李曉

【摘 要】長期以來， 在英語課堂教學(xué)實踐中，普遍存在著班級人數(shù)多、時間緊、新教材教學(xué)任務(wù)重的問題，無法讓每個學(xué)生真正參與到活動中來，使教學(xué)不能真正的面向全體學(xué)生。然而在合作教學(xué)中，學(xué)生則會通過合作與競爭方式，積極傾聽、感知、參與、體驗，從而使英語學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展和提升的過程?？梢哉f，合作學(xué)習(xí)方式使課堂充滿了生命力和親和力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；合作學(xué)習(xí)；課堂內(nèi)外

合作學(xué)習(xí)是以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以師生、生生合作為年個十形式，以教學(xué)中的合作和交互為基本特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生分工合作，共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)的核心是不同水平的學(xué)生在完成任務(wù)的過程中進(jìn)行交流、溝通和合作。在合作學(xué)習(xí)的模式中，學(xué)生之間存在信息溝，他們共同努力，最后形成口頭、書面的學(xué)習(xí)產(chǎn)品。

一、合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

（1）本杜拉（Bendura）的社會心理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在環(huán)境、學(xué)習(xí)者、認(rèn)知活動為三個要素的互動下進(jìn)行的。合作學(xué)習(xí)的形式可以給學(xué)生提供自然的互動環(huán)境，使他們的認(rèn)知行為得以順利發(fā)展。

（2）皮亞杰（Piaget）的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，認(rèn)知發(fā)展過程涉及“吸收、同化、調(diào)整、平衡”。該理論強(qiáng)調(diào)社會經(jīng)驗知識（語音、價值、規(guī)則、道德）只能在他人相互作用中習(xí)锝，合作學(xué)習(xí)的形式為學(xué)生之間的相互作用提供了更多機(jī)會，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)提高認(rèn)識層次，促進(jìn)認(rèn)識的發(fā)展。

（3）維果茨基（Vigotski）的“最近發(fā)展區(qū)”是指學(xué)習(xí)者實際解決問題的能力較強(qiáng)的同伴或教師幫助后所提高的能力之間的差距。即學(xué)習(xí)者能力發(fā)展的程度和潛力在能力之間的距離。學(xué)生在彼此最近發(fā)展區(qū)合作是會表現(xiàn)出比單獨活動更高級行為。因此，不同程度的學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中相互取長補(bǔ)短，加深對問題的理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、合作學(xué)習(xí)的設(shè)計原則

我們要明確對學(xué)生分組教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生便與合作交流，從而提高學(xué)習(xí)效率，所以，在考慮分組以前，必須本著民主自愿的原則，從學(xué)生的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、思想品質(zhì)、感情交流、性別等方面綜合考慮，把志趣相投、愿意相互幫助的同學(xué)均衡分組。相反，如果只根據(jù)學(xué)生成績，不顧學(xué)生的意愿，強(qiáng)硬的將幾個情趣迥異的同學(xué)捏合在一起，不僅起不到應(yīng)有的合作學(xué)習(xí)效果，反而會整天鬧出很多的矛盾和事端出來。因此，教師必須首先樹立民主科學(xué)的分組理念，然后通過合理的程序選出組長，確定組員，為合作化教學(xué)鋪設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。對學(xué)生進(jìn)行分組之前，必須做好充分的宣傳發(fā)動工作，才能確保分組的有效性和均衡性。否則，如果單純根據(jù)學(xué)生的個人意愿分組，往往會造成經(jīng)常在一起玩的同學(xué)聚在一起。

從合作目標(biāo)、結(jié)構(gòu)和方式來看，合作學(xué)習(xí)活動 的設(shè)計原則可以分為以下幾點：

（1）就學(xué)習(xí)目的而言，教師在組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)之前需先界定學(xué)習(xí)目標(biāo)和技能目標(biāo)。

（2）就教學(xué)活動而言，合作學(xué)習(xí)適用于各個年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，而且越是復(fù)雜的活動越需要團(tuán)隊的心智和才能。

（3）就師生互動而言，合作學(xué)習(xí)中教師的任務(wù)在于介入學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)合作技巧，以幫助學(xué)生掌握知識和提高能力，增進(jìn)彼此間的互動。

（4）就生生互動而言，教師要鼓勵學(xué)生之間的互動和分享。

（5）就學(xué)習(xí)空間而言，合作學(xué)習(xí)以小組為單位，以有利于小組討論為原則。

三、常見的合作學(xué)習(xí)方式

（1）小組調(diào)查（Group Investigation）。主要依據(jù)學(xué)生興趣自己選組（鼓勵學(xué)生按不同性別、能力編組）。老師每次上課，指定全班研究一個總括性主題。每個小組負(fù)責(zé)研討和主題相關(guān)的小子題，小組成員共同決定調(diào)查方法及分配工作；為了方便學(xué)生收集資料，教室里安排幾個學(xué)習(xí)站。資料收集完，各組上臺報告調(diào)查結(jié)果，每位同學(xué)一定要學(xué)會所有的材料。

