尹成偉

摘要：跨界設(shè)計(jì)已然成為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的有效途徑，對(duì)設(shè)計(jì)者的職業(yè)素養(yǎng)也提出了越來(lái)越高的要求。面對(duì)日益求新求變的社會(huì)需求，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的復(fù)合型人才，是目前藝術(shù)院校進(jìn)行教學(xué)改革的核心目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：跨界設(shè)計(jì)；藝術(shù)教育；綜合能力

藝術(shù)設(shè)計(jì)作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)與生產(chǎn)上都呈現(xiàn)出各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域之間相互交叉并存的態(tài)勢(shì)，以往單一、平面化的設(shè)計(jì)理念已不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求，跨界設(shè)計(jì)已然成為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的有效途徑，對(duì)設(shè)計(jì)者的職業(yè)素養(yǎng)也提出了越來(lái)越高的要求。如何培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的復(fù)合型人才，這是新世紀(jì)各藝術(shù)院校共同面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)。

1跨界與藝術(shù)教育

現(xiàn)如今，界限模糊與行業(yè)間的跨越已成為知識(shí)創(chuàng)新的顯著特征，這對(duì)設(shè)計(jì)者的專(zhuān)業(yè)技能提出了新的要求，迫使他們不得不廣泛關(guān)注、學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)向，并重新審視設(shè)計(jì)內(nèi)部體系與外部的關(guān)聯(lián)性。藝術(shù)院校作為培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才的搖籃，在以往的教學(xué)中，教師主要側(cè)重專(zhuān)業(yè)本身的相關(guān)理論知識(shí)，缺乏與外部的橫向聯(lián)系。隨著設(shè)計(jì)人才不斷增長(zhǎng)的社會(huì)需求，國(guó)內(nèi)大部分綜合類(lèi)大學(xué)都設(shè)置了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。綜合類(lèi)大學(xué)的藝術(shù)教育有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，其濃重的人文氣息，廣泛的學(xué)科設(shè)置，使設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠從文化的層面來(lái)理解所學(xué)專(zhuān)業(yè)，以此來(lái)提升自身的文化品格和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。除此之外，綜合類(lèi)大學(xué)大都具備研究開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的實(shí)力，有條件參與到文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)建設(shè)當(dāng)中，為提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力搭建有效的平臺(tái)。在一篇文章中，筆者提到：“最佳的藝術(shù)設(shè)計(jì)師，必須是有綜合創(chuàng)造的通才素質(zhì)，例如他似乎‘應(yīng)當(dāng)是30%的科學(xué)家，30%的藝術(shù)家，10%的詩(shī)人，10%的商人，10%的推銷(xiāo)員。”可見(jiàn)，進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代后，跨界教學(xué)已成為新世紀(jì)創(chuàng)新教育的顯著標(biāo)志。所以，從社會(huì)學(xué)的意義出發(fā)，應(yīng)該把傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)的狹義理念加以擴(kuò)展延伸，更多地與其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，這樣才能把握現(xiàn)代設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。

2實(shí)踐跨界設(shè)計(jì)的關(guān)鍵——自身設(shè)計(jì)

包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)校所倡導(dǎo)的藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，以及新技術(shù)、新發(fā)明、新材料對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的影響，反映了跨界在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的重要性。從跨界大師達(dá)利對(duì)藝術(shù)的廣泛涉獵到日本藝術(shù)家村上隆與時(shí)尚品牌的合作，無(wú)不顯示出他們出眾的綜合運(yùn)用能力，進(jìn)而成為跨界設(shè)計(jì)的典范。在設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生既要掌握系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也要具備深厚的文化修養(yǎng)和審美鑒別能力，做到學(xué)識(shí)淵博，技藝精湛，全面提升自身的綜合實(shí)踐能力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下的現(xiàn)代設(shè)計(jì)，是不斷創(chuàng)新和滿足個(gè)性化需求的實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)者不但要具有精湛的專(zhuān)業(yè)技能，還要有豐富的想象力，獨(dú)特的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，只有這樣才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。以人為本的綜合素質(zhì)教育和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是目前藝術(shù)教育改革的核心問(wèn)題，這不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，更要強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不斷完善自身設(shè)計(jì)，做到設(shè)計(jì)的人性化進(jìn)而表達(dá)人文精神。

3創(chuàng)新能力是培養(yǎng)綜合能力的最終目標(biāo)

目前，大多數(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后，由于對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的掌握過(guò)于單一以及迫于生活的壓力，迫使他們只能按照企業(yè)、客戶的意圖進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)，這逐漸會(huì)磨滅他們既有的原始創(chuàng)造力。所以，革新人才培養(yǎng)模式、營(yíng)造寬容的人文環(huán)境以及規(guī)范行業(yè)市場(chǎng)，這對(duì)保存設(shè)計(jì)者的創(chuàng)造力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義?；诙嗄暝谠O(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)，筆者對(duì)新世紀(jì)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革有以下兩點(diǎn)思考：

