杜一鴿

【摘要】“就”與“才”是出現(xiàn)在現(xiàn)代漢語中常用的副詞。他們自身具有簡單性同時還兼?zhèn)鋸?fù)雜性，但是，在俄語中并沒有像“就”與“才”這樣的副詞出現(xiàn)。本文主要是對俄漢語副詞“就”與“才”的教學(xué)狀況以及特點進(jìn)行分析和探討。在《高等學(xué)校外國留學(xué)生漢語教學(xué)大綱》和《現(xiàn)代漢語八百詞》的研究基礎(chǔ)上，把副詞中的“就”與“才”在關(guān)聯(lián)、時間等方面進(jìn)行了明確的劃分，對特征進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。在留學(xué)生副詞“才”與“就”之間的誤差和區(qū)別是分析的重點內(nèi)容。論文分析了“才”與“就”的特點，對副詞“才”和“就”在時間、類別等方面的表示進(jìn)行分析。對教材編寫以及教師教學(xué)在副詞方面的使用進(jìn)行了分析，對“才”與“就”使用進(jìn)行總結(jié)，提出了對俄漢語教學(xué)中的建議。

【關(guān)鍵詞】“對俄漢語 “就”與“才” 教學(xué)研究

“就”與“才”在現(xiàn)代漢語副詞中是比較常見的。作為副詞在語意上呈現(xiàn)出比較復(fù)雜的關(guān)系。在我們國家，“就”與“才”在5歲左右的兒童人群中應(yīng)用是十分廣泛的，這就足以說明“就”與“才”在漢語副詞中的應(yīng)用范圍是十分廣泛。在俄語中的副詞使用比漢語簡單，俄語中的副詞主要是用來表現(xiàn)特征、性質(zhì)。在俄語中副詞大多數(shù)都是作為狀語出現(xiàn)的，只有一小部分作為謂語出現(xiàn)。在俄語中，分類也是十分簡單，俄語中沒有“就”與“才”這樣的副詞，也沒有相似的情況出現(xiàn)。本文從不同的角度來分析了俄語中的“就”與“才”的特點，對俄漢語教學(xué)狀況進(jìn)行分析和探討。

一、“就”與“才”的重音分析

重音在俄語中具有獨特的特點，在俄語中每一個單詞和每個句子都有重音的出現(xiàn)。重音在俄語中有區(qū)分句義的意思，在漢語中雖然沒有重音，不同的詞語也是具有重音的表達(dá)形式。在對俄漢語教學(xué)中，我們應(yīng)該充分的運用俄語和漢語的不同點進(jìn)行教學(xué)，這樣對于提高教學(xué)效果是有著積極意義。在漢語中，重音大多數(shù)是用于副詞之前。

重音在前的例子，如：

（1）'三瓶就夠了。

（2）'五歲就讀書了。

重音在后的例子，如：

（3）'就剩這三本了。

（4）就寫了'五斤。

從上面的例子是能夠看出來，“就”在后面就會有量詞的出現(xiàn)?！熬汀北硎緮?shù)量詞是主觀的。

“才”重音在前時是幫助表示主觀大量的，例：

（5）'三小時才做完。

（6）到'三十歲才結(jié)婚。

重音在后時是幫助表示主觀小量的，例：

（7）才'三小時。

（8）才'四十歲，正是年富力強的時候。

從上面的內(nèi)容是能夠看出來，三小時才做完。主要是強調(diào)的用時多。到三十歲才結(jié)婚主要也是強調(diào)結(jié)婚晚。重音在后時是幫助表示主觀小量的，才'四十歲，正是年富力強的時候。

二、從語句角度分析“就”與“才”

從物量的角度來分析，“就”主要是表示事件對物體數(shù)量少于預(yù)期，“才”主要是對參與事件的物體數(shù)量多于預(yù)期的數(shù)量進(jìn)行表示。從正反的角度來分析，“就”主要是對事件的主體進(jìn)行表示。預(yù)期兩種相反的事情都是能夠適應(yīng)的，但是在實際上，只有其中之一才能夠適用“才”。

“就”和“才”能夠從不同方面對語法進(jìn)行表示，也能夠?qū)煞矫孢M(jìn)行歸納：一方面是時間的問題，另外一方面就是數(shù)量方面的問題。從時間的角度來分析，“就”主要是表示事件實際發(fā)生的時間，“才”與此相反，主要是對實際發(fā)生的時間以及預(yù)期的事情進(jìn)行表示。從數(shù)量的方向來分析“就”主要是表示數(shù)量。從實際語境來分析，不同適合程度決定了說話人在句法上選“就”與“才”的語意基礎(chǔ)。在對俄漢語教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意對語境信息的把握，對時間先后、預(yù)期數(shù)量的把握。通過比較來確定“就”與“才”的選擇。

三、語句角度的“就”與“才”教學(xué)分析

“就”與“才”在應(yīng)用方面是十分典型的，能夠和時間、數(shù)量等不同意義的詞語和句子進(jìn)行鏈接，能夠?qū)φZ句的特征進(jìn)行表示。例如：我五點鐘就趕到車站了 / 我五點鐘才趕到車站?！熬汀迸c“才”能夠和實際語境進(jìn)行聯(lián)系，能夠在客觀上表示時間寓意?！熬汀迸c“才”能夠從時間以及心理方面上得到認(rèn)同，“就”和“才”在實際用語中應(yīng)用的是比較廣泛，能夠從時間詞擴展到數(shù)量詞。

在實際關(guān)系中，對于表面看來并不表示數(shù)量觀念的實際語境依然能夠向我們所提供數(shù)量意義?！熬汀焙汀安拧痹趯嶋H語境中具有特殊的表達(dá)形式，“就”和“才”具備了實際語境的語法成分，但是，在實際語言中包含了“就”和“才”的左邊。

結(jié)論

本文主要分析了對俄漢語中“就”和“才”的教學(xué)研究，上述內(nèi)容也分析了不出現(xiàn)實際語境和出現(xiàn)實際語境的句子。從同樣的語義、句法進(jìn)行分析，“就”和“才”運用同樣的句法。在對俄漢語教育中，應(yīng)該詳細(xì)的分析“就”與“才”的語法特點，應(yīng)該樹立“就”與“才”的句子概念，對“就”與“才”之間的差異性進(jìn)行分析，在漢語教學(xué)中，應(yīng)該強調(diào)“就”與“才”的漢語特征。對“就”與“才”的語法特征進(jìn)行分析，對“就”與“才”的句法概念進(jìn)行分析，把握二者之間的差別。從重音、語義、句法等角度進(jìn)行分析，在對俄漢語教學(xué)的過程中通過三個角度的分析，將漢語副詞“就”與“才”的概念進(jìn)行介紹，從不同的角度進(jìn)行解讀，強調(diào)語法分析的形式和意義，對靜態(tài)和動態(tài)進(jìn)行結(jié)合，這樣能夠有效的幫助學(xué)生綜合的掌握“就”與“才”的使用方法和使用特點。

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