幼兒園，園所壞境優(yōu)雅，硬件設(shè)施齊全，師資隊(duì)伍大多是由小學(xué)轉(zhuǎn)崗來的教師，雖然都是來自一線的骨干教師，可在幼兒教育上還是外行，雖然經(jīng)過兩年的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐嘗試，在理論和教學(xué)上有了質(zhì)的飛躍，可在環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域創(chuàng)設(shè)上還是沒有一個清晰的思路、科學(xué)的方向。通過兩年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和聆聽專家區(qū)域環(huán)境和材料投放的的講座，筆者逐漸明白，區(qū)域活動能夠引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，讓他們在自我探索的過程中達(dá)到自我發(fā)現(xiàn)，并最終實(shí)現(xiàn)自我完善。這是一種新型的活動形式，不僅與兒童的身心發(fā)展相符，也能夠有效地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。尤其是在小班的教學(xué)中，由于小班幼兒的年齡較小，心理發(fā)育也很不完善，區(qū)域活動能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一種輕松、愉悅的環(huán)境，使幼兒在寬松的心理氛圍中展開學(xué)習(xí)與探索，使他們學(xué)著去和老師、伴展開交往活動，學(xué)著和小伙伴一起合作，可以說，區(qū)域活動這種學(xué)習(xí)方式是非常適合在幼兒園中使用的。

對于幼兒來說，想象力是非常重要的，它甚至比知識的學(xué)習(xí)還要重要，正如愛因斯坦所說：“知識是有限的，而想象力是無限的?！庇變弘A段是人的一生中想象力最為發(fā)達(dá)的階段，因?yàn)橛變核佑|到的世界比較小，也沒有受到太多的世俗的禁錮，他們的想象力就會無限發(fā)展，一些成人認(rèn)為是“天方夜譚”的東西大多是來字孩子的創(chuàng)意。從這一方面進(jìn)行思考，我對本班的益智區(qū)材料的投放有很多的困惑和想法。

困惑一：本班孩子對益智區(qū)不是很感興趣怎么辦？

困惑二：益智區(qū)怎樣和主題活動更相吻合？

自從聆聽和欣賞了專家的講座之后，我們對益智區(qū)進(jìn)行了重點(diǎn)分析并進(jìn)行了投放措施的調(diào)整。

一、在實(shí)施益智區(qū)材料投放時要充分考慮幼兒的興趣、愛好

受年齡影響，小班幼兒的人際交往能力都比較差，他們的生活經(jīng)驗(yàn)也比較少，不能很好地照顧自己。在活動區(qū)中，幼兒能夠自由活動，這是他們的快樂空間，在這個空間里，他們可以進(jìn)行學(xué)習(xí)與交往活動，猶如置身于游樂園之中，幼兒的各種興趣都能夠得到滿足。在幼兒活動過程中，教師要多觀察他們，認(rèn)真了解幼兒的愛好，看他們對什么材料比較感興趣，要在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)下將能夠滿足幼兒興趣與需求的材料投放到益智區(qū)中，并結(jié)合觀察所得隨時對材料進(jìn)行更換。如有的幼兒對配對類的游戲感興趣，教師就可以把“水果棋”放進(jìn)去，讓學(xué)生快樂地進(jìn)行水果和圖案的配對，有的幼兒喜歡動物，教師就可以將“給小動物喂食”的材料投放進(jìn)去;有的幼兒對形狀比較敏感，教師可以為他們準(zhǔn)備各種形狀的積木、餅干等;有的幼兒喜歡規(guī)則類游戲，教師可以讓多放一些同等類型的動物、人物等，讓幼兒根據(jù)一定的規(guī)則進(jìn)行排列;有些女孩子比較喜歡喂食類的游戲，就可以讓她們“給動物寶寶喂飯”，將各種食物分別喂給不同的動物吃以進(jìn)行食物與動物的匹配。這些材料本身就具有鮮艷的色彩、簡單的形狀、新鮮有趣的形象，教師不僅可以利用它們來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些游戲情節(jié)，還能讓幼兒的學(xué)習(xí)充滿了趣味。小班幼兒很喜歡這種學(xué)習(xí)方式，在益智區(qū)中，他們快樂地玩耍，輕松地汲取知識，這是他們的小天地，是他們能夠敞開心扉、輕松暢玩的場所。

