摘要： 本文對甘肅藏區(qū)普通高中在構(gòu)建和諧校園過程中存在的主要問題進行了剖析，并給出了相應(yīng)的對策：進一步加強和改進德育工作，建設(shè)特色化校園文化，培養(yǎng)建立高素質(zhì)的師資隊伍，創(chuàng)新學(xué)生管理工作的內(nèi)容和方法，加快甘肅藏區(qū)高中硬件設(shè)施建設(shè)，建立科學(xué)高效的學(xué)校治理結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：和諧校園 ? ?問題 ? ? 策略

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.198

教育是最大的民生，教育是最基礎(chǔ)的政治，甘肅藏區(qū)普通高中和諧校園建設(shè)不僅關(guān)系到學(xué)校的改革和發(fā)展，還關(guān)系到甘肅藏區(qū)各族人民的民生和社會的長治久安。甘肅藏區(qū)普通高中構(gòu)建和諧校園過程中遇到的一系列特殊的新情況和新問題，要求我們進行深入的思考。

一、甘肅藏區(qū)普通高中構(gòu)建和諧校園過程中存在的主要問題

1.德育教育的實踐性需進一步加強。甘肅藏區(qū)高中結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況，開展了愛國主義教育、社會主義教育、法制教育、民族團結(jié)教育、甘肅藏區(qū)新舊歷史對比教育、平安校園建設(shè)等一系列具有針對性的教育活動，增強了師生的國家意識、法律意識、團結(jié)意識和感恩意識。但是上述各項德育教育內(nèi)容往往以“教育活動”“教育月”“儀式”“報告”等“風(fēng)暴”形式來開展，是與學(xué)校維穩(wěn)形勢相聯(lián)系的“補課式”的教育。這些教育活動具有很強的針對性和速效性，但系統(tǒng)性、規(guī)律性、長效性和實踐性還需進一步加強。

2.普通高中發(fā)展基礎(chǔ)薄弱、發(fā)展不平衡與社會期望之間的矛盾突出。甘肅藏區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展水平滯后，造成普通高中發(fā)展基礎(chǔ)薄弱和發(fā)展不平衡。隨著生活水平的提高，越來越重視子女的教育問題，渴望能享受到優(yōu)質(zhì)的高中教育。面對甘肅藏區(qū)普通高中優(yōu)質(zhì)教育資源供給短缺的現(xiàn)狀，有條件的家長不得不帶孩子到外地?fù)裥＝枳x，造成當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)生源的流失。而當(dāng)?shù)匾渤霈F(xiàn)基礎(chǔ)好點的學(xué)校大班額現(xiàn)象無法遏制，有的學(xué)校又出現(xiàn)生源不足的現(xiàn)象。

3.素質(zhì)教育難以全面落實。甘肅藏區(qū)普通高中學(xué)校和全省所有的普通高中一樣在高考的平臺上比拼教學(xué)質(zhì)量的高低，甘肅藏區(qū)普通高中畢業(yè)生和全省所有高中畢業(yè)生一起在高考的平臺上競爭進入大學(xué)學(xué)習(xí)的機會，這是個怎么也繞不過去的事實。所以從某個角度講，甘肅藏區(qū)普通高中承受著更大的提高高考升學(xué)率的壓力。實事求是地講，甘肅藏區(qū)普通高中還存在著對與高考沒有直接關(guān)系的課程重視不夠，音體美課程開設(shè)不全或課時不足，研究性學(xué)習(xí)課程實施水平低等問題。如何追求素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的統(tǒng)一，實現(xiàn)新課程與新高考的有效對接，需要進行進一步的探索。

4.民主平等的新型師生關(guān)系還沒有真正建立。新課程理念背后有一個不可否認(rèn)的民主平等的師生關(guān)系假設(shè)，換言之，如果不能建立民主平等的新型師生關(guān)系，新課程就難以從實質(zhì)上推進。陳舊的傳統(tǒng)觀念不利于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，制約著高效課堂的建立。同時隨著學(xué)生民主意識、平等意識、法律意識的不斷增強，教師會覺得學(xué)生不尊重老師，師生之間距離拉大，師生之間發(fā)生不愉快的現(xiàn)象在增多。另外，甘肅藏區(qū)普通高中教育的后進局面讓學(xué)生和家長有諸多不滿意的地方，也影響著民主平等的新型師生關(guān)系的建立。

二、甘肅藏區(qū)普通高中構(gòu)建和諧校園的主要對策

和諧校園應(yīng)該是一個安定有序、團結(jié)友愛、協(xié)調(diào)高效、公正公平、充滿活力的校園，為師生的身心健康和全面發(fā)展提供良好的環(huán)境。甘肅藏區(qū)普通高中構(gòu)建和諧校園是一項系統(tǒng)工程，在宏觀方面要爭取黨委政府和有關(guān)部門的大力支持，在學(xué)校層面應(yīng)該進一步理清辦學(xué)思路，努力探索符合甘肅藏區(qū)實際的特色化發(fā)展路子，實現(xiàn)跨越式發(fā)展與穩(wěn)定和諧兩大目標(biāo)。