我在教Unit5 On the farm這一單元時，讓學(xué)生自己根據(jù)興趣選組。首先我給學(xué)生定一個主課題“What did you do last week？”每個小組根據(jù)這個主題自選場所和活動。比如有一小組上星期到農(nóng)場的，那就要調(diào)查他們在農(nóng)場所做的活動，調(diào)查結(jié)果是：cook food、collect eggs、pick oranges、water flowers...有的同學(xué)所選的子題是go shopping ，那這組同學(xué)就要和營業(yè)員打交道。有的同學(xué)要買學(xué)習(xí)用品，有的要買衣服。這樣學(xué)生們自然就收集到有關(guān)go shopping的資料。此外有的小組選的題目是go camping，在營地學(xué)生們可以play football、plant trees、climb the mountains等。還有的小組準(zhǔn)備到同學(xué)家里為他過生日，學(xué)生們互贈禮物，做游戲等?；顒咏Y(jié)束后，由小組的一位同學(xué)匯報調(diào)查結(jié)果。

（2）學(xué)習(xí)圈/共同學(xué)習(xí)法（Circle of learning或Learning Together）。最常見的分組方式是由老師按學(xué)生不同能力、性別混合組編。有時甚至將智障的同學(xué)穿插安排在一般學(xué)生中，每組有2—6人不等。同一小組的同學(xué)圍成圓圈面對面坐著，學(xué)習(xí)材料分發(fā)給每個小組，而非個人，組員必須分享資料，彼此幫忙學(xué)習(xí)。小組和小組之間可以競賽，也可以合作完全看老師的安排設(shè)計。

（3）學(xué)生團(tuán)隊學(xué)習(xí)法（Teams-Games-Tournament，簡稱TGT）。必須安排各位實力，性別相當(dāng)?shù)臑橐唤M。學(xué)生在課堂進(jìn)行中，小組成員都要努力把教材學(xué)會，該小組的總體分?jǐn)?shù)才能累進(jìn)。每次小組競賽后，得分最高的小組名字會被刊登到班刊上，以茲鼓勵。除此以外還有其他的形式不同的獎勵。在我教完Unit 6 Holidays以后，把全班分為實力相當(dāng)?shù)娜舾尚〗M，組成數(shù)個團(tuán)隊，然后宣布競賽內(nèi)容和規(guī)則。內(nèi)容是在所學(xué)的Holiday中任選一個節(jié)日組編對話。評分規(guī)則是：①能用本單元所學(xué)的語言知識對話（20分）；②能準(zhǔn)確的表達(dá)節(jié)日的日期及相應(yīng)的活動（20分）；③在表演時能做到團(tuán)隊成員和諧、團(tuán)結(jié)的精神（20分）；④表演時學(xué)生語音語調(diào)正確，具有豐富的情感（20分）；⑤能夠靈活的運用以前所學(xué)的相關(guān)知識（20分）。表演結(jié)束后，由評審（四名優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任）給予公平打分。得分最高的小組在班級英語角刊登姓名，隆重表揚，以茲鼓勵。

四、合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的幾個問題

（1）教師首先應(yīng)合理分組。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生性別、成績、能力、愛好等方面的特點，將班級學(xué)生分為若干小組。分組時，一定保證組內(nèi)學(xué)生好、中、差合理搭配；要保證組與組之間的競爭與評比。每組設(shè)定組長一名，負(fù)責(zé)組內(nèi)一切事務(wù)的處理和安排。當(dāng)然組長可以輪流擔(dān)任。如組長可以把本小組確立4個角色：組織者（本組開展活動的核心人物，由組長擔(dān)任）；記錄員（記錄本組的意見和觀點）；記時員（確保本組人員在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)）；記者（作為本組的發(fā)言人，活動結(jié)束后想全班匯報合作學(xué)習(xí)結(jié)果）。

（2）教師應(yīng)把握好合作的時機(jī)。從小學(xué)英語的特點來看，并不是每節(jié)每個環(huán)節(jié)都需要小組合作。教師應(yīng)在學(xué)生獨立思考或解題障礙時開展合作；學(xué)生在獨立操作無法完成或無法歸納總結(jié)規(guī)律時合作……

（3）教師應(yīng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教師在組織學(xué)生合作前，必須引導(dǎo)每位學(xué)生明確自己要做什么。這樣學(xué)生才能明確合作目標(biāo)，做到有的放矢。教師要對學(xué)生進(jìn)行合理的評價。對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評價可以使學(xué)生更加重視合作過程的行為表現(xiàn)，評價還可以使教師獲得準(zhǔn)確的反饋信息。

經(jīng)過如此科學(xué)合理的分組以后，各小組成員比以前更加便于交流合作學(xué)習(xí)，也便于形成公平的競爭平臺。相比以前按身高排位或男女生穿插排位的傳統(tǒng)方式，這種民主科學(xué)的方式更具靈活性和人性化。當(dāng)然，這種分組方法的初期需要老師不斷強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性和合作方式，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，否則會形成紀(jì)律較差，學(xué)生流于開小差，說悄悄話的局面。因此，任何事情都具有它的兩面性，我們要善于發(fā)揮其優(yōu)勢的一面，控制其負(fù)面的不利因素，才能使我們的教學(xué)效率發(fā)揮到最大化。

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注：該文為甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣教育科研課題《合作學(xué)習(xí)小組向課外延伸的思考與實踐》（課題批準(zhǔn)號JNJK【2015207】）階段性成果。