二、益智區(qū)的材料投放要與幼兒的年齡特點(diǎn)相符

小班幼兒的入園年齡在2.5-3歲之間，他們并不具備以物代物的能力，在進(jìn)行游戲的過程中，教師要利用一些真實(shí)的玩具所投放的材料要符合了幼兒的年齡特點(diǎn)，這樣才會更有操作性和真實(shí)性。隨著小班幼兒的日漸成長，他們的自我意識也會進(jìn)入一個新的階段，當(dāng)我們準(zhǔn)備的材料數(shù)量比幼兒的人數(shù)少時，他們就會陷入“爭奪大戰(zhàn)”，這種現(xiàn)象在小班幼兒中時有發(fā)生。結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，教師要注意準(zhǔn)備多于進(jìn)入益智區(qū)幼兒人數(shù)的材料，投放新的材料時要記得查看材料的數(shù)量。如經(jīng)常玩匹配游戲的有四個孩子，那我們就要準(zhǔn)備5-6份匹配材料;小班的女孩有6人，我們就應(yīng)該為她們準(zhǔn)備7個以上的娃娃。教師要保證益智區(qū)材料的充足，避免幼兒之間爭搶玩具的現(xiàn)象發(fā)生，讓他們把自己的精力和注意力更多地放在對材料的操作和觀察探索上。

三、益智區(qū)材料的投放要具有多樣性

益智區(qū)的材料投放有多個方面可參考，比如在專家老師講座中就有提到可以投放一些廢舊材料，這些廢舊材料不是盲目投放，而是根據(jù)幼兒興趣有目的的投放。如在主題活動《奇妙的聲音》中，益智區(qū)就可以投放一些可以發(fā)出聲音的東西讓幼兒自由去探索，包括各種紙袋、各種瓶類和紙類等。還可以用家里的日常不用的東西進(jìn)行組裝，如手套和紐扣訂在一起會發(fā)出聲音等。教師不僅可以從廢舊材料中挖掘益智區(qū)投放材料，還可以從幼兒的環(huán)境中尋找適合的益智材料，比如一些簡單的棋類和迷宮類材料可以一直投放在益智區(qū)供幼兒選擇。只有投放了不同種類的材料，幼兒的興趣點(diǎn)才會不斷的升華和提升，他們才會從中真正探索出結(jié)果。

四、益智區(qū)材料的投放要密切符合主題活動

不僅益智區(qū)的材料要符合主題活動，是所有的區(qū)域材料都要符合主題活動，但并不是說只要符合了就是完美，而是符合幼兒的興趣才是真正的完美。比如在主題活動《石頭大玩家》里面，各種各樣的石頭是貫穿整個主題活動，在益智區(qū)教師就可以先讓幼兒自己去觀察石頭，并探索石頭的奧妙，這里就是提供不同的石頭。教師可以和幼兒一起在午間散步的時候收集石頭，這樣幼兒會對區(qū)域活動更有興趣。

五、益智區(qū)投放一些適合幼兒年齡特點(diǎn)的民間益智游戲材料

實(shí)踐證明，民間益智游戲富有濃郁的生活趣味，游戲材料隨處可取，如舊布、線繩、煙殼、小石子、蠶豆、冰棍棒、貝殼等，都可以投放到益智區(qū)供孩子們玩。這既繼承了民間益智游戲的玩法，又開發(fā)了孩子的各種能力，比如“翻花繩”游戲，材料投放就是一根花繩，但是幼兒可以通過自己的想象，用繩子翻出各式各樣的圖形。再如“石子棋”游戲，幼兒必須要注意力集中，還得記住對方的走式才能贏得勝利等。

通過專家老師的點(diǎn)撥，加上我們在投放材料中不斷反思總結(jié)，對于益智區(qū)的材料投放有了自己的許多想法。當(dāng)然要使幼兒在寬松、自由的環(huán)境中游戲、求知，獲得充分的發(fā)展與發(fā)揮才能的機(jī)會，最終達(dá)到促進(jìn)其全面發(fā)展的目標(biāo)，需要我們在以后的材料投放中投入自己更多的思考。