3.1優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系，突出教學(xué)實(shí)踐特色

在教學(xué)改革中，把宏觀調(diào)控與整合專(zhuān)業(yè)主干課程放在課程體系的核心位置，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)比例，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，把理論知識(shí)融入實(shí)踐中去理解消化。采用多種教學(xué)手段進(jìn)行立體式、多方位的授課方式，以講座、多媒體演示和討論等教學(xué)形式為主，并邀請(qǐng)一些社會(huì)專(zhuān)業(yè)人士來(lái)參與互動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)的各項(xiàng)展覽、競(jìng)賽，在院內(nèi)定期舉辦階段性展覽活動(dòng)，聽(tīng)取各方專(zhuān)家的建議并記錄在案，以完善下一階段的教學(xué)任務(wù)。目前，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生的作業(yè)基本上還停留在二維的紙面上，表現(xiàn)方式簡(jiǎn)單、枯燥，過(guò)于依賴電腦科技手段，缺少動(dòng)手的制作環(huán)節(jié)，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。例如，商業(yè)插圖的教學(xué)實(shí)踐還停留在平面化、單一化的狀況中進(jìn)行，只關(guān)注專(zhuān)業(yè)本身的實(shí)踐，缺乏與相關(guān)學(xué)科的穿插融合。在教學(xué)改革中，應(yīng)打破二維形式的表現(xiàn)方式，將二維的載體轉(zhuǎn)移到不同材質(zhì)的立體模型上，如在陶瓷、玻璃器皿、服飾等不同材質(zhì)上進(jìn)行繪制，從造型、材料、畫(huà)面安排等方面進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，進(jìn)而構(gòu)建立體、多層面的課程體系，建立以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為核心的教學(xué)模式。

3.2踐行開(kāi)放式教學(xué)，加強(qiáng)與外界的聯(lián)系

開(kāi)放院系各自的工作室，如陶瓷、雕塑、服裝等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的工作室，讓各系之間彼此協(xié)調(diào)為教學(xué)實(shí)踐提供外部養(yǎng)分。在統(tǒng)一的管理下，各工作室全天處于開(kāi)放狀態(tài)，學(xué)生可以隨時(shí)出人，讓學(xué)生始終保持一個(gè)良好的工作狀態(tài)。開(kāi)放式教學(xué)把以往的灌輸式教學(xué)演變成設(shè)計(jì)研究的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)，其輕松、活躍的氣氛既提高了師生之間的互動(dòng)，又可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)生們可以在自由的空間里盡情發(fā)揮創(chuàng)造力，盡最大的努力來(lái)解決問(wèn)題。教師應(yīng)多采用鼓勵(lì)與引導(dǎo)的方法，激發(fā)學(xué)生的想象力，留給學(xué)生足夠獨(dú)立的思考空間，讓他們擁有更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)。藝術(shù)教育有其自身的特殊性，脫離外部環(huán)境的教學(xué)模式已很難適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。因此，讓學(xué)生走出教室，到現(xiàn)實(shí)中去尋找設(shè)計(jì)元素與靈感，摒棄以往完全對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的依賴，通過(guò)自身的觀察去挖掘?qū)υO(shè)計(jì)有用的元素。在具體設(shè)計(jì)實(shí)施上，應(yīng)多與相關(guān)企業(yè)合作，把真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目帶到課堂上來(lái)，讓學(xué)生參與到具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，借此熟悉和掌握設(shè)計(jì)流程、工藝材料、施工方式等環(huán)節(jié)，懂得運(yùn)用綜合手段來(lái)解決問(wèn)題。因此，讓學(xué)生隨同老師一起進(jìn)行專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練，在完全的實(shí)踐中強(qiáng)化研究設(shè)計(jì)，提升設(shè)計(jì)產(chǎn)品化的意識(shí)，在藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合中進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐的教學(xué)。

我們提倡在教學(xué)研究中進(jìn)行跨界教學(xué)與實(shí)踐，運(yùn)用綜合手段進(jìn)行表達(dá)，科技的發(fā)展為跨界設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)提供了技術(shù)保障。事實(shí)證明，現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)如果與其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相脫節(jié)，藝術(shù)教育沒(méi)有把綜合實(shí)踐能力放到人才培養(yǎng)的核心位置，學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后將陷入進(jìn)退兩難的境地。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，藝術(shù)教育應(yīng)該從學(xué)科外部進(jìn)行研究，將設(shè)計(jì)教學(xué)納入整個(gè)社會(huì)文化的背景中去作綜合的考量與改革，這對(duì)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力將起到積極的現(xiàn)實(shí)意義。