1.進一步加強和改進德育工作。要進一步改變德育工作方式，不僅要注重德育說教，更要注重德育實踐;不僅要重視行為禮儀常規(guī)的培養(yǎng)，更要重視世界觀、價值觀、人生觀的培養(yǎng)。要鼓勵甘肅藏區(qū)普通高中結(jié)合實際開發(fā)德育地方教材或校本教材，開設(shè)德育校本課程，增強德育工作的前瞻性、系統(tǒng)性、課程性和長效性，打牢師生的思想基礎(chǔ)，增強維護校園穩(wěn)定和諧的自覺性。

2.建設(shè)特色化校園文化。自古以來，甘肅藏區(qū)多民族共同生活，佛教、伊斯蘭教、道教、基督教等多宗教并存，藏文化、儒家文化、伊斯蘭文化等多元文化“和而不同”，不同文化之間相互交流和融合。各族人民生活習(xí)俗和價值觀念雖然具有多樣性，但都互相尊重、互相團結(jié)、相互包容。校園文化建設(shè)是一個學(xué)校隱性課程實施的主要途徑之一，要充分發(fā)揮校園文化的育人功能。甘肅藏區(qū)普通高中在校園文化建設(shè)中要很好地吸收以上優(yōu)秀的本土主流文化精髓，要始終唱響愛國主義和民族團結(jié)的主旋律。要豐富校園文化建設(shè)陣地和校園文化建設(shè)載體，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校群團組織的作用，豐富師生校園文化生活，積極搭建與當(dāng)?shù)孛褡孱惛咧袔熒涣鳒贤▽W(xué)習(xí)的平臺，使各族師生在學(xué)習(xí)生活工作中共同感受到民族團結(jié)的幸福，感受到祖國大家庭的溫暖。

3.培養(yǎng)建立高素質(zhì)的師資隊伍。教育大計，教師為本，要實現(xiàn)甘肅藏區(qū)普通高中學(xué)校的跨越式發(fā)展，就必須培養(yǎng)建立一支高素質(zhì)的教師隊伍。制定優(yōu)惠政策，吸引和鼓勵優(yōu)秀人才和優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生到甘肅藏區(qū)普通高中任教，以解決師資數(shù)量不足和質(zhì)量不高的問題。同時要注意師資隊伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、民族結(jié)構(gòu)、來源地結(jié)構(gòu)的合理性。另外，要加強教師的進修培訓(xùn)，使教師隊伍的學(xué)歷層次不斷提高，專業(yè)成長更加迅速，更加熟悉甘肅藏區(qū)的風(fēng)土人情，樹立正確的教師觀和學(xué)生觀，積極建立民主平等的新型師生關(guān)系。

4.進一步創(chuàng)新學(xué)生管理工作的內(nèi)容和方法。針對變化了的學(xué)生情況，要進一步創(chuàng)新學(xué)生管理的內(nèi)容和方法。爭取進一步擴大國家助學(xué)金的資助面，建立對家庭經(jīng)濟特別困難學(xué)生和社會弱勢群體家庭學(xué)生的政府、學(xué)校、社會聯(lián)合資助機制。開展學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，做好家校溝通。要建立對性格偏激學(xué)生、心理不健康學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫扶成長機制。建立更加科學(xué)合理的學(xué)生成長激勵機制。

5.加快甘肅藏區(qū)高中硬件設(shè)施建設(shè)。甘肅藏區(qū)高中學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)的滯后已經(jīng)成為制約甘肅藏區(qū)基礎(chǔ)教育體系進一步發(fā)展的瓶頸。我們要千方百計爭取加大對甘肅高中教育的扶持和照顧，加強規(guī)劃指導(dǎo)，加大資金投入和項目支持。用剛性指標(biāo)推動甘肅藏區(qū)高中學(xué)校硬件建設(shè)，為甘肅藏區(qū)高中教育跨越式發(fā)展提供堅實的物質(zhì)保障。

6.建立科學(xué)高效的學(xué)校治理結(jié)構(gòu)。通過探索，建立符合當(dāng)?shù)貙嶋H的現(xiàn)代現(xiàn)代學(xué)校制度，保證甘肅藏區(qū)高中正確的辦學(xué)方向，促進學(xué)校的依法管理、民主管理和科學(xué)管理。既要充分發(fā)揮黨組織的堅強政治堡壘作用，又要發(fā)揮校長的管理核心作用。要進一步明確議事程序和規(guī)則，設(shè)置明確的層級管理權(quán)限和科學(xué)的權(quán)力運行流程。從領(lǐng)導(dǎo)體制和管理體制上最大可能地保證優(yōu)化配置學(xué)校各項資源，最大限度調(diào)動每一個教職工的主動性和積極性，為學(xué)校科學(xué)發(fā)展注入活力。

本文為該文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題GS[2013]GHB1059成果之一）。

作者簡介：

丁恒杰，男，1970年出生，高級教師，副校長。已在省級以上學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文20多篇。