任曉燕

摘要：物理是一門以實驗為基礎的學科。實驗不僅是學生獲取物理知識、認識物理規(guī)律、提高各種能力的重要途徑，而且對學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)也發(fā)揮了重要的作用。但是由于現(xiàn)實中的種種原因使得在實際實驗教學中存在不少問題，就初中物理實驗教學的問題作剖析并在對策措施上作一些有益的探索。

關鍵詞：物理實驗教學 存在問題 對策

物理實驗在物理教學中占有重要的地位，它既是物理教學的基礎，也是物理教學的內(nèi)容、方法、手段，因此，實驗教學是物理教學的重要組成部分，但是在現(xiàn)實中物理實驗的展開存在不少問題。

一、當前物理實驗教學中存在的問題

1.受應試教育影響，教師觀念滯后

學校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在著重理論輕實驗的思想，教學方法普遍采用講授法，有的老師甚至認為學生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行。由此而引發(fā)了“做實驗不如講實驗”“講實驗不如背實驗”的荒謬作法，出現(xiàn)了學生實驗變成演示實驗，演示實驗變成不做實驗的現(xiàn)象。

2.硬件配置不能滿足教學

新課改對教材有了新的要求，這些要求就使得實驗設備要以新課改下的教材相配套，目前學校的許多實驗設備都還是前幾年根據(jù)老教材的實驗配備?，F(xiàn)在有些設備已經(jīng)難以滿足新教材安排的教學活動，有的設備由于時間長的關系，出現(xiàn)許多問題，使學生在實驗探究的過程中得不到教學需要的效果。

3.學生實驗操作能力弱化

學生由于未明白自己就是學習的主人，學生缺乏實驗的自信心，沒有教師的幫扶，就不懂怎樣實驗，不敢自主探索，老師指示要做什么才做什么，依賴性很強。個別學生還表現(xiàn)出就算老師如何催促，也不愿操作?？喜僮鞯膶W生又缺乏與他人合作，沒有共同鉆研，通常是單打獨斗。總的來說，學生缺少自主、合作與探索的體驗。

二、針對物理實驗教學問題的對策措施

1.從教師角度，要樹立新的課程觀念

教師應該樹立新觀念。拋棄應試教育思想的影響，端正教學思想，重視實驗 教學杜絕以講代做的實驗教學方式，從“黑板實驗”得出結論，學生“背實驗”的怪圈中走出來，將動手、動腦、體驗實驗還給學生。

2.從器材配備角度，要滿足實驗教學需求

（1）利用身邊物品，自制教具。當前與新課程相配套的課程資源相當匱乏，單就我們使用的物理實驗教材上所列的新增隨堂實驗器材就達百余種，這還不包括延伸至課外的學生自主開發(fā)的探究內(nèi)容，對于實驗器材在數(shù)量上的不足、功能上的不完善，不能消極對待，而解決這一問題的有效捷徑就是發(fā)揮自己的主觀能動性，依靠師生智慧，因陋就簡，積極開發(fā)低成本實驗，以滿足新課程教學的急切需求，充分利用好身邊的學習用具、物品，做些小實驗，在教學中大力倡導教師和學生自己動手根據(jù)教學的需要制作一些簡單的儀器。

（2）開足演示實驗數(shù)量，確保質(zhì)量。一個好的演示實驗比講課更有趣，更具有吸引力，學生在觀察實驗時都精力集中，收獲很多，有的實驗留給學生的印象則是終生難忘的。這就要求教師在課前對演示實驗精心選擇、精心設計，以提高學生興趣和演示效果的鮮明性為目的。

（3）加強分組實驗引導，做出能力。學生在分組開始實驗時，往往只憑一般的興趣和愛好，喜歡擺弄器材等，在觀察時注意力不集中，觀察目標不明確，分不清重點，實驗時帶有很大的盲目性和片面性。每一物理實驗都有其明確的實驗目標，而明確的實驗目標還要求實驗者必須有明確的觀察目標和觀察重點。為避免學生實驗中放過一些稍縱即逝的重要現(xiàn)象，或者對多種并存的現(xiàn)象不能抓住本質(zhì)，我們要指導其觀察方向并教給學生科學的觀察方法。

（4）合理運用多媒體，適當模擬。物理實驗本來是以儀器為主要對象而進行的動手操作過程，但由于實驗器材、實驗條件、實驗效果等諸多因素的限制，用傳統(tǒng)的物理實驗教學手段來進行實驗教學或多或少的存在這樣或那樣的不足，有的演示效果不明顯，有的甚至不能演示。合理運用多媒體實驗課件代替實際實驗，也不失為一種很好的方法。

（5）開放實驗室，讓學生靈活體驗。由于器材、時間關系，課堂上無法讓一大班學生來一起完成的實驗，可以改成在課外活動時間來完成探究。學校開放實驗室給學生，讓學生可以在課外活動里做他喜歡做的實驗，當然要教育學生要珍惜機會，愛護實驗儀器。

（6）課外實驗。部分學生對某些物理現(xiàn)象、規(guī)律有著很大的興趣，但由于受課時、課程標準或教學設備限制，在一般的課堂教學中無法得到滿足，我們可以把實驗教學延伸到課外，引導學生進行課外探究將有利于滿足不同學生的要求，開拓各個層次的學生實踐技能。

3、從學生角度，要調(diào)動學生主動進行實驗探究的積極性

（1）多做趣味實驗，喚起學生的好奇心。在教學過程中，教師要以豐富的物理現(xiàn)象和事實為基礎，努力創(chuàng)設物理情境，并結合物理新課程圖文并茂的特點，充分利用好身邊的學習用具、物品，做些趣味實驗，喚起和保持學生對知識的追求和好奇心，以激發(fā)他們學習和實驗的興趣。

（2）組織靈活多樣的興趣活動，為學生興趣加油。面對全體學生，在活動中打破統(tǒng)一的課堂教學要求，充分利用外部因素影響學生的學習動機，選擇生動有趣的活動內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。如探究各種工具的用力點、支點、阻力點。探究省力杠桿的用力點與支點距離和阻力點與支點距離關系，小桿秤的制作，瓜皮拱的制作等都可引發(fā)學生的好奇心，在“趣”字上下了功夫，激發(fā)學習興趣。

（3）開展校本教研，找到適合自己學生的路。隨著新課程的實施，教師原有的教學能力不足以應對開展新課程教學的需要。要使教師能夠適應新課程教學，滿足全面鋪開的新課程教學需要，必須積極開展校本教研，加強對開展新課程教學的研究探討。

總之，物理實驗是激發(fā)學生學習物理積極性的重要手段，是培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力、發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的重要途徑，是培養(yǎng)學生動手操作能力和科學探索精神的重要手段。教師應特別注意在物理教學中充分利用實驗來調(diào)動學生學習物理的興趣。